恐龙的灭绝教学设计
教案
《恐龙的灭绝》教学设计
【教材简说】:
打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
【教学目标】:1、认识15个生字,理解“庞大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”
的思维。
【设计理念】
“语文学习的外延与生活相等。“当我们的语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时,就一定能撞出趣味的、灵性的火花。恐龙,是每个孩子生活的一部分,这是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字,所以,学这样的课文,很容易调动学生的积极性。教师所要做的是想方设法把学生领进神奇的恐龙世界,领进课文的语言世界和思维世界。
【教学过程】
一、看图片,揭题,认识庞大。
1、录像导入,理解“庞大”
(1)师:小朋友,你们看过《恐龙》这部电影吗?(课件播放录像)
生观看录像。
(2)师:这是中生代时期地球上的繁华情景,那时地球的主人是谁? 生:恐龙
师:认真地看老师写恐龙,(板书:恐龙) 一起读读。
(3)师:刚才你看到的是怎样的恐龙? 出示词卡:庞大。
师:能给庞大找个近义词吗?(巨大)
(4)师:你知道最庞大的是哪一种恐龙吗?
补充:最庞大的恐龙是震龙,有18米这么高,相当于现在的6层楼房那么高。体重有30吨,如果在原野上行走的话,它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖,就像地震一样。够庞大吧!让我们一起读读:庞大的恐龙。
(5)师:还可以说怎样的恐龙?(预设:健壮、威风、凶猛、巨大、成群结队。)
2、 揭题
(1)师:是的,在远古时代,恐龙曾经是地球的主人。(课件出示文中图片)恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无虑地地生活在一起,他们有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中玩耍,可是今天,我们却再也见不到恐龙了,恐龙早已灭绝了。(板书:的灭绝。)
这节课,我们就要来学习一篇课文,题目叫《恐龙的灭绝》。我们一起读读课题。
生齐读课题
(2)小朋友,读了课题,你最想了解什么?
(预设:恐龙为什么会灭绝?) 板书:?
(3)过渡:是的,这么庞大的恐龙怎么会灭绝的,科学家做了种种推测,其中有很多种推测还写在我们的书中,只有仔细读书的小朋友才能发现。
二、学生初读读文,以读准字音为主。
1、师: 请小朋友自己读读课文,先给课文标上序号,读准每个字字音,读通每一句话。边读边把你认为难读的词划出来。然后把这些难读的词语,读给你的同桌小朋友听。(课件出示初读要求)
2、 师:刚才小朋友读得很认真,下面老师请几位小朋友来读读课文。(分节朗读,随机正音)
(1)第2自然段:课件出示:“躲避”、“耐不住”。
(2)第3自然段:听了这一段,小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗?
随机贴词:以植物为食物的恐龙 食肉的恐龙
这个句子挺长的,谁愿意试着读一读。
(课件出示句子:“因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他
动物,渐渐地死去了。”)
(3)第4自然段:这一自然段有几个词也挺难读的。
课件出示:哺乳动物
师:谁会读?(指名读)你知道哪些动物是哺乳动物?
小结:小宝宝是直接由妈妈生下来的,而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物,(我们人就
是高级的哺乳动物 。)
课件出示:孵出
师:小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋,再孵出来的(出示孵蛋图片),所以孵的左边是个卵字。
(4)第5自然段:这个自然段中也有几个新词,谁当小老师带大家读读。
课件出示:或者
课件出示:书籍 (理解“书籍”:书籍中“籍”意思就是“书”,像这样的词第一个字和第二个
字意思相近组成的字,在这篇课文里的新词还有呢?出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、灭绝”)
3、指导书写“谜”
(1)师:这是什么字?今天我们一起来写写这个“谜”字。“谜”’这个生字有几部分组成?
(2)师:请小朋友想想,这个字先写什么,再写什么,最后怎么写的?
(3)师范写:先写:言字旁,再写“米”,与言字旁空开一点距离,留给走之儿位置,注意米作为部
件时最后一笔一捺变成一点,最后写走之儿。
(4)师:请小朋友认认真真地在书上描一个,写2个。
(5)谁能给“谜”找个朋友。(谜语、谜团、谜面、谜底、灯谜、哑谜)
三、研读课文,感悟文本的语言文字。
过渡:恐龙的灭绝,留给我们一个解不开的谜,科学家为了揭开这个谜,作出了种种推测,课
文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的?(2、3、4自然段)
自己再读读课文2、3、4自然段,把课文读得更加通顺些,看看课文写了几种推测。
(一)自读自悟,探究“灭绝”
1、师:课文写了几种推测?(5种)课文的第四小节最后用了一个省略号,其实还有许多种推测没有写出来,说不定我们小朋友长大了,从事恐龙的研究,又有新的说法呢!
2、我们先来学习课文第2自然段,一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。
(1)、(课件出示第2小节)谁来读一读这一小节?(指名读)
(2)、师:什么原因使恐龙慢慢地消失了呢,如果请你用课文中的一个词来概括,你会吗?
