700字说明文

说明文作文600字 篇一：说明文作文600字 苹果是一种大家都熟悉的水果，它胖乎乎的， 全身有一种丰收的红色。把它拿在手里它

会轻轻地贴着你的手掌，当你从千千万万棵苹果树中选择了它时，这对它来说就是一种>

幸福 它能给人们带来甜美的滋味，这就是它最大的幸福，苹果，是生长在北方的一种水果。

成语“硕果累累”指的就是它。当每每走过一片苹果林时，它诱人的味道就会伴着微风进入

你的鼻孔乃至全身，久违的舒畅感会从你那深埋已久的神经中迸发而出。还有什么比这更轻

松的事情呢？下面就让我来介绍一下苹果吧！ 开花的苹果树落叶乔木，树高可达15米，栽培条件下一般高3——5米。树干灰褐色，

老皮有不规则的纵裂或片状剥落，小枝光滑。叶序为单叶互生，椭圆至卵圆形，叶缘有锯齿。

伞房花序，花瓣白色，含苞时带粉红色，雄蕊20，花柱5。果实为仁果，颜色及大小因品种

而异。 苹果喜光，喜微酸性到中性土壤。最适于土层深厚，富含有机质，心土通气排水良好的

沙质土壤。有超过 7,500个已知品种。良种：“红星系列”，“红富士”，“乔纳森”等等。除

鲜食的品种外，尚有烹调用的苹果。由于苹果的果酸有保持水份的作用，适宜烤？。 苹果含

有大量的果胶，这种可溶性纤维质可以降低胆固醇及坏胆固醇。还可以控制哮喘及慢性阻塞

性肺炎等症。 。 苹果对于增强儿童的记忆力有着特殊的作用。苹果中不但含有多种维生素、脂质、矿物

质、糖类等构成大脑所必需的营养成分，而且含有利于儿童生长发育的细纤维和能增强儿童

记忆力的锌。锌是构成和记忆力息息相关的核酸与蛋白的必不可少的元素，缺锌会使大脑皮

层边缘部海马区发育不良。食物中的锌一旦减少，儿童的记忆力和学习能力就会受到严重损

害，这种损害可持续到成年。为了使儿童的记忆力良好，应让儿童多吃苹果。 篇二：说明文作文600字 对别人宽容也就是对自己宽容， 只要每个人都退一步，那么世界将变得更加宽阔，让我

