学习叶圣陶关于作文教学的论述
在叶圣陶先生众多语文教学论著中，有许多关于作文教学的论述，在这些论述中，叶老对作文教学的目的要求、作文的源泉和基础、养成作文习惯、生活与作文、阅读与作文等都做了系统、精辟的阐述，本文仅就作文教学的几个问题列其主要观点并谈谈学习的粗浅体会。
“要养成写作的好习惯”
在叶老的教育观中，最具个性特色的，就是习惯说。“习惯”一词，在叶老语文教育论著中使用频率最高。仅在《叶圣陶语文教育论集》、《叶圣陶语文教育》两书中，提及“习惯”一词就多达百余处。其中关于养成写作好习惯的论述既通俗又精辟：
叶老认为，“国文科写作教学的目的，在养成学生两种习惯：（一）有所积蓄，须尽量用文字发表；（二）每逢用文字发表，须尽力在技术上用工夫。”（《论写作教学》）叶圣陶所说的两种习惯，概括讲就是要养成勤写、会写的习惯。那么，如何才能养成这样的好习惯呢？“养成习惯的方法并不难，不过是要写就写，不要错过机会而已。”（《写作是极平常的事》）“为养成写作的习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多作不可。作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作发抒内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做的。”（《略谈学习国文》）在叶老看来，读一本书，经历一件事情，与朋友谈话，参加一个集会，参观一处地方，有所感，有所悟，这些时候，都是写作的极好机会。
为能养成一种好的写作习惯，叶老还从不同的方面做了详细的阐述，如：“精密观察及仔细认识”、“推理下判断都有条有理”、“养成正确的语言习惯”，……总之，凡是与写作有关的好习惯几乎都提及了。可见，叶老对写作习惯培养的重视。的确，如果我们的学生在写作上都能养成一个好的习惯，从读书、观察、积累到写提纲、修改诸方面都能养成一个好习惯，那么，学生的作文水平又怎能不提高呢？为此，我们在作文教学中一定要注重学生的习惯培养。
种下思想，收获的是行动，种下行动收获的是习惯，种下习惯，收获的是品格，而种下品格，收获的则是命运。纵观叶老的习惯说，既汲取了西方教育理论的精华，又深深地植根于我国几千年优良教育传统的沃土之中，其影响之深、之巨，已超越时空。让我们在作文教学中把培养良好写作习惯摆在极其重要的位置并贯穿于作文教学的始终，使好的写作习惯为学生终生受用。
“阅读是写作的基础”
阅读教学与作文教学是语文教学整体中紧密联系而又相互影响的两个子系统。在语文教学中，促进这两个子系统之间的联系，并使其产生积极影响，是加速学生语文能力整体发展的重要环节。早在一九四二年，叶老对二者之间的关系就做了精辟的论述：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是 ‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情”。（《略谈学习国文》）叶老的话真是透彻明了，一语中的。为了阐释阅读对写作的影响，叶老做了许多论述，不厌其烦地告诉我们：
“果真儿童心灵充分发展，则随时有丰妙的精思，便随时可以作文。即如阅读书籍，笔记所得，也是一种作文的练习。”（《小学国文教授的诸问题》）
“然而阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”（《国文教学的两个基本观念》）
“所以说阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”（《国文教学的两个基本观念》）
“学习习作的方法，大家知道，该从阅读和习作两项入手。”（《写作是极平常的事》）
“写作的历练在乎多作，应用从阅读得到的写作知识，认真地作。”（《略谈学习国文》）
“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的……实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。”（《阅读是写作的基础》）
“总而言之，阅读是写作的基础。”（《阅读是写作的基础》）
众所周知，读写结合是我国语文教学中一条传统经验。“读”和“写”是相辅相成的，只有吸收的好，才能有利于表达；表达得好，反过来又促进阅读的吸收，因此，我们要认真领会叶老的相关论述，在阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。1、突出阅读兴趣的培养，通过组织“阅读大王知识竞赛”、“阅读笔记展览会”、“读书经验交流会”、“阅读演讲赛”等活动的开展，给学生提供施展才能的机会，培养阅读兴趣。2、加强阅读方法的指导。阅读方法的优劣直接影响着阅读的质量和阅读的习惯。因此，必须对学生进行阅读方法的强化指导，“授人以渔”，使学生个人的兴趣、爱好和才能在阅读中得以充分发展。
“写东西靠平时积累”
学生作文往往苦于无话可说，究其原因，无外乎知识、思想、语言、生活等的贫乏。针对这一现象，叶老提出了“写东西靠平时积累”的一系列论述：
“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天做某一篇文，其实就是综合地表现他以前知识、思想、语言等等方面的积累。”（《和教师谈写作》）
“没有蕴蓄或内容，写作技能虽好也写不出像样的东西来。”（《和教师谈写作》）
“要在语言知识的各方面都有相当把握，显然不是一朝一夕的事，非日积月累不可。积累得多了，写东西才能运用自如。”（《和教师谈写作》）
“为学之道在厚积而薄发”，要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础，只有这样，才能做到厚积薄发。我们知道，汉语自成体系有其特殊规律，如果学生脑子里没有词、句段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多种的句式储备，说话、习作又怎能做到用词确切、表达流畅、语言生动呢？因此，在作文教学中我们要积极引导学生走向生活、开阔视野、博览群书、广纳名家名篇的语言精华，丰富语言储备，充实语言仓库，提高其语言的表达能力。
“教师下水”
“下水”即指游泳教练教游泳时，下到水里给学游泳者做示范动作。叶老针对“多数老师只教学生作文，而自己不作文”的现象，借用“下水”这一比喻，谆谆告诉我们：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者能作跟学生相同的题目，或者另外想些什么，就能有效地帮助学生，加快学生的进步。”（《教师下水》）叶老之所以要这么说，原因则出自：“只教而不作，能派用场的不就是学生时代得来的一点甘苦吗？”（《教师下水》）的确，叶老的担心并非多余，随着时间的推移，时代的变化，社会的进步，我们需要掌握的知识将会越来越多，如果我们仍沉湎于学生时代所得来的那点东西，不再充实提高自己，怎么能适应教学的需要呢？为此，叶老提出：“如果经常能用心写些东西，这些东西将会做得更好。自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更透彻，指导就会更切实，批改就会更恰当”（《和教师谈写作》）。
叶老的这些论述，无疑是我们指导作文的宝贵经验之谈，而大量教学实践恰恰表明，“教师下水”的确是增强学生意识的重要一步。苏霍姆林斯基说过：“学生不会作文……最简单的原因，就是教师自己不会写作文。”事实确是如此。在现实作文教学中，有的老师的作文命题、指导、批改常常脱离学生的实际，主要原因就是教师对学生的生活不了解，不知学生的“甘苦”，教师的主观意识与学生的生活实际形成了尖锐的矛盾。
“下水方知水深浅”，老师“下水”了，就能深入了解学生的生活实际，体会学生写作的困难，从而为学生探路巡航，排忧解难，这样作文教学不就具有针对性了吗？
叶老是一位具有远见卓识、富于理想、富于改革创新精神的语文教育家，他的语文教育理论博大精深，涉及语文教学的方方面面，他的许多教诲，对于我们今天乃至未来“认识国文教学”、改革语文教育无疑有着重要的指导意义。
愿一切有志于创造富于时代精神与民族特色的语文教学新体系的教育工作者，能认认真真、扎扎实实地学习叶老的教育思想，以便从中得到有益的启迪。
[参考文献]
《叶圣陶语文教育论集》（上、下册）教育科学出版社1980年版