云南省地方同类本科院校教育技术学专业课程体系比较研究

楚 雄 师 范 学 院

本 科 生 毕 业 论 文

较研究

系（院）： 教育学院 题 目： 云南省地方同类本科院校教育技术专业课程体系比

专 业： 教育技术学 学 号： [1**********] 学生姓名： 俞瑞弘 指导教师： 副教授

论文字数： 7640 年月

教 务 处 印 制

目 录

摘要 ................................................................................................................................................... I 关键词 ............................................................................................................................................... I Abstract ............................................................................................................................................ II Key words ........................................................................................................................................ II

一、四所地方院校教育技术专业课程体系的分类比较 ............................................................... 1

（一）课程类型与课程体系设置 ................................................................................................... 1

（二）课程结构分类及分析 ........................................................................................................... 2

1、通识教育 ............................................................................................................................. 2

2、教师教育 ............................................................................................................................. 2

3、专业教育 ............................................................................................................................. 3

4、实践教学活动与素质教育 ................................................................................................. 8

二、课程分析结论 ........................................................................................................................... 8

三、结语........................................................................................................................................... 9

参考文献 .......................................................................................................................................... 9

致 谢 ............................................................................................................................................ 10

云南省地方同类本科院校教育技术学专业课程体系

比较研究

摘要：教育技术学专业在近几年来发展缓慢，在这个过程中，不少高校尤其是高等师范院校都产生了一些问题。所以，针对这些问题，我们有必要有针对性的对这些问题做出分析并找出关键的解决方案。至此，特意针对我们云南省的地方同类本科院校教育技术专业课程体系做出比较分析并发现其中的差异，找出最适合我们学校教育技术专业发展的课程体系。

关键词：云南省；地方；教育技术学；课程体系；比较研究

Similar local undergraduate collegesand universities in

yunnan province education technology professional

curriculum system comparison research

Abstract: the slow development of education technology professional in recent years, in the process, many colleges and universities, especially the higher normal colleges and universities have some problems. So, to solve these problems, it is necessary for us to have a specific analysis to these problems and find out the key solution. At this point, specially for the place where we in yunnan province, the similar education technology professional course system to make a comparative analysis of the undergraduate colleges and found the differences, find out the most suitable for the education technology professional development curriculum system in our school.

Key words: yunnan province； Place； Education technology； Curriculum system； A comparative study

云南省地方同类本科院校教育技术学专业课程体系

比较研究

俞瑞弘

（楚雄师范学院教育学院 2011级教育技术学专业 [1**********]）

摘要：教育技术学专业在近几年来发展缓慢，在这个过程中，不少高校尤其是高等师范院校都产生了一些问题。所以，针对这些问题，我们有必要有针对性的对这些问题做出分析并找出关键的解决方案。至此，特意针对我们云南省的地方同类本科院校教育技术专业课程体系做出比较分析并发现其中的差异，找出最适合我们学校教育技术专业发展的课程体系。

关键词：云南省；地方；教育技术学；课程体系；比较研究

引言：“课程体系是构建专业人才培养方案的核心内容还是专业教学计划的核心，对于高等院校实现人才培养目标有着决定性的意义，决定了本专业的毕业生所应该具备的基本素质，并且课程体系的改革与优化是本专业特色建设的基础，同时也是我们专业建设的向导和保障。”[1]。从课程体系的类型上来看，大多数地方院校目前的专业课程体系主要以“专业”为基准点，从专业课程的结构、专业能力的结构以及专业知识的结构等三个方面来构建专业课程体系。在开设这类课程时，主要体现为基础课和专业课，理论课和实践课之间的关系。

云南省现有多所地方本科院校开设了教育技术学专业，这里主要以楚雄师范学院、曲靖师范学院、玉溪师范学院、红河学院为例来进行教育技术专业课程体系的比较研究。这几所地方院校中有三所为高等师范院校，一所是综合性院校。这四所院校的教育技术专业课程体系结构中都开设了基础素质教育课程（必修和选修）、专业教育课程（必修和选修）、实践教育课程、学科教师教育课等模块，但在不同院校的课程体系中结构并不相同，特别是在专业课程的设置上面存在着明显的差异，这就导致了不同院校的不同培养方向。

一、四所地方院校教育技术专业课程体系的分类比较

（一）课程类型与课程体系设置

通过分析楚雄师范学院、曲靖师范学院、玉溪师范学院、红河学院四所高校教育技术专业的人才培养方案，总结出了这四所地方院校的专业课程类型如下：

楚雄师范学院的教育技术专业课程设置结构体系主要由基础素质教育、专业教育和实践教育三大部分构成。这三部分课程下共设有6个课程模块，其中基础

素质教育包括通识教育课和教师教育课；专业教育包括专业基础课和专业课；实践教育包括实践教学环节、实践活动与素质拓展；6个课程模块进一步划分为系列课程或课程群，并按课程（活动）的必修或选修的性质作最后的划分。

