校本研修自评反思表
合作学习
教师自评反思表
授课主题:__打电话_
内容 预期内容是否 讲授完 1是 2否 1优 师生互动情况 量化 评价 2良 3差 0无 1优 小组活动 情况 2良 3差 0无 对本节课中自身表现与学生反映的总体评价:
一、关注学生已有的生活经验和知识背景——为学生架起知识迁移的桥梁 。 《数 学课程标准》 强调: “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经 验基础之上。学生经历在熟悉的情境问题中探索打电话的方法的过程,理解数量级增长的规律,
掌握打电话的最优方案并会灵活运用解决其它类似问题;经历猜一猜、画一画、比一比、说一说 等数学活动探究问题的过程,获得“将问题特殊化”的思想,感受解决问题方法的多样性,学会 与他人合作解决问题,培养学生创造性地解决实际问题的意识,发展学生的符号感;感受数学知 识的神奇,激发数学学习的兴趣,学会从数学的角度发现问题,解决问题。
姓名:__ __
等级
√
授课时间:_2015.1.15__
内容 预期教学目 标是否达到 1是 2否 1优
√ √
等级
√
提问与回答 情况
2良 3差 0无 1优
√
信息技术运 用情况
2良 3差 0无
√
二、关注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间 《数学课程标准》指出:教师 应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学 活动的机会,帮助他们在自主探 索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学 知识与技能、数学思想和方法,获
质性 评价
得广泛的数学活动经验。数学学习不应是简单个 体接受知识的过程,而是一个主体对 自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探究与 发展的过程。在新课中,我首先从生活 中的现象入手,计算大枣和核桃的单价,从 而引导学生主动探究数学中的问题,通过 让学生笔算、计算器验证,不断地观察、 分析、比较、讨论等学习方式充分调动学生 多种感官的参与,给学生提供自主合作 探究的空间,让学生全面参与新知的发生、发 展和形成过程,使学生真正体验到探 究的乐趣和做数学的价值。 三、关注学生实际应用——让学生在练习中巩固、内化 从认识的过程来说,形成概念 是从感性认识上升到理性认识的过程,即从个别的事 例总结出一般性的规律;巩固概 念则是识记概念和保持概念的过程,是加深理解和 灵活运用概念的过程, 即从一般到 个别的过程。 好的练习设计能够巩固学生的知识, 进而延伸知识,培养学生的创新意 识。教学完新知后,根据由浅入深的原则,力求 做到人人学有必须的数学。
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合作学习
优点:
一、 1.关注学生已有的生活经验和知识背景——为学生架起知识
迁移的桥梁 。 2.关 注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间 。3.关注学生实际应用——让 学生在 练习中巩固、内化。 二、1.学生课堂气氛活跃,讨论发言积极。2.思维活跃,能从生活 实际中找到课堂教 学所需要的材料。3.计算、结论正确率较高。
不足:
个别学困生表现不佳,发言不积极,学校效果有待于进一步提高。
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