[分类与整理]评课-副本
在操作与交流中凸显实效
各位领导、老师：
下午好！首先感谢学校为我们提供这样一个学习与交流的机会。与其说是评课，还不如说是谈我的学习收获。
《分类与整理》分为两课时，第一课时是《象形统计图》，第二课时是《简单的统计表》。官老师讲的是第一课时 《象形统计图》。通过这节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
1、从生活切入教学，激发学习欲望。 重视学生已有的知识经验和生活体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。首先，在引入时，由熟悉生活情境引入，突出分类一直伴随在我们身边。其次，组织分类活动，并用自己喜欢的方式表示分类结果，让学生感受分类在生活中的作用。最后，教学中结合具体情境强调分类结果正确的重要性，同时将分类结果的呈现方式由实物图逐步过度到图和表，逐步让学生的思维由形象向抽象发展。
2、以活动收获知识，调动学习兴趣。
为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义，培养动手操作的能力和合作学习的意识。
3、在交流中凸显实效
对学生不同的方法加以引导，突出分类的实际意义。首先因为学生的知识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别。体现在对物品的分类上，选择的标准往往不同。对于学生对所选标准所作的解释，合理的予以肯定。然后，逐步增加图形，让学生在讨论与交流中强化分类的意义，提高课堂实效。
在这节课中，官老师让学生在复习中，以学生已有知识和生活经验为基础，利用新旧知识间的衔接，让学生体会到分类原来一直伴随在我们身边。从情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。让学生在动手操作中体会和感知新知识，并用自己喜欢的方法表示分类结果，张扬了学生个性，体现了自主与合作相结合的学习方式。以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论、组间交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
课堂中学生说：“把月亮放到天上去。”“把月亮放到圆一块，因为月亮有时也是圆的。”以及官老师课后和老师们讨论：为什么学生会在课堂上出现这样的小插曲？引发了我的一个小小思考：教师在课堂中如何恰当的设计问题呢？
官老师给我的总体印象就是：她在课堂中沉稳、大气，驾驭课堂的能力非常强。有说的不到之处请领导、老师们补充。谢谢大家！