们学会理解别人，做个心胸宽阔的人。 有一次，我做完了《实验班》这本作业后，刚准备洗脚，却看见老妈拎着水壶走来，说：

“快放水洗脚睡觉吧。”于是她先倒入了冷水，又去拿了一壶热水来倒入了一些。我脱下袜子

把脚放进洗脚盆时，感觉好热，很不适地抬起脚叫了声：“好烫啊！”无名火直冲脑门，“妈！

以后能不能少放点热水啊 你是烧的杀猪水啊 这点小事都做不好，你能做什么 ”我气愤地抬

起头，两眼直冒火，那阵势如同饿了三天三夜的小老虎捉到一只肥美可口的小兔子，却被兔

子踹了一脚一样。老妈一边跑过来，一边连连自责：“我怎么这么粗心，真该死！”说着抱起

我的脚左看右看，还轻轻地给我揉擦。我余怒未消，这时，我那亲爱的老爹跑过来“和解”：

“小子啊！你应该体谅体谅你妈啊，她已经连 续加班13小时了，手已经麻木，脑子不听使唤你了，一天都饿着肚子，到现在还没吃呢，

她怕影响你明天上课，先给你倒水洗脚睡觉！” 我一听，赶忙仔细端详起了妈妈：外面是黑发，里面却有丝丝白头发了，我印象中的红

润脸庞也变得消瘦了许多，额头上多了几道细纹，特别是那双又白又嫩的手也变得粗糙不堪，

这都是她为了抚养我而成年累月没日没夜地工作早衰的。突然，我觉得妈妈是多么可怜，十

二年含辛茹苦的将我抚养长大，儿子却如此的计较她的一时不是，我鼻子一酸。 这时，我才发觉，人在世上生活，必须要学会理解、宽容，才能做个纯粹的的人，一个

高尚的人，一个有益于他人的人。我连忙将妈妈扶到了椅子上，仔仔细细地为妈妈洗脚，妈

妈脸上竟露出了从未有过的灿烂笑容。 宽容是一种美德，是我们生活的调味品，它可以让我们的生活变得更美好。 篇三：说明文作文600字

读了《拜访课本中的抗日英雄》后，心情久久不能平静。原来>故事的王珠和王珠式

的儿童团员就是我崇拜的少年英雄王二小的原型。我们应该向文中的王珠学习，学习他勇敢

地与敌人对抗，为祖国勇于牺牲的精神。如果我是课文中的王珠，我也会拿起红樱枪，勇敢

的和敌人周旋。 我也是儿童团的一员，在我执行守任务后回到村头时，正好碰见少年英雄王珠和敌人的

情景和牺牲的过程。我听到敌人逼着王珠说出八路军的下落和村里粮食储藏在哪里。王珠说：

“跟我来。”不一会儿，分把敌人引进了埋有地雷的一片地里，当场炸死了两个鬼子。气急败

坏的鬼子们残忍的杀死了他。此时，怒火在我心中燃烧，我奋不顾身的冲上前去，和鬼子们

拼了起来。虽然我没能挽救王珠的生命，但我为王珠同志报了仇，把对敌人的愤怒发泄了出

来。 后来，为了纪念王珠同志，我和儿童团成员和乡亲们一起在他牺牲的那片地里栽了许多

树。我想那些树一定长得很茂盛。当时，词作家方冰和曲作家劫夫都在阜平县工作，不久就

创作出了《歌唱二小放牛郎》这首歌，王二小就成为我们太行山区少年英雄的代表。 “牛儿还在山坡吃草， 放牛的却不知哪儿去了， 不是他贪玩耍丢了牛， 那放牛的孩子

王二小。”这首悲凉、励志的歌曲似乎又在耳边响起。“我们那十三岁的王二小，可怜牺牲在

山间”，“每一个村庄都含着眼泪，歌唱二小放牛郎”。 今天，当我看见胸前的红领巾和高高飘扬的□时，总是心潮澎湃，感到十分光荣，你是

不是也有同样的感觉呢？我想你一定会说是吧，因为这是用抗日英雄们的鲜血染红的！ 篇四：说明文作文600字 美是无处不在的，每个地方、每个时段，当你用心去观察，你都会发现，原来这个世界