板书:严寒 寒冷
师:“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷?(擦去寒冷)严寒是什么意思?(十分
寒冷)
师:你能想像一下当时气候有多么严寒吗?
是啊,天寒地冻,冰天雪地,寒风呼啸,滴水成冰(课件出示图片配风声)
(3)引读:在这样严寒的日子里,蛇和乌龟有冬眠的习惯,他们能借冬眠(来躲避寒冷),有的动物身上有皮毛,可以利用皮毛来(保暖),恐龙没有冬眠的习惯,不能像蛇和乌龟那样,(借冬眠来躲避寒冷),加上恐龙身上(没有皮毛来保暖),他们(耐不住严寒,就慢慢地消失了)
(4)师:在这样严寒的日子里,小朋友,你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样?请你用上表示天气寒冷的词语说一说(如:恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖,身子都快冻僵了。……)
(5)师:是啊,严寒的日子是如此漫长,恐龙无处藏身,无处避寒,就慢慢地消失了。板书:消失
(6)请小朋友试着读好这段话。(出示第二段句子)
a、指名朗读
b、老师读(故意读丢掉“突然”和“慢慢地”)老师读得怎么样?
你从“突然”了解到什么?(气候是一下子变冷的,气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这个词
用得多么准确呀)(指名读第一句)
从“慢慢地消失”又了解到什么?(指名读第2、3句)
评:老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去;从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。
c、指名读第2段。
d、齐读第2段。
3、师:关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友先自己读读,(出示第三段)想一想,在这种推测中,恐龙灭绝的最根本原因是什么?
(1)师:在这种推测中,恐龙灭绝的最根本原因是什么? 板书:行星撞击
(2)、师:现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代,去看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难。(课件出示图片)
小朋友,宇宙行星撞击地球后,你看到了怎样的情景?(伸手不见五指,大树连根拔起)
(3)说得真好,那你们能读好这句话吗?(出示句子:“宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。”)
教师用语言带动朗读:这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天,而是三年五年,甚至更长
的时间。
谁再来读读,个别读。(朗读评价:从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧)。齐读。
(4)、第二句:长时间的黑暗,小朋友,想像一下,没有阳光的照射,树木会怎么样?花草呢?庄稼呢?(渐渐地枯萎)课件出示:枯萎、死亡
师:大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天,一天又一天
以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会——(生接说,板书:死去)以植物为食物的其他动
物也将——(板书:死亡)
请小朋友自己读读,读好这句话:“因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食
物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。”)
(5)、师接读:随着植物的枯萎、动物的减少,食肉的恐龙(找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了)
板书:灭绝
(6)(出示第二种猜测的句段)小结:写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话,这3句话很有意思,一句一句连接得非常紧密,让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师引读:因为(没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,)所以(那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)因为(随着动物的减少,食肉的恐龙找不到足够的食物,)所以(也渐渐地灭绝了。)
小结:这节课,我们了解了两种关于恐龙灭绝的说法。一种猜测是,因为地球上气候突然变得
十分寒冷,恐龙耐不住严寒,慢慢消失了;还有一种说法是,宇宙行星撞上了地球,以植物为食物的恐龙渐渐地死去了,食肉的恐龙也渐渐地灭绝了。大家看,消失、死去、死亡、灭绝这四个词都表示什么意思?(不存在的意思),同样的意思用不同的词语来表达,作者运用词语多么丰富。
四、结课
师:关于恐龙的灭绝,还有其他种种说法,我们下节课再讨论学习。
板书:
31恐龙的灭绝
严寒 消失
以植物为食物的恐龙 死去(死亡)
行星撞击
食肉的恐龙 灭绝
31、恐龙的灭绝
一、创设情境,激趣导入
1.今天这节课老师带大家认识一个新朋友。出示恐龙图
2.书写恐龙 生说知道的恐龙知识
3播放恐龙的图片。介绍:
看!这些都是恐龙,有的在地上走,有的在水中游,还有的在天上飞。它们生活得多快乐呀!恐龙种类很多,按它们食物的不同,可以分为食肉恐龙和食素恐龙。食肉恐龙有锋利的牙齿,善于奔跑,每小时能跑90公里,比高速(sù)公路上行驶的汽车还要快;食素恐龙奔跑速度比较慢,因此难以躲避食肉恐龙的攻击,常常成为食肉恐龙的美食。有的恐龙身体庞大,有五六十米长,十多米高;也有的恐龙只有四五十厘米长,两三公斤重,跟一只鸡差不多。在那个时候,恐龙是整个地球的主宰。但现在我们还能看得到这样的现象吗?这一只只恐龙都不见了,最后一只恐龙也不见了,我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝”(板书:灭绝,补全课题。)齐读课题 恐龙为什么会灭绝? (引语:这就是我们今天要探讨的话题。)
二、过生字关。
它们为什么灭绝了呢?你们想知道吗?那我们捧起书来读课文,把字音读准2.那我们赶快去识字园搭上识字小火车出发吧!读完后给予鼓励。(同学们读得真不错,真棒!)
