掌声第一课时
《掌声》第一课时教学设计
一 教学目标
1 能正确,流利,有感情地朗读课文。
2 学会本课的生字,理解由生字组成的词语。 3 懂得人与人之间需要相互尊重,鼓励,要主动去关爱他人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确的看待自己。
二 教学重点
1 理解课文中的生字:默默地 愿意 角落 犹豫 慢吞吞 眼圈儿 注视 一摇一晃 骤然间 热烈 持久 眼泪 讲述 经久不息 微笑 忧郁 感谢
2 了解课文的主要内容,体会小英的情感变化。
三 教学难点
1 使学生明白掌声的内涵,懂得怎样去关心他人,接受别人的关爱。
四 教学准备
幻灯片
五 教学过程
第一课时
一 教学目标:
1 初读课文,整体感知文章主要内容。
2 重点学习文章中的词语,理解它的意思,并且能灵活应用。
3 知道小英的前后变化是因为掌声的缘故。
二 教学过程
(一)导入
师:同学们,上课前先和老师一起做个游戏。看谁做得好?
生:伸伸胳膊,摇摇头,扭扭屁股,坐端正。 师:表扬„„
生:(掌声)
师:同学们真热情。老师想知道刚才获得掌声的同学,心里有什么感受?给别人鼓掌的同学心里又是怎么想的?
生:(自由畅言)
师:今天老师也给你们带来了一个关于《掌声》的故事。(板书:掌声)齐读题目。
生:掌声(注:指导学生读时不能拖调)
师:想不想知道这个故事呀?
生:想
(二)授新
1 初读课文,学习生字
师:(过渡)现在请同学们大声自由地读文章。要求:
(1)给文章标上小节号。
(2)读准字音,读顺句子 。
(3)读完的同学先冲我微笑,然后坐端正。 生:(读课文,老师巡视)
师:(过渡)同学们完成得很快,那么是不是又快又好呢?老师要检测一下你们。 课文共有几个自然段? 生:七个自然段
师:谁能为我们正确地读出这些词语?
出示词语:忧郁 犹豫 渐渐平息
持久 困境 经久不息
默默地 慢吞吞 一摇一晃
生:(读词语,指读,齐读)
师:“忧郁”和“犹豫”读音很相像,意思一样吗?你是怎么了理解的?
生:“忧郁”是指心情愁闷;“犹豫”是指拿不定主意。 师:(总结)“忧郁”和人的心情有关,所以“忧”是竖心旁。还记得竖心旁的笔顺吗?(学生用手写) 生:点,点,竖。
师:谁能用这两个词各说一句话?
生:(自由发挥)
师:说得真好,掌声鼓励。老师听你们的掌声是经久不息呀!这样的掌声真让人感动。那么你们知道“息”
是什么意思吗?
生:停止。说得非常正确。
师:“经久不息”就是说掌声持续时间长。“渐渐平息”呢?
生:慢慢地停下来了。
师:回答的真棒,掌声鼓励。
生:(掌声)
师:同学们的掌声渐渐平息了。用你们的掌声来告诉老师你已经理解了这两个词语,可以吗?
生:经久不息(掌声热烈,持久)
渐渐平息(掌声由大变小直到停止)
师:看来同学们已经理解了。谁来为我们读第三行的词语?
生:(读词语)
师:听老师读,(范读)和刚才那位同学读得有什么区别?
生:“默默地”“慢吞吞”要读得慢点,沉重点。 师:你听得很认真。那你来为我们读一遍。 生:(读词语)
师:你还知道那些类似于“一摇一晃”的词语?
生:一五一十 一模一样 一心一意 一唱一和 一板一眼
师:同学们的词语真丰富。现在我们开火车读词语,看谁读得又准又好?
生:(开火车读词语)
师:词语都读得这么好,那下面的短语和句子应该没有问题了。谁来读读?(出示词语)
落下了残疾 刚调来的 变了一个人似的 生:(读词语)
师:有人发现他们的共同点了吗?
生:“落”“调”“似”是多音字。
师:表扬你是一个善于思考的孩子。那谁能用它另外的读音来组词?
生:落地 调节 相似
师:非常好,先听老师读遍(范读),你们再一起来读遍这些短语和句子。
生:(齐读)
2,精读课文,分析文章内容
师:(过渡)刚才老师说给你们讲《掌声》的故事,但看你们学习的如此认真,老师相信你们一定可以自己读懂的,相信自己吗?
生:相信
师:现在同桌之间互读文章,要求:
1 指出同桌读书时存在的问题,并帮助改正
2 思考:小英是怎样的一个人?你从哪里看出来的?可以和同桌之间小声讨论。
3 完成学习任务的同学请坐端正。
生:(自己学习)
师:同学们学习激情很高。那个小组来汇报下你们的成果?
(出示幻灯片)
小英刚开始是一个( 忧郁 )的学生,经过(上台讲故事)之后,变成了一个( 开朗)的学生。 生:(回答)
师:总结得真好,你是从哪一自然段看出来他是一个忧郁的学生?
生:第一自然段(出示)
师:谁来为我们读第一自然段?
生:(读)
师:谁来评价一下他的朗读怎么样?
生:“默默地”“不愿意”要重读。
师:你说得非常好,你来为我们演示遍,好吗? 生:(读)
师:让我们一起学着他的样子读遍。
生:(齐读)
师:那你又是从那一自然段看出来最后她变得开朗了
呢?
生:第五自然段(出示)
师:谁来为我们读遍?
生:(读)
师:老师还想找人评价下他的朗读?
生:“不再忧郁 交谈 游戏 走进 舞蹈房”语气要读得轻松快乐。
师:说得真好!听老师读一遍,你们再读好吗?(范读)
生:(自己读自己的)
师:现在让我们再次来感受一下小英前后的变化(出示第一和第五自然段),想一想:这是为什么呢? 生:(自己读)
3 小结这节课
师:有人想出来了吗?
生:是掌声。
师:那么究竟是怎样的掌声呢?请同学们自己认真读课文思考。
(三) 作业布置
(1)课后有感情地读课文,思考究竟是怎样的掌声让小英变得如此开朗?
(四) 板书设计
掌 声
忧 郁 开 朗