是那么美！ 当你走在大街上，看到正在为各种募捐箱里投掷自己的爱心的老人、孩子――这时你感

觉到的，是不是美呢 当你坐在公共汽车上，看到小学生为老人让座时，老人及周围的乘客对

他露出欣慰的笑容――这时你感觉到的，是不是美呢 当你看到风雨中被压弯了腰的小树苗被

“红领巾”一次次扶起时，你感觉到的，又是不是美呢?? 所以，美是高尚的品德，是每个人

所拥有的爱心，美在我的身边。 美有许多的表现形式，还有一种美，相信每个人都会有不同的体会――当你快乐时，与

你一起分享快乐的人；当你难过时，在你身旁安慰你的人；当你成功时，眼角里有泪花的人；

当你失败时，眼神里有鼓励的人?? 不管他（她）是你的朋友、老师、父母或其他，他（她）

带给你的，你所感觉到的――是的，就是美。 有人认为美是无限的风光，是画家的风景画，是音乐家谱写的乐章。可是这样的美是抽

象的美，而实实在在的美――永远在你的心中！ 其实，美是画家的画笔，是音乐家的一个个小音符，是组成壮观美景的每一个部分乃至

一棵小草。有时美就是这样微不足道，可是它带给你的却是无比的享受。所以――美在我们

的身边。 朋友，不要再长途跋涉的寻找美的真谛，也不要冥思苦想美的真正含义，美是很实在的

东西，千万不要把它抽象化。试着向募捐的人、让座的人说声谢谢吧――是他们给你以美的

享受；试着向你的亲人、朋友说声谢谢吧――是他们给你以美的感觉！ 地球上的每个生物都拥有美，可能你一时疏忽，就发现不了它，每一种美都蕴含了无限

的意义。你发现了美，可以说你很幸运，可是发现不了美的人们，不是很痛篇二：描写荷花

的说明文600字500字左右作文 描写荷花的说明文600字500字左右作文 荷花

夏天，正是荷花盛开的季节，那绿油油的大片大片的菏叶衬托着粉里透白的荷花，真是

美丽极了！ 家乡的荷花真是多彩多姿。荷花有好几种颜色，有藕色的，似锦缎；有粉色的，似晚霞；

还有洁白透亮的，似那轻盈飘渺的轻纱。荷花的颜色勾人眼帘，它的姿态更是风情万种。有

的含苞欲放，有的刚刚吐蕊，有的奇葩异放，还有的已经昂首挺胸，傲然开放。有的荷叶是

卷曲的，有的荷叶舒展得很平，像个巨大的碧盘。 清晨，你打开窗户，会看到有好几滴小水珠在荷叶上滚来滚去，当太阳照在上面时，小

水珠会映出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，显得十分美丽。那些荷叶上的水珠有时

像小球一样，落入水中，在荷叶底下的小鱼们都会聚集在一起，被这突然掉下来的小水珠吓

四处跑。那情态煞是有趣。 到盛夏时，荷花瓣会自动脱落，一直藏在荷花底下的莲蓬终于挺身而出。成熟后，你把

它揪下来，剥下莲子吃一吃，你会觉得甜丝丝的。在根底下的藕是我最爱吃的食物。 听别人说雨中的荷花更美丽，今天我真正领略到了。天阴沉沉的，到处下着蒙蒙细雨。

我冒着雨挤进了亭子里，观看这如诗如画的美景。雨水落到荷叶中，像一颗颗可爱的小露珠

欢快地跳跃着。在雨水的装扮下，荷花显得那么艳。微风吹过，荷花摆动着那少女般优美的

姿态，点缀着波光粼粼的湖面相传，很久以前，王母娘娘的侍女玉姬被西湖美丽的景色所打

动，她便私自下凡间被王母娘娘知道了，将她变成荷花“打入淤泥，永世不得再登南天门” 。

于是便有了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的千古名句来赞美荷花了。 荷花并不能与花中之王——牡丹，花中仙子——水仙来相提并论。但这位“花中君子”

那出淤泥而不染的品格更为可贵。在我的心中，荷花虽娇艳但却是是伟大的，它的一身都是

宝；但是我更爱它那“生于淤泥而不染”的品质。我应该向它学习，在恶劣的环境下永不屈

服的品质。我赞美荷花，赞美它那默默无私的奉献精神。 荷花, 左右, 说明文, 作文 关于荷花的说明文600字700字 太阳从东方冉冉升起，我们迎着晨风来到荷花亭，嗬！荷花已经开了，一张张深 绿色的

荷叶像一个个大圆盘似的，非常青翠，荷叶上面滚动着小水珠像透亮珍珠一样， 美丽 极了.

