离子反应及其条件说课稿
《离子反应及其条件》说课稿
各位评委老师,大家好!我是某某,今天我说课的内容是离子反应及其条件。我将从教材分析、学情分析、教法程序、教学过程以及板书设计五方面进行全面的阐述。
在教材分析方面,离子反应是普通高中新课程标准实验教科书化学必修一第二章第二节第二课时的内容。离子反应是常见的化学口语,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一, 在学习了酸、碱、盐在水溶液中的电离后,离子反应的第二课时起着承上启下的作用,既巩固了上一课时的电离初步知识,又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础。
我所教学的对象为16、17岁的高一学生,在这一时期他们的形象思维占主导地位,同时对新知识有浓厚兴趣,求知欲较强。根据学生的实际情况以及高中化学新课程标准,我制订了以下的教学目标和教学重点、难点。
一、三维目标:
1、知识与技能:理解离子反应、离子反应方程式的概念;掌握离子反应的书写方法,与离子反应发生的条件。
2、过程与方法:通过实验,培养学生分析问题、解决问题的能力,并加深对所学知识的理解。
3、情感态度与价值观:培养学生通过现象看本质,认识事物变化规律的能力;加强合作交流,培养科学学习方法。
二、教学重难点:
教学重点在于认识离子反应,掌握离子反应发生的条件,并正确书写离子反应方程式。教学难点是掌握离子反应发生的条件及离子反应方程式的书写。
教学活动是教和学的双边活动,必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进,协调发展,根据这一基本原理我采用了如下教学方法:
1、实验促学法:通过实验提高学生的动手操作、观察分析实验现象的能力,理解并掌握离子反应及其条件。
2、情景激学法:创设问题的意境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
3、探究、归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳,最终掌握离子方程式的书写方法。
现代教育理论认为,学生是学习的主体,教学活动的真谛是通过教师的引导,启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师——生、生——生”的互动的教学方法,在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合,培养学生对实验的观察、分析及动手操作的能力,养成科学学习方法。
在教学程序上,我通过电解质溶于水后能电离成离子 ,电解质在溶液中的反应实质是离子间的反应的概念进行新课导入,紧接着提出“有离子就能够发生反应吗?”的疑问,并通过学生活动一(①2mlNa2SO4溶液中滴加2mlKCl溶液与 ②2mlNa2SO4溶液中滴加
2mlBaCl2溶液)来探究是否有离子就能发生反应。活动一后,学生思
考与交流:白色沉淀是何物质?它是通过什么离子结合而成的?从而得出不是有离子就能发生反应,在反应的过程中有些离子并没有参加反应的结论,同时找出实验②的反应实际是:Ba2++SO42-===BaSO4 ↓,由此引入了离子反应发生的条件,于是通过学生活动二 (①2mlNa2SO4+2mlCuSO4②2mlNaOH+酚酞+适量HCl③2mlNa2CO3+2ml稀盐酸)
探究离子反应发生的条件为:生成沉淀或水或气体 ,从而突破本节课教学内容的重点与难点:离子反应发生的条件。那么如何表示参加离子反应的实质呢?根据学生活动二中NaSO4溶液与BaCl2溶液的反
应,学生自主书写离子反应方程式,通过学生间、教师与学生间的交流,与教师对离子反应方程式书写全面的分析,便可解决离子反应方程式书写的步骤为“写、拆、删、查”这一重点与难点。最后,通过对根据NaOH(aq)和HCl(aq)以及Na2SO4(aq)和HCl(aq)反应的化学
方程式写出其离子方程式,并思考离子反应方程式的意义?即可深层地理解离子反应不仅表示某一物质间的某个反应,而且表示了所有同一类型的离子反应的意义。
另外,在板书设计上,为突出本节课教学的重点、难点知识,并使之简单明了进行如下板书:
第二课时:离子反应及其条件
一、离子反应
含义:离子间的反应
二、离子反应发生的条件:生成沉淀、放出气体或生成水
三、离子反应方程式
1、含义:用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子
2、意义:不仅表示某一物质间的某个反应,而且表示了所有同一类型的离子反应。
3、书写:写、拆、删、查
我的说课到此结束,请评委老师指正!