三、引导感悟几种说法。
1.请大家自由读课文 , 看看课文哪几个自然段介绍了恐龙灭绝的原因?
2、 关于恐龙灭绝的原因有几种说法?
3、 学习第一种说法
1)读第2自然段。(第一种说法是怎样的?谁来给大家读一读第 二自然段?其他同学一边听一边想造成恐龙灭绝的原因有哪些?找一找,划一划。
2)用“因为…所以”把原因连起来说话。
3)也就是说恐龙是怎样死的?用一个词语概括冻死的
4)恐龙被冻死的根本原因是什么?(恐龙灭绝的根本原因就是地球突然变得十分寒冷。)人们把这种说法叫做什么说?(严寒说)
4、学习第二种说法:相机讲解词语
另一种说法认为恐龙是怎样灭绝的?谁来读第3自然段?请男生读。
l 恐龙是怎样死的?用一个词语概括。饿死的
l 恐龙是怎样一步步被饿死的?听老师范读后排排顺序。出示课件
① 找一找恐龙被饿死的根本原因是什么?(行星撞上地球)
② 因此,这种说法可以概括为什么说?(行星撞击说)
③ 太阳被遮住了,地球上变得——“一片黑暗”。你们想不想看看当时的情景?(播放录像)
④ 此时此刻,要是你身处其中,会感到怎样?(学生自由谈感受——害怕、担心、恐惧……)指导朗读这一句话。(先自由读—再齐读)
⑤ 地球上一片黑暗,先是什么死了?接着呢?在接下来呢?这种景象很怎样?(凄惨悲凉)怎样读才悲惨凄凉呢?(自己试着读一读。——抽读)
⑥ 齐读第三自然段。读出恐惧和凄惨的感情。
5、学习第四自然段,相机讲解词语。
1)关于恐龙灭绝的原因,是不是只有这几种说法,你是从课文什么地方知道的?(第4
自然段末尾的省略号:它表示还有其他说法没有写一一出来)
2)根据你掌握的科学知识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。(小组讨论,
小组汇报:火山说;渴死说。)我们来看看老师收集的资料。
6、学习第五自然段
到底是什么原因导致恐龙灭绝了呢?(齐读第五自然段)
7、由辉煌的理解引出第一自然段。
“辉煌”一词说明当时的恐龙家族很怎样?(强大、繁盛。)
当时的恐龙究竟有多么强大、繁盛呢?读第一自然段。
8、但是,庞大的恐龙为什么消失了呢?至今仍是一个谜。留着你们去猜想论证。
四、回顾板书,回顾全文
五、朗读全文
《恐龙的灭绝》教学设计
教学设想:
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。对于这样的文章,必须把握好两个方面:
一、让学生了解一定的科学知识,有探索自然、热爱科学的兴趣。二、进行语文的教学,关注学生语言能力的发展。基于这样的思考,本课的教学力求体现“以读为本”“关注言语形式”的教学理念。在激发学习兴趣,获得科学知识,培养探求意识的同时,积累词句,内化语言,滋长智慧,形成能力。
教学目标:
1、认识15个生字,理解词语,能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文,理解几种说法,并能用因为所以的句式,明白其中的
逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学过程设计:
一、交流引入
1、谈话引出“谜”:
a 影射事物或文字的供人猜测的隐语:~语。猜~。灯~。哑~。~底。
b 还没有弄明白或难以理解的事物:这事直到现在还是一个~。~团
2、课件播放恐龙视频
3、同学们认识他吗?(恐龙)你从哪里见过他?为什么只能从电影、书籍中领略恐龙的身影呢?引出(灭绝)并板书。什么是灭绝?板书课题
今天,我们就一起去探索恐龙灭绝之谜。
二、初读课文
今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法,还等什么,快打开
书,痛痛快快地读吧。
(提示:如果遇到不认识的字把它圈起来,再请拼音帮忙。如果有难读的词语或句
子,别着急,放慢速度多读几遍。)
三、初读检查
1读准生字:刚才小朋友读得很认真。恐龙特别希望你们能记往这些生字,因为记牢了它们,才能更好地研究恐龙。(出示带拼音的生字,谁愿意读给大家听?指名当小老师带读) 写字指导
(1)猜字谜:九缸水架在木架上。(染)
(2)我们在写“染”的时候要注意些什么?指名说。
3、米老大打一字(类),同一个字中,一般情况下不能有两个捺,其中一个要写成点。提醒大家书写姿势正确。
2、 出示课件,开火车读生词。
(庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)
会读这些词语我们就可以更好地去研究恐龙灭绝的原因了,
四、请同学们快速阅读课文,举手思考: “一种说法”
1、交流:(出示句段,根据回答给有关的词语变色)
(1)“突然”,来不及适应。读出这种变化之快。
“十分寒冷”,像这样非常非常冷,冷到极点,我们就可以给它一个词:严寒(师范写,请生观察,学写)
“慢慢地”并不是一下子就灭绝了,所以在读时语速稍慢一点。
(2)这样寒冷的天气里,恐龙的处境怎样?(没有冬眠的习惯,没有皮毛保暖)最后———
(3)你能不能用“因为„„所以„„”的句式来说明第一种说法!