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层 的叶

子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的 明珠，

又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的

歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 叶子本

是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住 了，不

能见一些颜色，而叶子却更见风致了。那片片荷叶，像撑开的张张绿伞，亭立在碧波 之上，

似层层绿浪，如片片翠玉。湖面上碧绿的荷叶，托出“少女”粉红的面颊。荷花的花瓣 儿洁

白如玉，花里又托着深绿色的莲蓬，随风舞动。 再细看。荷花千姿百态，洁白无暇，像水晶

一样纯洁。有的才只有一个青里泛白的花 苞，娇羞欲语，含苞欲放；有的只开了一半，一些

花瓣散下去，另一些簇拥在花蕊旁，犹如 一位衣衫未整的美人；那些全开了的，像一个个穿

着洁白素净的衣服的姑娘在翩翩起舞；还 有些，花瓣都掉光了，露出碧绿碧绿的莲蓬，莲子

上面的小孔，似乎是一张张小嘴巴，正放 开喉咙大喊着：“我成熟了，快来摘啊！”荷花散发

出清新淡雅的芬芳，引来花蝶飞舞，嬉戏 其间，令人赏心悦目。而那调皮的蜻蜓，扇动着翅

膀，从那朵花飞到另一朵花，与荷花快乐 地嬉戏着。我陶醉了，觉得眼前的荷花 是一位位风姿绰约的荷花仙子在翩翩起舞。 荷花的姿态各不相同，有的像在睡觉，躺在

宽大的荷叶上进入了梦乡；有的弯着身 子，像在给夏哥哥招手，给太阳公公问好；还有的挺

直细细的腰，像在聆听着大自然的声音。 有的花瓣张开了自己美丽的笑脸，似乎在告诉我们：

“看看我的小脸蛋吧！”而有的还是花骨 朵。看那含苞待放的花骨朵，有的傲然挺立在水面

上，有的藏在叶子底下，它们都在耐心地 等着根的喂养，阳光的抚育，时刻盼望着出人头地

的那一天„„ 梅花、茉莉花等虽美，但荷花更美，因为它代表纯洁让人感觉美。我喜欢你，

荷花！篇三：我们生活中的盐说明文800字 我们生活中的盐说明文800字 我们生活中的盐

开门七件事，柴米油盐酱醋茶。在我们的生活中，盐是必不可少的。 盐不仅要在我们日常生活中用到，也是化学工业的重要源料，它可制成氯气、金属钠、

纯碱（na2co3）、重碱（nahco3）、烧碱（naoh ）和盐酸（hcl ）。这些产品的用途极为广泛，

它们涉及到国民经济各个部门和人们的衣、食、住、行各个方面。 佛要金装，人要衣装。随着时代的发展人们的衣着也越来越光鲜亮丽，可是很少有人知

道，我们的衣服中也其实也是有盐的成分呢„„盐的用途不仅如此，在经过一系列的加工之

后它就成为我们生活中不可缺少的必需品！ 盐号称百味之祖，为什么这么说呢？因为百味由它而生，而且人们的生活也离不开它，

没有盐，在美味的食物也会索然无味。而且时间久了人也易患病，我们国家早些年曾推行含

碘食盐，其最大的好处是可以防治甲状腺肿大（俗称大脖子病）。盐虽是好东西，但也要适量，

因为高血压病人如果能做到控制盐的摄入，症状能得到缓解，有些轻微患者的症状也有可能

消失。这种盐就是生活中比较常见的一种盐——nacl 。 在日常生活中，衣服脏了，就要洗，洗衣服就要用化学产品——洗衣粉（主要成份硅酸

钠、烷基苯磺酸钠和三聚磷酸钠）这是碱性化工产品，硅酸钠是一种盐，它与其他助剂使用

时能起到互相协调的作用。具有良好的助洗效果。它在金属的表面上可以生成一层很薄的保

护层，从而抑制洗衣粉中磷酸盐对洗衣机金属表面的腐蚀。硅酸钠的水溶液在洗涤过程中对

溶液中的污垢和固体微粒具有悬浮、分散和乳化的能力，能防止污垢再沉积到衣物上。硅酸

钠水溶液经过水解，能使溶液保持一定的ph 值，这种缓冲作用可节约洗涤剂中表面活性剂的

用量，洗衣服既省时又省力，这正是因为有了这na2sio3, 的帮忙呢！ 看看像没有, 摸摸倒还有, 像冰不能化, 像水不能流，大家能不能猜出这是什么啊？这是一

种家家户户必不可少的东西，那就是——玻璃，是一种透明、强度及硬度都比较高，表面平

滑及不透气的材料。玻璃在化学上几乎完全呈惰性，也不会与生物起作用，因此用途非常广

泛，但你们知道吗？其实玻璃的主要成分纯碱也是一种盐——na2co3。 在学习化学中，我懂得了许多知识，了解了盐的广泛用处，在实验室中我常常可以看到

盐的身影，就说比较常见的吧，一般做实验可能都能找到到硫酸铜，淡蓝色的溶液看起来神

秘莫测，给人以无限遐想，这是一种充满知识与智慧的盐。 说了这么多，足以见得盐在我们生活与实验中扮演着多么重要的角色，无论是工业用盐，

还是食用盐，都是盐这一大家族中的一部分。衣、食、住、行，方方面面都少不了盐，因为

有盐，生活变得更加美好„„篇四：新二级 読解

（105 分）

文字? 語彙

1 漢字読み◇ 5 漢字で書かれた語の読み方を問う 2 表記◇ 5 ひらがなで書かれた語が、漢字でどのように書かれるかを問う 3 語形成◇ 5 派生語や複合語の知識を問う 4 文脈規定◈ 7 文脈によって意味的に規定される語が何であるかを問う 5 言い換え類義◈ 5 出題される語や表現と意味的に近い語や表現を問う 6 用法◈ 5 出題語が文の中でどのように使われるのかを問う 文 法

7 文の文法1（文法形式の判断）◈ 12 文の内容に合った文法形式かどうかを判断す

ることができるかを問う

8文の文法2（文の組み立て）◆ 5 統語的に正しく、かつ、意味が通る文を組み立て

ることができるかを問う

9 文章の文法◆ 5 文章の流れに合った文かどうかを判断することができるかを問う 読 解

10 内容理解（短文）◈ 5 生活? 仕事などいろいろな話題も含め、説明文や指示文など

200字程度のテキストを読んで、内容が理解できるかを問う 11 内容理解（中文）◈ 9 比較的平易な内容の評論、解説、エッセイなど500 字程度

のテキストを読んで、因果関係や理由、概要や筆者の考え方などが理解できるかを問う 12 統合理解◆ 2 比較的平易な内容の複数のテキスト（合計600 字程度）を読み比べ

