"向阳花木易为春"
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“向阳花木易为春”
作者：谢舒
来源：《教书育人·教师新概念》2014年第06期
学生周末假期之后返校，笔者检查作业时发现A学生作业完成情况不好，大部分都是抄袭的，在准备找他谈话之时，笔者读了他写的周记，内容如下：“每次放完假，我就开始忏悔自己不该玩得昏天黑地的，记得放假前就迫不及待的样子，似乎已预示着我必将荒废这两天的时光，两天的假期让我一过来脑子昏昏沉沉，一片空白，一股对未来的迷茫之感涌上心头。当一次次的誓言没有履行，一次次的保证形同虚设时，我究竟用什么来换回父母与老师的再度信任，用什么来证明自己能读好高中，考上大学，我到底该拿自己怎么办……”作为教育工作者，笔者陷入了深深的思考：拿这样的学生该怎么办？
身边这样的学生不止一位，对于这类学生，进入高中，便拥有了单调无聊的生活；进入高中，便拥有了更多的孤独与寂寞；进入高中，便拥有了更多的彷徨与困惑。因为害怕孤单、害怕受挫、害怕高考之日的逼近，在这样一种情况之下，他们很容易抱怨、懈怠，甚至自暴自弃，学习变成了“累赘”。“十七岁，不是活在人间，而是飘在人间”，所以面对假期，面对网络游戏，面对外面世界的诱惑，总控制不住自己，就这样放纵了自己。作为教育工作者，拿这样的学生该怎么办？
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。但是如果学生内在动力不足，教师使出浑身解数都不会有很好的教学效果，所以当务之急就是化学生被动学习为主动学习，由“要我学”向“我要学”转变。
抛出这个话题，同行们大都欷歔了声“不大可能”，直白得有点残酷，于是我查阅了相关书籍与网络，有很多这方面的文章，大都是从教师角度去如何做，规范教师教学行为，我觉得还不够，便决定从学生入手，才能“对症下药”。但很多事情不是可能不可能的问题，而是你相不相信，愿不愿意的问题，相信须有信仰，愿意须有动力。据了解，在许多学生心中，有部分学生的动力是“考过富二代，战胜官二代”，这种近似畸形的价值观念在某种程度上的确收到了振奋人心的功效。闻名遐迩的河北衡水中学，他们的跑操号是“战胜高考，北大同班”，还有更激进一点的班级，他们的信仰是“考而不死是为神，学而不厌是为佛”。如此种种，不胜枚举。不可否认，在这种整齐划一的朝气蓬勃的氛围中，学习效率提高了，精神风貌好了，学生学习激情高了，因为这些学生活得更现实、务实和充实。我们是否也应该坚定一份这样的信念，正如巴西作家保罗·柯艾略所言：“没有一颗心，会因为追求梦想而受伤，当你真心渴望某样东西时，整个宇宙都会联合起来祝你成功”。即使最后失败，也不会悲怆地去感叹“须臾生命如尖刀，而我已用尽此生”。
有了这样的想法，笔者开始对学生“洗脑”，“洗脑”在于勤与深刻。“勤”不必细说，便是“洗脑”的次数多且频繁，如果不勤，便不能称之为“洗脑”。那么重点就是深刻了，深刻体现在两