曲靖师范学院的教育技术专业课程结构分为理论教学和综合性实践教学两部分。其中理论教学包括通识教育课、学科基础课、专业教育课三个教学模块；综合性实践教学类包括入学教育、军训及军事理论教育、社会实践、专业见习、专业实习、课外素质拓展、创新与创业实践、专业技能训练与测试、毕业论文（设计、创作）等。

玉溪师范学院的教育技术专业课程结构主要包括通识教育必修课、通识教育选修课、教师教育课必修课、教师教育选修课、学科基础必修课、专业必修课、专业选修课几大模块。

红河学院的教育技术专业课程结构主要包括教师教育必修、教师教育选修、学科基础课、专业教育课、专业知识必修（选修）课等部分。

综上所述，四所地方院校的主要课程结构就是通识教育、教师教育、专业教育、实践教学活动与素质教育、四大模块。

（二）课程结构分类及分析

“专业课程体系的结构主要指的是课程类别、课程学分以及课程学分所占比例的结构，由此可以进一步的定量的反映出各地方院校教育技术专业课程体系的特点”。由于不同的地方本科院校专业培养方向不同，因此各院校的课程体系也不相同。

1、通识教育

通识教育是国家规定的高等院校所必须要开设的教育类课程，每一所院校几乎都开设了差不多的课程结构，这里就不做过多的阐述。但整个通识教育模块所占整个课程体系的比例也较大，每所院校都比较重视通识教育类课程的实施。

2、教师教育

[2]

在教师教育方面，四所学校都共同开设课①教师口语、②汉字书写、③心理学、④教育学这几门课程，虽然课程名称上有所差异，但大体从上表可以看出教师教育所应该具备的几大基础技能，至于曲靖师院的⑤教师专业发展与职业道德和玉溪师院的③教师职业技能和教师职业理论课（选修）两门课程是这两个学校根据他们本身不同的侧重培养规格“具备现代教育理念和先进的教育教学方法、教学组织能力与教学研究能力，以及乐教、懂教、会教、善教等教师教育专业素养。准确理解‘中学教师专业标准’的基本概念、行为准则，全面把握‘中学教师专业标准’的主要内容和基本要求”所设置的课程，但作为我们师范院校来说，教师专业发展与职业道德这类课程还是很有必要开设的，这直接关联到教师的专业发展及职业道德。

3、专业教育

在专业教育方面来说，由于教育技术学专业本来就是一个交叉性的学科。所以它涉及到的知识层面较为多样，我们可以分类比较，主要可以分为专业核心课程、专业基础课程、专业主干课程、专业方向课程等几类课程。

3.1专业核心课程

“专业核心课程是课程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程，它与课程体系的其他部分形成有机的、内在的联系。核心课程即所有学生必修的共同学问或普通教育。”[3]

从以上表格来分析，教育技术专业的核心基础课程设置四所地方院校存在着明显的差异，其中①教育技术学导论、②教学系统设计两门课程基本每一所院校都有涵盖，这几门相同的核心课程是教育技术专业的核心，教育技术专业是围绕这几门课程所发散开来的交叉性学科专业。还有④远程教育基础这门课程也是出

了玉溪师院之外其他院校都有涵盖这门专业核心课程，也足以看出这门课程的核心价值。

楚雄师院的核心课程中主要有⑤计算机教育基础、⑦网络教育应用两门门课程不同于其他三所学校，这两门课程进一步为从事设计、开发、应用、管理和评价教学有关过程和资源打下牢固的基础；

曲靖师院有⑤教育技术研究方法、⑥信息技术与课程整合、⑦中学信息技课程教学论几门不同于其他学校，几门核心课程的整合是培养“具备宽厚理论基础”的前提条件；

再有玉溪师院的③Windows程序设计、④多媒体技术基础、⑤多媒体教学资源开发、⑥教学网站设计与开发四门核心课程不同于别的学校，这几门核心课程共同作用为培养目标中的信息技术教育和现代远程教育两个培养方向奠定基础；

④教育技术研究方法、⑤教育技术项目实践、⑥学与教的基本理论是红河学院开设在教育技术专业核心课程下的课程，这三门课程都是教育技术专业的核心理论课程，红河学院的6门教育技术专业核心课程是完成培养技术、理论、艺术表现并重的核心能力的必要前提。

3.2 专业基础课程

从专业基础课程来看相同的方面，①高等数学、②大学物理、③高级语言程序设计三门课程是教育技术专业的基础课程，每所学校都开设了这几门课程，是我们进一步学习教育技术专业主干课程和方向课程的共同基础。