因为地球十分寒冷,恐龙没有冬眠的习惯、没有皮毛保暖,所以恐龙就慢慢地灭绝了。
(4)是啊,多么遗憾,让我们再来读一读。指名读
(5)这一种说法我们来给他起个名字,我教给大家一个方法:找出恐龙灭绝在这说法里最重要的你一个词,后面再加上一个说!提示:在这种说法里,造成恐龙灭绝最直接的原因是什么?(地球变得十分寒冷)在这句话里最主要的一个词是什么?(寒冷)
2、小结过渡,并板书“寒冷说”。那另一种说法是什么呢?
五、小组合作讨论其他说法
1、分工明确要求:小组成员每人都要发言,并确定记录员一名、主讲人一名。
2关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法,你是从课文什么地方知道的 (第4自然段末尾的省略号)
3、这么多说法,我们今天这个谜底可以揭开了吗?你从哪里看出来的?(一定的道理、不能让人完全信服,至今还没能解开),所以今天的我们只能从博物馆或者电影和书籍中,去想象恐龙往日的辉煌,不得不说是一种遗憾!看到你们,老师也深深希望,你们能够热爱科学、努力学习,通过自己的发现和探索破解恐龙灭绝之谜。
六、启发想象,拓展延伸。
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供一条线索:
(大屏幕出示:史前部落:http://www.dkpart.com/)
七、家庭作业:
1、讲恐龙灭绝的原因讲给爸爸妈妈听
的历史。那么人类又是如何诞生的?我们的祖先是谁?期待你的发现!
《恐龙的灭绝》教学设计
一、 导入新课
1、介绍交流恐龙(播放课件)
小朋友们,你们知道刚才影片中播放的是什么吗?(板书:恐龙,相机认识“恐”)
2、交流所查资料
谁愿意为我们说一说他知道的恐龙是什么样的?你们真了不起,知道这么多关于恐龙的知识。有没有人见过真的恐龙?(博物馆)相信没有人见过真的活生生的恐龙,因为恐龙已经灭绝了。(板书:的灭绝)为什么庞大的恐龙会瞬间消失了呢?今天我们就要一起来探究这个奥秘。
二、 学习生字,纠正读音
1、 合作学习生字
小朋友们,你们看恐龙宝宝为我们带来了生字。快,同
桌合作读一读,会的小朋友教教不会的小朋友。我们来看看哪桌小朋友学的最快。
2、 小老师教读
你读的真棒,老师也想跟着你读了。来,全班小朋友都 着他读一读吧。
3、 测读生字
呜,识字火车开来啦。我们来看看哪列火车开得最棒!
三、 学习课文,整体感知
1、 学习第一段
识字火车开得不错,大家一定已经等不及读读课文
了,现在就快把生字带进课文中读一读,看自己还认识它吗?
读完第一段,你明白了什么?说一说你了解到的知识。
谁能用“恐龙、庞大、历史、人类、灭绝”这五个词为我们介绍一下恐龙。(恐龙的体型庞大,人类的历史比它要短的多,恐龙现在已经灭绝了。)
2、 学习2-5段
小朋友们快看恐龙回来了,跟着老师一起走进课文吧。 (课文朗读欣赏)谁能告诉老师课文中主要介绍了关于恐龙灭绝的几种说法。(板书:严寒、撞击)选择一种自己最感兴趣的说法向大家介绍一下吧。
⑴课文中有一个词是描写寒冷的,你们找到了吗?(严寒)
严寒是什么意思呢?(十分冷)你能把这句话再读一遍吗,读出十分冷的感觉。是呀,这么冷的世界恐龙怎么能受得了呢!既没有冬眠的习惯,也没有皮毛来保暖,最终慢慢消失了。
⑵你认为是严寒摧毁了恐龙生存的希望,可老师认为行星撞击说更有说服力,不信我们就一起来看一段录象吧。(课件)看完录象了,请大家再仔细读一读课文第三段,边读边想想每句话的意思,然后完成这道排序题。(展示交流答案)谁能用自己的话说一说恐龙灭绝的过程。是呀,这是一段漫长的过程,由于植物的枯萎、死亡,使恐龙找不到足够的食物,也渐渐灭绝了。请大家把“渐渐地”这个词划下来,把这一段的最后一句话再读一遍,认真体会这个词。谁来说一说它的意思。(渐渐表示这是一个缓慢的变化过程)是的,请你把这句话为我们再读一遍,读得慢一些,让我们看到这个过程。
⑶课文还介绍了几种恐龙灭绝的说法,四人小组合作学习,然后派一位代表分别用一句话为我们介绍一下。(课件出示)请把
第四段最后一个标点符号圈出来,知道这是什么符号吗?是省略号,意思就是说还有很多种说法没说出来,你们找到关于恐龙灭绝的其它说法了吗,赶快拿出来展示一下吧!