て、比較? 統合しながら理解できるかを問う 13 主張理解（長文）◇ 3 論理展開が比較的明快な評論など、900 字程度のテキスト

を読んで、全体として伝えようとしている主張や意見がつかめるかを問う 14 情報検索◆ 2 広告、パンフレット、情報誌、ビジネス文書などの情報素材（700

字程度）の中から必要な情報を探し出すことができるかを問う 聴 解

（50 分）

1 課題理解◇ 5 まとまりのあるテキストを聞いて、内容が理解できるかどうかを問う

（具体的な課題解決に必要な情報を聞き取り、次に何をするのが適当か理解できるかを問

う）

2 ポイント理解◇ 6 まとまりのあるテキストを聞いて、内容が理解できるかどうかを

問う（事前に示されている聞くべきことをふまえ、ポイントを絞って聞くことができるか

を問う）

3 概要理解◇ 5 まとまりのあるテキストを聞いて、内容が理解できるかどうかを問う

（テキスト全体から話者の意図や主張などが理解できるかを問う） 4 即時応答◆ 12 質問などの短い発話を聞いて、適切な応答が選択できるかを問う 5 統合理解◇ 4 長めのテキストを聞いて、複数の情報を比較? 統合しながら、内容が

理解できるかを問う

＊「 小問数」は毎回の試験で出題される小問数の目安で、実際の試験での出題数は多

少異なる場合があります。また、小問数は変更さ れる場合があります。 ＊「 読解」では、一つのテキスト（本文）に対して、複数の問題がある場合もありま

す。__

言語知識（文字? 語彙）

（1）文字? 語彙の知識とは 新試験の「言語知識（文字? 語彙）」は、27 ページの表7「言語知識」の中の、「語彙

の知識」と「音韻／

書記体系の知識」に相当する知識を測定の対象にします。 文字? 語彙の知識は二つの観点から捉えることができます。一つは「どのぐらいの数の

語を知っているか」、もう一つは「ある語についてどのぐらい詳しく知っているか」です。

「ある語についてどのぐらい詳しく知っているか」は、語の形式? 意味? 用法の3 要素から

成り立っています。現行試験の「文字? 語彙」では、「認定基準」に示されている数の語を

知っていることを前提に、これらの3 要素を測定するように問題が構成されています。新

試験でも、現行試験の問題形式をふまえ、これらの3 要素を測定することとしました。

言語知識（文法）

（1）文法の知識とは 新試験の「言語知識（文法）」では、文法の知識を、文法形式とその意味用法に関する

知識と、テクスト性＊8に関する知識という二つの観点から捉えます。 語だけを知っていても、文は作れません。文を作るためには、助詞を使ったり、動詞

や形容詞などの活用語の形を変えたりして、語と語とが自然に結び付くようにしなければ

なりません。そのためには、助詞や活用語などといった、文法形式とその意味用法に関す

る知識が必要です。その知識がなければ、日本語の文として意味をなさない単なる語の羅

列になってしまい、特に書かれた文の場合はまったく意味が通じないといったことも起こ

り得ます。

また、文を並べただけでは、まとまりを持った文章とは言えません。まとまりを持っ

た文章を作るためには、接続詞を使ったり、視点を統一したりして、文と文とが自然につ

ながるようにしなければなりません。そのためには、文章にまとまりを与えるテクスト性

に関する知識が必要です。その知識がなければ、日本語の文章としてまとまりを持たない

単なる文の連続になってしまい、伝えたいことが十分には伝わらないといったことも起こ

り得ます。

そこで、新試験では、文法の知識を、一文レベルと、一文を超えたレベルとの二つの

観点から捉えて、測定することとしました。 読解

（1）読解とは

読解とは、目の前のテキスト（文章）を読む目的や課題に合わせて、言語知識や話題

に関する知識と、それらを利用する能力を一緒に使用して、テキストに書かれている情報

を処理し、理解していく過程です。 読解の過程には、テキスト中の語から文、文から文章へと、小さな単位からより大き

な単位へ段階的に進めていく読み方（ボトムアップ読み）と、言語知識や話題? 場面に関す

る背景知識を活用して、テキスト全体の内容を予想し、次に来る細かい内容を予測しなが

ら読み進めていく読み方（トップダウン読み）の、二つの方向の読み方があります。そし

て、この二つの読み方が同時に行われ、お互いに補い合ってさらに理解を深める読み方（相

互作用読み）も行われます。ただし、実際の生活で行われている読解はもう少し複雑で、

私達はいろいろな読み方をしています。 たとえば、同じ日本語で書かれたテキストでも、

難しいテーマを扱った評論を読んで理解するのと、商品のパンフレットを見て機能や値段

を見比べるのとでは、読み方が異なります。評論では論の流れを追いながら細かく正確に

理解していくことが必要で、パンフレットでは探している情報を全体から素早く見つけ出

