培养学生良好阅读习惯之案例分析
利用图书角培养农村学生个性化阅读习惯之案例分析 —山区学生个性化阅读教学实践 案例分析
一、个案情况分析
黄小龙：语文不合格，贪玩，上课注意力不集中，爱看漫画，死记硬背能力尚可，默写等死知识掌握得还行，但理解能力极差。
宋丽娟：学习能力弱，读书速度慢。
初期数据分析：（测试时间2013年10月）
情况分析：两个学生在学期初的情况都不乐观，课程标准规定，一个六年级学生的每分钟阅读不少于300字，黄小龙虽说看得快，但不理解，而宋丽娟不但看得慢，而且理解能力也弱，所以直接表现出来的就是作业速度慢，错误率高，理解性的题目错得多。
二、一学期的试验追踪
一学期来，我们一方面通过阅读课教授学生快速阅读的方法，如抓住文章的关键句、中心句等来快速地读懂全文，还有的是通过猜读，一边读一边想，读开头想结尾，读题目想内容等，将自己的思维加入到阅读中间，提高阅读的效率。快速是我们的一个研究方向，但光快还要高效。要使学生阅读能力有所提高，我们还教授学生从中心辐射到文章内容的方法，边读边想文章的中心是什么，再去看围绕中心组织的材料，便能起到提纲挈领的作用。
除了和其他同学一起学以外，像这两个学困生他们的理解能力弱，听课的效率也低，所以我们还专门为他们开小灶，别的学生听一节课的东西，他们听两节课，还要再给予大量的练习。此外，还督促他们每周都要图书馆去借书，
交流读书情况。到一学期末总复习时，阅读题比较多，他们两个是我们经常提问的对象，促使他们专心听课，集中注意力。
三、最后的情况反馈
两个学生通过学习之后，学习的效率也有了一定的提高。宋丽娟的语文阅读速度提高了，而且作文也能得到良好。黄小龙的阅读理解能力也有了一定提高，不再经常闹笑话了。在考试前的测试中，他们的阅读成绩均取得很大进步 。
通过这两个个案，我们有足够的证据说明，只要坚持不懈地教给学生学习的方法，阅读的方法，学生的阅读速度和能力是一定能得到提高的。