⑷课外拓展延伸
老师也找到一些关于恐龙灭绝的说法,我们一起来看一看吧。(课件)
关于恐龙灭绝的说法还有很多,但没有一种能够让人完全信
服。正如课文最后所说,恐龙灭绝这个谜至今还没能解开,也许这个谜就等着你们去解开它呢!学完了课文,下面我们来回忆一下今天学的关于恐龙灭绝的5种说法,完成这个表格。
四、 写字练习
1、 观察生字结构
亡、类:长横要突出
2、书空练习写生字
完成课后读读抄抄
板书设计
严寒
31、恐龙的灭绝
撞击
《恐龙的灭绝》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过拓展恐龙灭绝的原因,发展学生口语交际能力。
3、感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
二、教学准备
1、收集恐龙的资料。
2、课件。
三、教学重、难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因,有感情地读出相关段落。
四、教学过程
(一)导入
小朋友大家好,今天老师给大家带来了一位新朋友。你们想认识他吗?(生答:想)课件出示
恐龙图片,他们叫什么啊?(板书:恐龙)。边欣赏图片边解说:在大约两亿年前,恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙是当时地球的主人,可是,现在大家还能不能在现实生活中看到恐龙呢?(生答:不能 )。是啊,我们现在只能在电视上或电脑上看到庞大的恐龙了,现在为什么看不到恐龙了呢?(生答:他们都死了),对他们都死了,我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝” (板书:灭绝,补全课题。)齐读课题,今天我们就学习恐龙的灭绝(播放幻2)。恐龙为什么会灭绝?
(二)自主读文,整体感知
1、 我们看一下课文中是怎样讲的,(播放课文朗读幻2)大家想不想流利的读一下课文呢?(生
答:想)那我们就要复习一下上节课学习的词语宝宝了,在他们的帮助下我们就可以大声的、流利的读课文了。(出示词语播放幻3) 2、接下来大家和老师一起读课文好吗?课文读完了,课文中对于恐龙灭绝的原因提出了几种说法?请大家再齐读第2—4自然段。(播放幻4)
3、四人小组讨论:怎样用几个字归纳每一种说法。(教师先示范归纳第一种“寒冷说”,请学生模仿老师的归纳法,再想想还有什么说呢?)教师深入到小组中进行有针对性的指导。
4、小组派代表汇报。(教师相机板书)
(三)深入课文,诠释重点
1、接下来我们学习第一种说法,也就是课文的第二段,
(1)谁来读一读这一段?(指名读)其他同学认真听。
(2) 天气变得很冷了,也就是说恐龙是怎样死的?用一个词语概括(冻死的)
(3)天气的变化是快还是慢?从哪个词语中可以看出来?
(4)对呀,天气一下子就变冷了,在读的时候大家要读出这种冷意,还要把这股寒流来得快读出来。师示范读,生试着读。
(5) 用“因为„所以”把原因连起来说一说。
(6) 恐龙被冻死的根本原因是什么?(恐龙灭绝的根本原因就是地球突然变得十分寒冷。)所以人们把这种说法叫做寒冷说。
2、学习第二种说法:
(1)接下来请男生齐读第三自然段,女生认真听。
(2) 恐龙是怎样死的?用一个词语概括。(饿死的)
恐龙是怎样一步步被饿死的?出示课件(因为)行星撞上地球(所以)尘埃遮着太阳。( )尘埃遮着太阳,( )地球上一片黑暗。( )地球上一片黑暗,没有阳光照射,( )植物大量枯萎、死亡。( )植物大量枯萎、死亡,( )以植物为生的恐龙和其他动物就渐渐死了。( )其他动物死了,以食肉为生的恐龙找不到足够的食物,( )渐渐的灭绝了。
找一找恐龙被饿死的根本原因是什么?(行星撞上地球)
因此,这种说法就是我们概括的撞地说。
(3)太阳被遮住了,地球上变得——“一片黑暗”。此时此刻,要是你身处其中,会感到怎样?(学生自由谈感受——害怕、担心、恐惧„„)指导朗读这一段话。齐读第三自然段。读出恐惧和凄惨的感情。
3、学习第四自然段。
对于恐龙的灭绝课文中只有这两种说法吗?(不是的),接下来我们看一下第四自然段还有哪些说法。 指名读第四自然段,这段给我们讲了其他三种说法,也就是我们总结的:偷吃说、传染说、雄性说。大家有没有发现在这段的末尾有一个什么号?省略号说明了什么?(省略号表示还没说完,说明恐龙灭绝的原因很多,并在第五种说法后板书“„„”)我们来看看老师收集的关于恐龙灭绝的一些说法。
4、学习第五自然段
到底是什么原因导致恐龙灭绝了呢?我们看一下课文的第五自然段。(齐读第五自然段)从这段的一二句我们可以知道恐龙的灭绝到现在还是一个谜。板书:谜。所以今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中想象恐龙往日的辉煌了。 5、由辉煌的理解引出第一自然段。
“辉煌”一词说明当时的恐龙家族很怎样?(强大、繁盛。)当时的恐龙究竟有多么强大、繁盛呢?大家齐读第一自然段。[出示第一段:我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。]
1、
2、 哪个词能说明恐龙在地球上生活的时间长?(两亿年) 出示:(300万年 两亿年) 人类只有三四百万年的历史,而恐龙已经有大约两亿年
的历史了,恐龙家族统治地球大约两亿年之久,可见他们的家族是多么的强大,多么
的辉煌,下来我们通过影片了解一下两亿年前辉煌的恐龙家族,(播放视频:恐龙灭绝
之谜)但是,庞大的恐龙为什么消失了呢?至今仍是一个谜。留着你们去猜想论证。
长大后,希望同学们能够找出恐龙灭绝的真正原因,到时候可别忘了告诉老师啊!