楚雄师院和曲靖师院的④美术基础、⑤音乐鉴赏两门课程为以后的培养从事电视台、影视公司相关工作的人才的培养目标打下基础。从这里可以看出玉溪师

院和红河学院并不是很重视这方面能力的培养，这跟他们的培养目标密切相关。

不同的课程中，曲靖师院多设置了⑥电工电子学基础、⑦电工电子学实验、⑧数据结构与算法三门基础课程，这三门基础课程是培养电子技术工作的专业人才的基础课程，这个培养目标是其他几所院校所没有涉及到的方面。玉溪师院的④计算机网络基础、⑤计算机工作原理、⑥数据库原理课程，这里玉溪师院把这三门课程作为教育技术专业的基础课程进一步夯实了学习者的计算机基础能力，为进一步学习教育技术做铺垫。红河学院的⑤电路与模拟电子技术、⑥数字电子技术、⑦数据结构是培养电子出版部门相关人才的基础课程。不同的专业基础课程设置都是针对相应的培养目标而设立的课程。

3.3 专业主干课程

“专业主干课程是是其他专业不可替代的专业必修课程，涵盖知识体系中的大部分核心知识单元。”[4]从表四来看，专业主干课程是本专业的核心知识。其中只有①摄影技术是几所院校都共同开设的课程，从这里就可以看出摄影技术在教育技术专业的重要性。

根据几所学校开设的课程情况来看，楚雄师院主要注重的是对培养“学习能力、应用能力、创新精神和实践能力”和培养“坚实的学科和专业基础理论知识”方面的人才；曲靖师院主要是培养从事影视创作和平面设计、信息技术领域从事设计开发、管理维护工作的应用型人才；玉溪师院针对的是影视创作、电子出版部门相关人才的培养的课程体系；红河学院影视创作，信息技术领域的设计开发、管理维护、网络技术方面的综合应用人才。

根据表三、四可以明显看出，以上四所院校的教育技术专业分别偏属于四个不同的方向，楚雄师范学院的教育技术专业偏属于多媒体技术应用方向；曲靖师院的教育技术专业偏向于计算机基础软件方面；玉溪师院的教育技术专业则是偏向于物理技术方面；红河学院的教育技术专业大致上跟曲靖师院相似，偏向于计

算机基础软件方面。

3.4 专业方向课程

上述四所院校都是分方向的培养专业人才。

首先是楚雄师院，主要分为教育软件工程方向、计算机及网络技术方向、信息技术教育方向三个培养方向。在这三个方向里①VB程序设计、②数字平面艺术设计是基础能力，每一个专业都不能缺少这两类知识技术。楚雄师院主要培养在主干课程的基础上进行软件开发、计算机硬件软件维护以及网络技术、信息技术教育三个方面的人才。

曲靖师院的两个方向主要是培养具备从事本专业工作的能力和具有适应相邻专业工作的基本能力与素质。其中本专业的能力就是运用教育技术教学的所有能力进行教学活动的能力并且要具备宽厚的理论基础和前沿专业技能，具有一定的实践经验和创新精神的高素质应用型专门人才；适应相邻专业的基本能力与素质就是毕业后能到各类教育管理部门、宣传部门、电视台、广告公司、在线教学公司等行业就职的相关能力，从事影视创作和平面设计，教育电子出版物编辑等工作。

玉溪师院又主要细分为信息技术教育和远程教育两个方向。信息技术教育方向主要培养中小学信息技术课教师，以及能胜任各类院校、各级教育信息中心相关工作，具有信息技术处理和应用能力的专门人才；毕业生应该具备信息技术课程教学能力及信息技术教育研究能力，能够从事中小学信息技术课程教学及企事业单位教育培训和人力资源开发工作，能够胜任机构信息化建设和信息技术设备管理工作。远程教育方向主要培养各类远程教育机构工作和各类院校、信息中心相关工作技术支持的专门人才，该方向的毕业生能够进行计算机网络系统设计、构建和维护，能够设计和开发网络教育平台，能够运用远程教育理论和技术手段开展远程教育，能够胜任电子、出版机构和政府职能部门视频的摄制、编辑工作以及多媒体及网络软件的设计、开发工作。其中专业任选课方面也开设了比较多的技术性课程，都是为我们的两个专业发展方向服务的。

红河学院的三个方向，方向一是培养掌握教育理论和教学规律；构建教育技术学的思想、知识和技能体系，掌握解决和处理教育教学中技术性问题的方法；掌握网上教学和现代远程教学的规律、方法和手段；方向二主要是培养能够熟练掌握多种系统及设计技术并运用到相关工作中的人才；方向三则是培养多媒体方