すことが必要です。この二つの例では、それぞれの目的や課題に合わせて異なった読み方

をしています。このように読解では、目的や課題に合わせて言語知識や話題に関する知識

を利用するだけではなく、読み方を選ぶ能力も大切です。 読解の目標は、テキストから何らかの情報を得ることと言えます。新試験の「読解」

では、「どのようなテキストから」「どのように情報を得るか」の二つの観点から課題を設

定します。 まず「どのようなテキストから」については、テキストによって読み方が変わ

るので、25～27 ページに示した「領域」に関する調査結果などを参考に、海外や国内の学

習環境を考慮した適切な 範囲で、多様なテキストを扱います。テキストの話題? 内容は、学習に関するもの、生

活の中で目に触れる実用的なもの、仕事に関するものなどを取り入れます。また、テキス

トの種類は、説明文、意見文、評論、エッセイなどの他に、生活場面で目にする連絡や案

内、仕事で使われる文書などです。テキストの形式は、一般的な文章形式の他に、箇条書

きや表の場合もあります。そして、テキストの長さも、レベルに応じて短文、中文、長文

の区分けを行います＊9。 次に「どのように情報を得るか」ですが、読み方には次の表10 のa ～d の四つのタイ

プがあります。

新試験ではこの枞組みをもとに課題を設定しますが、実際の問題にはa ～d のどれか

一つの読み方を主に求めるものと、二つを組み合わせた読み方を求めるものがあります。

__ 聴解

（1）聴解とは

聴解とは、聞き手が話し手の発話を聞き、課題や目的に応じて、言語知識や話題に関

する知識とそれらを利用する能力を合わせて使用しながら、情報を処理し、理解していく

過程です。

聴解は、読解と同様、言語を理解する過程なので、両者には類似点が多いと言われて

います。一方、聴解は文字ではなく音声によって言葉が伝えられるため、聴解の過程には

読解と異なるいくつかの特徴があります。 まず、聞き手は、聞こえてくる一連の音声テキストから自分で音声や意味のまとまり

を認識する必要があります。例えば、「このお菓子、どうぞ。」という発話は、日本語を学

習したことのない人の耳には“konookashidoozo ”という意味のない音声の流れとしか聞こ

えないはずですが、日本語話者はここから／コノ／という一つの音声のまとまりや、「この」

という意味を認識していると考えられます。 また、音声テキストには、文字で書かれたテキストとは異なる下のような特徴があり、

聞き手はこれらの特徴を理解して聞く必要があります。 ●音の変化が起こる

（例：「～ている」a 「～てる」、「～てしまう」a 「～ちゃう」等の縮約、「あまり」a

「あんまり」等の音の添加）

●音の強調やイントネーションが重要な意味を持つ ●くり返しや言いよどみが生じる ●単語や句の形で話されたり、倒置が起こったりする ●話者間で共有されている情報は省略され、言語化されないことがある さらに、聴解ではその場でその瞬間に聞いた言葉をすぐに理解しなければならないと

いうことも、読解との違いです。聞き手は、録音をしない限り、読み手がテキストを読み

返したりゆっくり読んだりするように、自由に音声を聞き直したり速度を落として聞いた

りすることはできません。したがって、聞き手には音声で提示された情報を即時に処理し

て理解することが求められます。 以上をふまえた上で、新試験の「聴解」では現実のコミ

ュニケーションに必要な聴解能力を問うことに重きをおき、試験問題をより現実の課題に

近づけたものにします。聞き手は、一方的に情報を受け取るだけの受身的な存在ではあり

ません。発話の中から自分が知りたいと思う情報を選びとったり、聞いた情報をもとに行

動したりします。具体的な行動をとらない場合でも、聞き手は目的やテキストのタイプに

応じて様々な聞き方をしていると考えられます。新試験では、このような、実際のコミュ

ニケーション場面における聞き方のいくつかに焦点を当てて、聴解能力を測定します。 聴解の問題を現実のコミュニケーションに近づけるためには、聞き手がどのような役

割で談話に参加し、どのようにテキストを聞いているかも考慮する必要があります。聞き

手の役割は、状況によって様々に異なります。例えば、ラジオやアナウンスを聞く状況で

は、聞き手は話し手の発話の内容を理解するだけですが、対面で会話している状況では、

聞き手にもあいづち、応答、話 す順番の交替などが求められます。新試験では、現実場面で求められる聞き手の役割

をできる限り問題に反映させたいと考えています。そのため、発話の内容を理解するだけ

でなく、応答が求められる聞き手の役割を設定した問題を作成しています。もちろん、聴

解の試験で、受験者の発話を測定することはできませんので、相手の発話に対する応答の

適切さの理解を問うという形で出題します。__ ① 内容が理解できるかどうかを問う問題 内容理解を問う大問には、「課題理解」「ポイント理解」「概要理解」「統合理解」の四