四、回顾板书,布置作业
同学们再搜集一些关于恐龙灭绝的说法。
板书设计
《恐龙的灭绝》教学设计
教学设想:
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。对于这样的文章,必须把握好两个方面:
一、让学生了解一定的科学知识,有探索自然、热爱科学的兴趣。二、进行语文的教学,关注学生语言能力的发展。基于这样的思考,本课的教学力求体现“以读为本”“关注言语形式”的教学理念。在激发学习兴趣,获得科学知识,培养探求意识的同时,积累词句,内化语言,滋长智慧,形成能力。
课时教学目标:
1、认识15个生字,理解词语,能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文,理解其中两种说法,并能进行复述,明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学过程设计:
一、交流引入
1谈话引出“恐龙”:同学们已经读二年级了,那一定认识很多字了,是吗?你们的字是从哪学来的呢?看来办法真不少,那敢不敢接受老师的考验?好,小眼睛看过来。我先写一个——“工”,再写一个——“凡”,最后在下边写一个——“心”,什么字?(恐龙的恐)为什么是心字底?(相机板书:恐龙)
2看图练习说话:今天,老师带你们去恐龙的自由王国里去看看,好吗?(课件出示课文插图)谁能把你看到的说给大家听听?刚才大家说得有点零零碎碎,老师给你提供一个句子,你一定能说得更好。(有的„„有的„„还有的„„)感受恐龙生活的自由自在。
3揭题引导质疑:可是在生活中大家见过真的恐龙吗?为什么?(板书:灭绝)读课题,你们想知道什么?今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法,还等什么,快打开书,痛痛快快地读吧。
(提示:如果遇到不认识的字把它圈起来,再请拼音朋友帮忙。如果有难读的词语或句子,别着急,放慢速度多读几遍。)
二、初读检查
1读准生字:刚才小朋友读得很认真。恐龙特别希望你们能记往生字朋友,因为记牢了它们,才能更`好地研究恐龙呀。(出示带拼音的生字,谁愿意读给大家听?指名当小老师带读)
2读好词语:生字脱了拼音帽,和好朋友站在一起了,你们还认识吗?指名读,跟读。还有谁会读?那就一齐响亮地读出来吧。
3理解词语:这些词语中,有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你?相机指导。 4读通句子:这些词语躲进句子里去了,是不是还有信心读好呢?
5引读课文:解决了生字关,我们可以去继续研究恐龙了。提示拿好书本。关于恐龙的灭绝,一种说法是——(指名一女生读),另一种说法是——(请一男生读),还有别的说法吗?(找出有几种,分三组读出来)(师相机板书)
四、研读“一种说法”
1、请同学们再拿起书,默读第二自然段,想想你读懂了什么?
2、交流:(出示句段,根据回答给有关的词语变色)
(1)“突然”,来不及适应。读出这种变化之快。
“十分寒冷”,听(课件:狂风呼啸,夹杂着雨雪)你感受到了什么?像这样非常非常冷,冷到极点,我们就可以给它一个词:严寒(师范写,请生观察,学写)
(2)这样寒冷的天气里,恐龙的处境怎样?(没有冬眠的习惯,没有皮毛保暖)最后———
(3)是啊,多么遗憾,让我们再来读一读。
3、今天,我们知道了关于恐龙灭绝的一种说法,想不想回去说给爸妈或小朋友听听?那先练一练吧。(提供词语)——师扮演妈妈听,其他同学是他的邻居小伙伴。如果有什么听不懂的或者不相信的就大胆地提出来。(鼓励质疑,意识这只是一种猜测,有一定的道理,但又不能让人完全信服)。
4小结过渡,并板书“地球变寒冷”。那另一种说法是什么呢?