面的技术人才，能够从事宣传部门、电视台、广告公司等相关工作的专门性人才。 但是针对以上所设置的专业有些课程的设置仿佛存在着一定的问题。比如，楚雄师院的计算机及网络技术方向④教学软件开发基础、⑤教学软件高级开发、⑥面向对象程序设计、⑦软件工程教育软件工程方向⑥计算机网络程序设计、⑦计算机网络安全这些课程，对于楚雄师院偏向多媒体应用方向的教育技术专业来说，这些存在的必要性不是很大，对学生的专业能力起不到一定的作用。再比如曲靖师院的专业方向选修B里面的④影视栏目包装、⑦视觉艺术设计等课程，对于这所学校的偏向计算机基础软件方向的教育技术专业来说，也没有起到实质性的作用，所以可以删去。

4、实践教学活动与素质教育

实践教学活动与素质教育方面的课程设置基本上大多数学校的设置都差不多，这里特别的是在实践方面只有曲靖师院是把课程体系划分为理论教学和综合性实践教学两部分，其他三所院校都只是在实习实践部分的课程体系中做了一些设置。由此就可以看出曲靖师院是比较重视实践教育的，他把实践教育跟理论教学结合起来，注重学生的实践能力，这样培养出来的学生才能更好的适应多元化的社会要求。其他院校的课程设置都大体相似，就不做过多的阐述。

二、课程分析结论

通过以上的分析发现，教育技术专业主要培养的能力结构就是“教育理论能力、计算机基础应用能力、计算机网络应用能力、计算机软件应用能力、数字化信息媒体开发能力、信息化教学能力、影视传播能力这几类能力。”[4]教育技术学人才培养应包括理论、实践、技术三方面的能力，其中技术还包括硬件维护能力以及软件开发能力。[5]

同时，通过比较分析之后发现，楚雄师院的教育技术学专业的课程体系还存在一些不足。

第一、在教师教育方面，我们对教师专业的发展与职业道德方面的培养相对不足，现代教育理念和先进的教育教学方法、教学组织能力与教学研究能力，以及乐教、懂教、会教、善教等教师教育专业素养的能力是现代教师必须具备的素养，所以我们的课程体系也应该包含相应的课程；

第二、我们在电子技术方面的课程几乎没有涉及，但我们学校主要的人才培养方向主要是针对多媒体应用技术，物理电子技术方面的课程不是我们主要的课程方向，所以可以不用特意设置此类的课程；

第三、我们在针对宣传部门、电视台、广告公司等相关工作的专门性人才培养方面设置的课程相对较少，并且实施力度也不是很大。我们可以针对相应的行业需求多开设几门相应的课程，增加我们在这几个方面的人才，让我们专业毕业

的学生在这几个就业渠道更具优势；

三、结语

通过以楚雄师院、曲靖师院、玉溪师院、红河学院为代表的云南省地方本科同类院校教育技术课程体系的分析，在教师教育，实践教育与素质教育方面的课程体系设置大体相同。在专业方面的课程体系上，楚雄师院主要针对的是多媒体应用方面的教育技术课程体系，曲靖师院跟红河学院的课程体系主要偏向的是计算机基础软件方向的课程体系设置，玉溪师院主要偏向的是物理方向的教育技术课程体系。云南省教育技术专业课程体系的设置都是有针对性、有偏向性的设置，专门培养从事某几个行业的专门人才。这样就避免了多种教学资源的浪费。同时也可以满足我们教育技术专业“宽口径、厚基础、高素质、强特色”的人才培养原则，提高教育技术学专业课程的育人功能，满足社会对教育技术人才的需要。

参考文献：

[1] 李子君，郭笃发，于晓康.山东省高等院校资源环境与城乡规划管理本科专业课程体系比较研究[J].山东行政学院学报，2012（5）

[2] 张华.论核心课程[J]. 《外国教育资料》,2000(5)

[3] 林慧君. 面向需求的教育技术专业课程体系的构建[J].广东湛江《人力资源管理》，2010（7）

[4] 侯欣舒. 教育技术学本科专业比较研究[D].内蒙古师范大学，2009

[5] 童保红.地方高师院校教育技术学专业本科人才培养特色研究[D].华中师范大学学位论文，2004

致 谢

毕业在即，我要感谢尊敬的田斌老师，本论文是在田斌老师的悉心指导下完成的。他严谨的治学态度、宽厚的为人和渊博的学识使我受益匪浅；他循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。在此，再次向田斌老师表示衷心的感谢！

同时还要感谢武建琨老师、邓小华老师在本论文开题时从百忙之中抽出时间来指导并在论文答辩的过程中提出的宝贵建议和悉心指导。同时我要衷心的感谢教育学院的全体老师一直以来对我的帮助和关怀！同时感谢所有帮助过我的同学和老师！是您们让我的学业得以顺利完成！感谢您们！