つがあります。「課題理解」と「ポイント理解」は、すべてのレベルで出題されます。「概

要理解」はn1、n2、n3で、「統合理解」はn1、n2で出題します。 「課題理解」は、ある場面で、具体的な課題の解決に必要な情報を聞き取り、適切な

行動が選択できるかどうかを問う問題です。指示や助言をしている会話を聞き、それを受

けた次の行動としてふさわしいものを選びます。選択枝は文字かイラストで提示されます

が、イラストはできる限り現実の場面で目にするような形で示されており、現実のコミュ

ニケーション場面に近づけた形となっています。課題を明確にするために、問題のテキス

トを聞く前に状況説明と質問が音声で示されます。 「ポイント理解」は、内容のポイントを絞って聞くことができるかどうかを問う問題

です。現実のコミュニケーションでは、聞き手は、話し手の発話から、聞き手自身が知り

たいと思うことや興味のあることを聞き取ろうとします。新試験においても、受験者があ

らかじめ何を聞き取らなければらないかを意識して聞くことができるように、問題のテキ

ストを聞く前に状況説明と質問を音声で示し、また、問題冊子に印刷されている選択枝を

読む時間を設けました。n1、n2、n3のレベルでは、話し手の心情や出来事の理由などが理

解できるかどうか、n4、n5レベルでは、日程? 場所などの具体的な情報が理解できるかど

うかを主に問います。

「概要理解」は、テキスト全体から話者の意図や主張などを理解できるかどうかを問

う問題です。一部の語や発話が理解できるだけではなく、発話全体としてのメッセージが

何かを理解することは、現実場面でも求められる聞き方です。このような問題は、発話の

一部の理解を問う問題に比べて、より高度な能力を要求すると考えられるため、n1、n2、

n3で出題します。全体を理解する聞き方を問う問題なので、質問と選択枝は事前に示され

ません。

「統合理解」は、内容がより複雑で情報量の多いテキストについて、内容の理解を問

う問題です。例えば、発話者が3 名の会話や、2 種類の音声テキスト（例：あるニュース

と、それについて話し合っている会話の両方を聞く問題）などが含まれます。これらのテ

キストを理解するには、複数の情報を統合する（比較したり関連づけたりする）必要があ

り、高度な能力を要求するため、n1とn2で出題します。 ② 即時的な処理ができるかどうかを問う問題 現実の場面においては、一方的に聞くだけでなく、自分も会話に参加しながら他の人