五、研读“另一种说法”
1让我们穿越时空隧道,来到几千万年前,看,多美啊!(课件播放“行星撞地球”的录像)可是有谁知道一场灾难正突然降临——宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了。生交流感受并带着这种心情读好第一句。
2师:这片黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测,持续了三五年。试想,没有了阳光,森林还那么绿吗?引导读第二句,并谈了自己的理解。
3师(故意地):还好,有些恐龙不吃植物的,只吃肉食。植物的死亡与它们没关系。生交流意见,再读第三句话。
4句式训练:是啊,事情就是这样,一环扣一环,引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为„„所以„„”来表达。师课件出示句式,例举:“因为宇宙行星撞上了地
球,所以尘埃把太阳遮住了。”你们能像老师这样找到因果关系吗?生读书后进行句式练习。
5排序练习。男女生接力说。
(4)植物大量枯萎、死亡
(1)宇宙行星撞上地球
(5)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
(3)地球上一片黑暗
(2)尘埃把太阳遮住了
(6)食肉恐龙找不到足够的食物,也渐渐灭绝
6概括第二种说法是“行星撞地球”,并板书。
7鼓励质疑,并指导写“谜”(你们信吗?不相信?理由呢?看来,这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服,所以,恐龙的灭绝,至今还是个“谜”。指导书写“谜”)
六、小结
对于恐龙的灭绝,还有很多的说法,也许孩子心中也有不同的说法,哪个更有道理呢,让我们下节后去搜集资料,等下节课继续交流。真希望这个谜就在你们手里解开呢。
《恐龙的灭绝》教学设计
第二课时
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过拓展恐龙灭绝的原因,发展学生口语交际能力。
3、感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
二、教学准备
1、收集恐龙的资料。
2、课件。
三、教学重、难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因,有感情地读出相关段落。
四、教学过程
(一)导入
课件播放课文插图动画及配音:在大约两亿年前,恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙是当时地球的主人,它们到处漫游,足迹遍及整个世界。可是,庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢?小朋友想想不想知道谜底?让我们带着这个问题走进课文吧。板题:恐龙的灭绝(学生和老师一起书空)。
(设计意图:通过直观感受激发学生对恐龙的喜爱和读文兴趣,通过一个提问引起学生探究动机。)
(二)自主读文,整体感知
2、 自由读文,想:对于恐龙灭绝的原因,课文提出了几种说法?
3、 四人小组讨论:怎样用几个字归纳每一种说法。(教师先示范归纳第一种“寒冷说”,请学
生模仿老师的归纳法,再想想还有什么说呢?)教师深入到小组中进行有针对性的指导。 (设计意图:给小组学习提出的要求明确,充分让学生自主学习,合作学习,同时教师在学生自主学习前,给了学生明确指导,体现了老师导的过程。教师深入到学生中,体现了师生互动,师生平等。)
3、小组派代表汇报。(教师相机板书)
4、学习省略号
师:对于恐龙灭绝的原因,仅只有五种吗?第四自然段最后的省略号说明了什么?(认识省略号的作用,并在第五种说法后板书“„„”)
(三)深入课文,诠释重点
1、找出喜欢的段读一读
在恐龙灭绝原因的几种说法中,同学们认为哪种说法更有道理呢?请大家看两段录像:课件演示寒冷说和撞击说的动画画面。
(设计意图:将课文中枯燥、干涩的语言文字变成鲜活生动、有生命力的多媒体画面,不仅使学生通过直观感受,易于理解课文,而且容易使学生超越时空限制,进入远古时代,,达到身临其境的感觉。下一环节的指导读文便可水到渠成。
①指名说最有道理的说法,并读出相关段。
②教师范读学生所读那段,学生思考:老师读得和学生有什么不同?
(设计意图:通过对比老师和学生读,让学生自主探究出老师读出了什么样的感情,哪些词语重读了,充分发展学生自读自悟能力。)
③学生评议,教师相机提出“撞上”、“遮住”、“一片黑暗”要重读。
④学生边练读、边想像课件中的画面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,动植物渐渐地消失
了……恐龙们饿得嗷嗷直叫,相互残杀„„这种场景多可怕呀!指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。
(设计意图:课件中直观感知的画面加上老师先前的范读及指导,这一段的想象读文学生应该能轻而易举地把握好感情了。)
⑤提出“尘埃”一词,可以用个什么词换?
⑥多种形式练读此段。
2、指导朗读“寒冷说”一段。
① 请认为“寒冷说”正确的同学读这一段。读完后说:你是怎么读的。教师相机评价。
(设计意图:让学生自己说说对这一段的感受,把握学生对文章的理解,充分展示学生独特的阅读体验。同时教师及时的给与评价,相机进行朗读指导,使课堂生成灵活不呆板,课堂气氛活跃不枯燥。)
② 课件再次播放“寒冷说”的画面和音乐:大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐,恐龙们身无遮
挡,啰嗦着,吼叫着,蜷缩在一起„„
③ 请喜欢这一段的同学站起来看着画面读。
(设计意图:再次通过直观感受,使学生入其境,通其心,感其情。学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝感到惋惜的情感就油然而生了。)
④男女生竞赛看着画面读。
⑤教师评议。
⑥提出“躲避”,用换词法解释,让学生做“躲避”的动作。
(设计意图:通过亲身体验,加深对词语意思的理解。)
4、 默读第四自然段,你有什么问题吗?
①哺乳动物是什么动物?
②为什么孵雄性的小恐龙会使恐龙灭绝?
