第一次抱母亲说课稿

朗读感悟品母爱 细节之处见真情

——《第一次抱母亲》说课稿

尊敬的专家、评委老师们：大家好。深深慈母情 悠悠孝子心。我今天说课的题目是《第一次抱母亲》，下面我将从说教材、说教学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课设计作具体的说明。

一、“把握整体”说教材

（1）教材：《第一次抱母亲》是小学苏教版四年级下册第四单元的文章。整个单元侧重写人，体现可贵的人间真情。本文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”报母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。

课文内容简洁，语言明快，但字里行间却包含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。

（2）学情分析：新课标指出：学生是学习和发展的主体。以人为本应该是教育最基本的理念。所以要了解学生的情况。

对于本课的字面内容，四年级的学生通过认真读书，积极思考，应该能够掌握，但对于课文所表达的感情，学生领会起来可能存在一定的难度，这需要老师加以点拨指导。

（3）教学目标：根据新课标对本学段教学的要求和本课的教学内容及特点，学生现有的学习能力，紧紧围绕本单元的训练重点，我确定了以下的教学目标：

1. 基于预习，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．聚焦提示语能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．凭借具体的语言文字感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

4．通过合作探究，在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言运用能力

（4）教学重难点：结合本课的教学目标以及学生现有的学习能力确立本课的重难点为：

1.依托文本，从关键词入手，多种形式朗读理解课文内容 。

2.引导学生自主、合作、探究，感悟体会文中所表现的母子情深。

二、“遵循根本”说教法、学法

根据新课标精神，结合本文和本学段学生的特点，坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则。我将采取“一法为主，多法配合”的教学方法。本文教学以研读指导法为本课教学线索，重点指导学生朗读好人物对话，体会人物心情，感受母子之间的亲情。同时采用情境教学法、评价激励法、“小组合作、讨论、探究”等教学方法，配以多媒体辅助教学，优化教学过程，力求提高课堂效率。

新课程要求“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在学法方面我鼓励学生采用质疑想象法、朗读感悟法。如：读了课题有什么疑问呢？通过朗读人物对话，感悟人物心情等。叶圣陶说：“活读运心智”，因而在教学中采取自由读、指名读、齐读、默读、分角色读等多种形式的朗读来品味、感悟。增强学生的语感，丰富学生的语言积累。

三、“潜心设计”说教学过程。

（一）教学准备： 课前要做好准备。

学生：预习课文、查阅资料

教师：整合白板资源、自制ppt

（二）教学过程：接下来重点说明本课的教学过程。

第一环节：创设情境，激趣引入。 第二环节：初读课文，整体感知。 第三环节：研读赏析，体验情感。 第四环节：总结评价，拓展延伸。第五环节：作业链接，复习强化。

1.多媒体播放歌曲《烛光里的妈妈》。

2.同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的呢？（歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。）

3.板书课题，生齐读。

4.读了课题，你想了解什么？有什么疑问呢？

【兴趣是最好的老师，开课之初，我首先通过多媒体播放歌曲《烛光里的妈妈》营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入初读课文，整体感知。。】 第二环节：初读课文，整体感知。

1.了解学情，找准基点。

（1）指名说说在预习中所遇到的字词方面的拦路虎，提醒其他同学注意。（课件出示生字词。）指名读，齐读。

（2）联系上下文或查字典理解词语的意思。

（3）词语放回文中读一读，结合课文内容，用词语说一句话。

2.指导生字，注重养成。教师指导，学生练写。

3.默读课文，思考本文主要讲了一件什么事？

（1）通过课文的预习，你喜欢文中的什么句子或段落，用你喜欢的方式读，并说说理由。

（2）总结课文大意，理清段落。

【新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。” 因此，在引入新课后我先让学生自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，让学生归纳出本课的生字、词和重点词句，联系上下文或查字典理解词语的意思。并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。并让学生读一读，你喜欢文中的什么句子或段落，用你喜欢的方式读，并说说理由。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。】

第三环节：研读赏析，体验情感。

1.自由品读文本，把自己感受最深的地方画出来，写下自己的感受。

2.小组合作交流，每组选代表发言，全班交流分享。

3.预设重点细节：

（1）“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过？联系上下文谈谈你的理解。

（2）“翻山越岭”是什么意思？练习说一句话。

（3）哪些语句最能反映母子间的亲情？怎么读？读给大家欣赏。

4.指导读好人物对话，学生练习分角色朗读，读出真切的情感。

5.配乐朗诵第四、五自然段，再来深情地回味这温馨的一幕。

【叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自己能读书，不待老师讲解。基于此，在本环节中，我首先让学生自由品读文本，把自己感受最深的地方画出来，写下自己的感受。然后小组合作交流，每组选代表发言，全班交流分享。阅读是学生个性化的行为，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感。教师充分尊重学生阅读中的独特体验，不能轻易否定，这里需要真正的民主、平等和尊重。

接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示预设的问题，适时加以引导和阐述，体会关键词句在表情达意方面的作用，使学生在读中感悟、读中积累、读中升情。例如：“我”的心里为什么很难过？联系上下文谈谈你的理解。（2）“翻山越岭”是什么意思？练习说一句话。（3）哪些语句最能反映母子间的亲情？怎么读？读给大家欣赏。

最后，通过分角色朗读、借助多媒体配乐朗诵，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。】

第四环节：总结评价，拓展延伸。

1.学生总结学习所得，交流学习心得。

2.回忆自己与妈妈相处过程中最让你感动或印象深刻的场景、画面，用一段话描述出来。

【课的结尾，让学生总结学习所得，交流学习心得。能又一次激发学生的思惟，培养学生的语用能力。

以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我孩子结合自己的生活实际，回忆自己与妈妈相处过程中最让你感动或印象深刻的场景、画面，用一段话描述出来。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。】 第五环节：作业链接，复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排三道课后作业：1.2.

1.课外阅读有关歌颂母亲的诗文。

2.制作一张卡片，写上对妈妈的祝福语送给妈妈。

【设计意图】作业设计让学生从生活中寻找爱，养成仔细观察生活的习惯，这也是对新课标中要使课内、课外有效地结合，将爱升华。

四、“凝聚优化”说板书设计

精彩的板书在阅读课堂教学中起到画龙点睛的作用，能够激发学生的学习兴趣，掌握本课的重难点，为此我设计了这样的板书：

板书采用诗句的形式，生动形象，它是内容的浓缩，主旨的提炼，借助板书，学生能更好的掌握文章内容。

教材的本身只是一个例子，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学习的最终目的是提高学生的语文素养，作为语文教育工作者，我要努力引导学生在学习中寻找快乐，追寻自我，感悟人生美好的篇章。

以上是我对这一课的思考与说明，感谢各位聆听，敬请专家评委指正，谢谢！