の発話を聞く、という状況が多くあります。新試験では、このような状況も出題範囲に反

映しました。対話者のいるコミュニケーションでは、発話や応答の適切さを即時に判断す

る必要があります。そこで、短い発話や状況説明と選択枝のみを聞いて解答する形式とし、

即時的な処理ができるかどうかに焦点を当てた問題としました。大問は、「即時応答」と「発

話表現」の二つです。

「即時応答」は、相手の発話にどのように応答するのがふさわしいかを即時に判断で

きるかどうかを問う問題で、全レベルで出題します。短い発話とそれに対する応答（選択

枝）は音声で示されます。 「発話表現」は、場面や状況にふさわしい発話を即時に判断できるかどうかを問う問

題です。挨拶? 依頼? 許可求めなどのよく使われる表現を主に扱っており、n3、n4、n5で出

題します。場面や状況は、音声による状況説明とイラストで示されます。なお、この問題

は他の聴解の問題とは 異なり、話し手の発話を選択する形式となっています。実際のコミュニケーションで

は、発話が場面や状況に合っているかどうか判断することも必要な力だと考えられますの

で、新試験では、適切な発話を選択枝から選ぶという問題形式を聴解問題として設けまし

た。__

（3）聴解で扱うテキストの特徴 聴解問題では、各レベルで上述の大問のねらいにふさわしい問題を用意するために、

試験問題として作成? 録音したテキストを使用しています。現実場面の音声ではないという

制約はありますが、その中で最大限現実の聴解に近づけることを目指しています。問題の

テキストには「（1）聴解とは」で述べた話し言葉の特徴をできる限り取り入れ、レベルに

応じた発話速度や会話の自然さを保っています。ただし、一部の地域のみで使用される方

言など、使用が限定されている言葉は含みません。また、二人以上で話されている会話（ダ

イアローグ）と一人で話している独話（モノローグ）の両方を含め、話題や場面には「目

標言語使用領域」を反映させています。 問題解答上の留意点

言語知識（文字? 語彙）

（1）漢字読み（n1～n5） 現行試験では一文の中から複数の漢字の読みを問うことが多かったのですが、新試験

では一文で一語のみ問います。 n1：彼は今、新薬の研究開発に挑んでいる。 1 はげんで 2 のぞんで 3 からんで 4 いどんで

（2）表記（n1～n5） 現行試験では一文の中から複数の表記を問うことが多かったのですが、新試験では一

文で一語のみ問います。

n3：困こまっているときに、先生にたすけていただきました。 1 助けて 2 守けて 3 支けて 4 協けて

（3）語形成（n2のみ） 派生語や複合語の知識を問う問題で、空所補充の形式になっています。現行試験でも

出題されていましたが、n2の「言語知識（文字? 語彙）」全体での位置づけを明確にし、大

問として毎回出題します。

n2： あの映画の最後は（ ）場面として知られている。 1 名 2 高 3 良 4 真 言語知識（文法）

（1）文の文法2（文の組み立て）（n1～n5） 統語的に正しく、かつ、意味が通る文を組み立てることができるかを問う問題で、並

べ替えの形式をとっています。 ここでは、例題と文を組み立てる際の留意点について説明します。 ① 例題について

「文の文法2（文の組み立て）」の並べ替え形式の問題では、全レベルにわたって問題

冊子に例題を載せています。ここでは、n5の場合で説明します。篇五：初中说明文范文600

字1

初中说明文范文600字 一个学期这么快就结束了，真有些怀念。从去年的9月份开始，我就步入了中学，开学

的第一天我就认识了准备和我朝夕相处3年的同学，并且通过军训和同学产生了许多感情。

我很高兴也很荣幸。但我因此也明白中学是一个充满竞争和挑战的地方，不能有放松自己的

任何念头。于是为了给新的老师同学留下一个好印象，我充分发挥自己的长处，很快成为了

班长。成为班长后，我就更加严格要求自己，用“班长”二字，时刻提醒自己。果然，通过

努力，在开学第一次的全年级数学第一但与单元测试中，我取得了全班第一的好成绩，但我

并没有骄傲，我知道以后等待我的路还很长。“十一”过后，语文又进行了一次测验，这次我

排在了班级第二。当时，确实有点后怕，一想到自己在班吉班级第二，在学校就可能排在二

十，那我的梦想——锦州中学就会离我越来越远。于是我更加努力的学习。从此的各种测试

都基本保持在了第一、第二的位置上。期中考试时，尽管我已经很努力了，可成绩还是不理

想，虽然在班级第一，可在学校却是第二十四。考试后老师找我谈了话，她说期末考试一定

要进全校前十名，因为我入学考试是全校第三。于是带着老师的期望，我有继续努力，并在

自己的桌布上写下自己的目标。之后不久在学校的数学大赛中我取得了一等奖的好成绩。我

一直坚信“有努力，就一定会有成功！” 现在期末考试结束，成绩还没有发下来，但听老师说我考得很好，不但又是全班第一，

在学校可能还是好成绩。我完成了我的目标！ 这个学期，我拿到了三张奖状，两张社会实践报告奖励表，收获是真的不少，但也有许

多地方需要加强——积极锻炼身体。相信我，通过我的努力，我一定会成功的。下个学期，

我一定会以更好的精神面貌去迎接！ 初中语文书上的名人名言和佳句（一） 想如晨星，——我们永不能触到，但我们可像航

海者一样，借星光的位置而航行。——史立兹 人的理想志向往往和他的能力成正比。——（英）约翰逊 一个人的理想越崇高，生活越纯洁。——（英）伏尼契 希望是忧愁的最佳音乐。——（英）波恩 世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 遵守诺言就象保卫你的荣誉一样。 ——（法）巴尔扎克 一言既出，驷马难追。 ——中国俗语 对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。——（中）冯玉祥 信用既是无形的力量，也是无形的财富。——（日）松下幸之助 良心是我们每个人心头的岗哨，它在那里值勤站岗，监视着我们别做出违法的事情来。 —

—（英）毛姆

一言既出，驷马难追。 ——中国谚语 初中语文书上的名人名言和佳句（二） 走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。——（苏）高尔基 敏而好学，

不耻下问——孔子

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈 学而不思则罔，思而不学则殆——孔子 知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子 三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之——孔子 兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子 己所不欲，勿施于人——孔子

读书破万卷，下笔如有神——杜甫 读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修 11、读万卷书，行万里路——刘彝 鞠躬

尽瘁, 死而后已。(诸葛亮《后出师表》) 鸦有反哺之义, 羊知跪乳之恩 滴水之恩, 当涌泉相报. 谁言寸草心, 报得三春晖 蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 —— 泰

戈尔

人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。