教师先让学生帮学生解决,解答不出时,教师再讲解。
(设计意图:让学生学会质疑,通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习,提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题,意在使学生感受到成功的喜悦,增强自信心。)
②师小结:关于恐龙灭绝的种种原因,都是人们猜测的,恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以,我们不能肯定这些(指板书)就是恐龙灭绝的真正原因,相机在每一种说法后面板书省略号。让我们来齐读最后一段。
③理解“信服”一词,用这个词说话。
(四)、拓展升华
1、关于恐龙灭绝的原因,除了课文中所讲的这五种原因,小朋友还能提出让人信服的说法吗?请你们把收集到的恐龙的资料拿出来,共同交流交流。看看谁的说法最让人信服。
(1)、同学下位交流。
(设计意图:收集资料,意在培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。下位交流,意在倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生口语交际能力,使课堂气氛民主、活跃。
(2)、指名自由发言。
(3)同学互评这些说法的可信度。
(设计意图:让学生自由发表见解,培养敢于提出问题、敢于质疑的能力。激发探索欲望,发展想象。)
教师小结:小朋友的各种想法都非常有说服力,看来你们在收集的资料中了解了许多关于恐龙的知识,所以才能展开想象的翅膀,说出这么多值得探讨的灭绝原因。相信只要大家对探索科学有兴趣,朝着这条兴趣之路继续前进。你们的设想一定会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙!你们也一定会成为研究恐龙灭绝原因的专家。
2、学习了这一课,你有什么感想?请你用最简短的句子写一写。
要求:采用“我想写给……”的方式,把自己想写的话用最精炼的句子概括出来,写在本子上。教师先示范写一句:
我想写给大自然:大自然,你的奥秘真多呀!我长大后,要一个一个地把你的谜底揭开。接着,引导学生写:
我想写给地球……
我想写给动物朋友„„
我想写给自己„„
(设计意图:这一环节设计写的训练,使学生能将说写结合,训练语言的精炼性。教师先范写,给了学生指导。)
(1) 学生写句子,教师下位指导。
(2) 老师挑选几句写得好的念给大家听。
3、教师总结:
小朋友们个个人小志气大,希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家,并为保护地球,保护大自然作出贡献。
4、齐读课文
五、布置作业
1、画一幅你想像中的大恐龙躲避寒冷或寻找食物的情景。
2、根据收集的资料,办“恐龙世界”的展览。
六、板书设计
恐龙的灭绝:
《恐龙的灭绝》教学设计之二
学习目标
1.会认“恐”等15个生字,会写“亡”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
A 案
课前准备
1.学生查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室周围的墙壁上。
2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。
3.老师制作多媒体课件,准备生字词语卡片。
第 一 课 时
一、创设情境,激趣导入
1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
2.播放恐龙的录像片。
3.板书课题,谈话激趣。
现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经„„(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题。
4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧。
二、初读课文,自主识字
1.出示“我会读”图标,激发学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。
2.在小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3.画出带生字的词语和不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。
4.出示本课生字,学生在小组内认读,并说出自己识字的方法。(老师巡视,鼓励)
5.课件出示本课生字词语(可隐藏在某种图画中),让学生认读(认读完后出现完整的图画)。
三、整体感知,展示朗读
1.让学生自由朗读课文,看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因,课文告诉了我们几种说法。
2.找出自己喜欢的句子或段落,读给同桌听。
3.自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。
四、巩固识字
用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)
第 二 课 时
一、复习生词,回顾内容
1.开火车认读生字、词语。
2.默读课文,说说主要讲了什么内容。
二、小组合作,研读感悟
1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法(第2~4自然段),进行研究性学习,老师巡视指导。
学习方法:
a.读一读,朗读相应的段落。
b.想一想,恐龙灭绝的原因是什么?
c.画一画,画出重点词句。
d.议一议,组内讨论不明白的问题,补充有关自然科学知识。
指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。
3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范,如“寒冷说”,其余让学生动脑)
4.将表格的内容打乱,让学生连线后进行说话练习。题型如下:
寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙
撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病
偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡
传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒
降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋
三、鼓励质疑,发散思维
1.对课文提到的这些说法,你有不同的看法或意见吗?
(鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑)
2.关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法,你是从课文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略号)
3.根据你掌握的科学知识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。(小组讨论)
四、指导写字
1.出示“我会写”图标,说说怎样才能写好本课要写的字,让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。
2.说说哪个字不容易写好,写时应该注意什么。
3.老师范写“寒”字,提醒学生注意横画不宜长,撇捺要舒展,三个点都要写在竖中线上。
4.老师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。
五、词语积累
1.读读抄抄课后练习中的词语。
2.说说你还喜欢课文中的哪些词,把它们积累在词语本上。(如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)
拓展活动
根据本文的内容以及自己了解到的内容,编一些关于恐龙的故事,画成连环画,并配上文字说明。
B 案
六、课前准备
1.生字词卡片。
2.课件:有关恐龙灭绝说法的动画。
3.有关恐龙的图片、文字等资料。
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