冰灯说课稿
教学《冰灯》一课说课稿
实验小学 刘少江
各位老师,各位评委,大家下午好。今天我说课的题目是《冰灯》,
我的说课将从下面几个方面进行。
一、说教材:
1、教材的地位和作用:
《冰灯》这一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语
文三年级上册教材第12单元《过年》的第三篇主体课文。本文通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事,反映了父亲对孩子深切的爱。在这之前已经学习了《元日》和《老北京的春节》两篇课文,了解了过年的一些风俗,这对学习本课起到了一定的铺垫作用。根据小学语文中段教学的要求,我安排两课时完成。在执教的第一课时时,我让学生读熟课文,扫除了字、词障碍,并对课文进行了初步感知。本节课说的是第二课时。
2、说教学目标:
(1)、知识目标:
①、引导学生继续学习课文内容,了解父亲做冰灯的艰辛。
②、引导学生运用多种方法理解“走街串巷”“乐趣”“享受”“称赞”“融化”“适应”在文中的意思,有感情地朗读课文。
(2)、能力目标:通过教学初步培养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组合作交流、反馈评价的能力和收集处理信息的能力。
(3)、情感目标:体会父亲深深的爱子情怀及我内心的后悔、感动、骄傲的复杂心情。使学生情感受到熏陶感染,学会体谅父母。
3、说教学重难点:
本着课程标准,在吃透教材的基础上,我确立了以下的教学重难
点: ①、通过抓重点词句体会父亲的做冰灯的艰辛,感受父亲深深的爱子情怀及我的思想前后的变化,学会体谅父母。
②、在教学中培养学生的小组合作交流,反馈评价能力和收集处理信
息的能力。
二、说教法:
在学生充分的“前置练习”的基础上,在教师的启发引导下,使
师生之间、生生之间和文本之间进行充分的有效的交流对话,在交流
与评价中学习基础的知识和技能,在教师的鼓励评价中调动学生的学
习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
三、说学法:
我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握方法的
人。”因而在教学中我特别注意学法的指导。在学习过程中,学生充
分利用“前置练习”进行自主探究,紧扣重点词句进行交流讨论,从
而实现教学目标。
四、说教学过程:
(一)、创设情景导入:
我们每个人从小就得到父母的关爱,我们来说一说父母关爱我们
的事吧?抽生交流。本课也写了一位父亲关爱儿子的事情,齐读题目。
(创设情景,便于孩子及时融入氛围)
( 二)、小组讨论交流前置练习:(解决知识目标中运用多种方法理
解“走街串巷”“乐趣”“享受”“称赞”“融化”“适应”在文中的意
思。能力目标中初步培养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组
合作交流、收集处理信息的能力。情感目标中体会父亲深深的爱子情
怀及我内心的后悔、感动、骄傲的复杂心情。使学生情感受到熏陶感
染,学会体谅父母。)
1、读了课文,我知道本文讲了( )。
(从整体上把握课文内容,为后文分部分学习课文作铺垫。)
2、读1—4自然段,思考我为什么央求父亲为我做冰灯?用“——”
勾画相应的句子,理解重点词语。说说你的体会,并有感情地朗读。
3、读5——10自然段,用“﹏﹏”勾画出最令你感动的句子,抓重
点词语批注体会,并读出你的体会。
4、看到父亲做冰灯,我后悔了。因为
( )。
5、读11自然段,说说我的灯笼“特别”在什么地方?我提着这样一
盏冰灯心情怎样? 6、冰灯融化了,但从此它留在了我的心里。这里的它表面指
( ),更指( )。
7、收集写父母之爱的古诗或名言。
(三)、全班交流,教师点拨。(培养学生的反馈评价的能力,突破难
点,使学生情感受到熏陶感染,学会体谅父母。)
四、拓展延伸,升化感情。学到这里,你还想对文中的父亲和孩子分
别说点什么呢?抽生交流。
五、说板书设计:
冰灯
羡慕 感动 后悔 骄傲