少年闰土,教学实录
【学习目标】
1、知识目标:
学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能力目标:
⑴ 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
⑵ 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
3、情感目标:
感受闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
【教学重难点】
理解含义深刻的句子。
【教学准备】
幻灯片。
【教学过程】
一、导入
师:上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子,写人还可以从哪些方面去写呢?
(语言、动作、神态。)
二、研读课文
师:用你最喜欢的方式读读第四段,想想闰土给“我”讲了哪几件事。
(学生自学。)
生:写了“捕鸟”“捡贝壳”“看瓜”和“看跳鱼儿”四件事。
师:你对哪件事比较感兴趣?
(举手表示。)
师:既然这么多同学对捕鸟感兴趣,那我们就先学习这件吧!课文第几自然段写捕鸟的?
生:第六自然段。
师:默读第六自然段,你觉得闰土是个怎样的少年?你是从哪些语句中体会到的?
(学生自学,交流。)
生:我从“须下大雪才好”体会到闰土很聪明。因为闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的,正好能捕鸟。
生:我体会到闰土很能干。“下了雪,我扫出了块空地,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下面。”
师:你体会得这样好,一定也能读得好。愿意读读吗?
(生读。)
师:你为什么这样读?
生:因为闰土捕鸟的方法很好,我读的时候,就突出了几个动词。
师:真不错。还有谁也愿意来读一读?
(指名学生读。)
师:喜欢读的同学自己读读吧!
(学生自由读。)
师:还有什么不同的体会吗?
生:我从“什么都有”体会到鸟雀很多,这也说明闰土很会捕鸟。
师:你能读出鸟雀的多吗?
(生读。)
生:我从“只一拉”体会到闰土捕鸟的方法很简单。
师:闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢?
生:很自豪的。
师:那就自豪地读读这段话吧!
(生读。)
师:捕鸟这么有趣,想看看当时的情景吗?
(播放多媒体课件。)
师:闰土是个聪明的孩子,他知道怎样捕鸟,还知道海边有贝壳,谁来读读捡贝壳这段?
(指名读。)
师:你读懂了什么?
生:我知道海边的贝壳颜色很多,形状也很多。
师:能读出颜色和形状的多吗?
(指名读,齐读。)
师:海边的生活是丰富多彩的,白天捡贝壳,晚上还可以去看瓜呢?你喜欢用什么方法来学习看瓜这一段?
生:我喜欢用分角色朗读的方法学习。
生:我喜欢到课文中找找语句,看看闰土是个怎样的孩子。
生:我喜欢想像当时的情景。
师:那就请你用自己喜欢的方法来学习这一段。
(生自学、交流。)
(指名朗读。)
师:能说说你为什么这样读吗?
生:因为刺猹是很惊险的,如果声音太大会把猹吓跑的,所以读得轻一些。
师:他是这样理解的,还有不同的读法吗?
(生读。)
生:因为闰土是在讲一件稀奇的事,所以我读得神奇些。
师:还有些同学想读一读这件事,自己找个伙伴读读吧!
(生读。)
师:还有同学有不同体会吗?
生:我从这件事体会到闰土很勇敢,因为猹是很凶猛的,闰土还敢去刺。
生:我体会到闰土经常去刺猹,因为他知道猹的皮毛是油一般的滑。
师:让我们去看看这惊险刺激的一幕吧!
(播放多媒体课件。)
师:看完后你有什么体会?
生:我体会到猹的狡猾。猹反从胯下窜了,因为从其他地方逃跑,还是能刺到的,而从胯下窜就刺不到了。 师:你真是个会观察的孩子。
生:我有一句话不懂,“我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西──便是现在也不知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”为什么有两个破折号?
师:我们一起来看这个句子。读读句子,体会。
生:破折号表示解释说明。因为我当时和现在都不知道猹是怎样的,起说明的作用。
师:那么第二个破折号的作用呢?
生:这个破折号也是起解释说明的作用。因为破折号后的句子里说明猹状如小狗而很凶猛。
师:这个句子的意思明白了吗?
生:明白了。
师:让我们再一起来读一读这个句子吧!
师:闰土所讲的这些事,都是我所不知道的,我所不知道的事,文中还有一件,是哪一件?
生:是看跳鱼儿。
师:谁来读一读?
(生读。)
师:听了以后,你有什么体会?
生:我感到跳鱼儿很有趣,它有青蛙似的两个脚。
生:我知道跳鱼儿又叫弹涂鱼,它能爬到树上去,它的脚其实是它的鳍,体长约10CM,稍侧扁,淡褐色,栖息于滨泥之中,常出水跳跃,上陆地觅食,可食用,我国南北沿海都有出产。
师:这是你课外搜集的,对吗?你知道的可真多!
师:我们一起来读一读这有趣的跳鱼儿吧!
(生齐读。)
师:通过学习这四件事情,你觉得闰土是个怎样的少年?
(聪明、能干、见多识广。)
三、质疑品文
师:鲁迅是位大文豪,他的文章幽默含蓄,耐人寻味。请你仔仔细细读一读课文,你有琢磨不透的地方吗?把它找出来。
生:我有一个句子不懂。“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”“院子里高墙上的四角的天空”指什么?
师:要解决这个问题,我们先来读懂这个句子:
“我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”
读一读这个句子,什么地方读懂了,什么地方读不懂。
生:我知道“素不知道”就是“向来不知道”。
生:我知道“如许”就是“如此”“像这样”的意思。
生:我知道新鲜事是指“海边有如许五色的贝壳”,“西瓜有这样危险的经历。”
师:“我”不知道的新鲜事只有这些吗?
生:“我”还不知道怎样捕鸟。
生:“我”还不知道有跳鱼儿。
师:那闰土的心中仅仅只有这四件希奇事吗?
(不,他还有无穷无尽的希奇事……)
出示句子:
“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”
师:大家想象一下,他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢?(池塘里捕鱼、捉泥鳅……)作为少爷的“我”很想了解这些事,如果你是闰土,你会怎么向“我”介绍这些事呢?请你选择其中一件进行叙述,一、二句话也可以,三四句话也可以,长度不作要求。
师:是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)如果是“高兴”,该怎么读?如果是“佩服”,该怎么读?如果是“羡慕”,该怎么读?如果是“自叹如意”,该怎么读?
师:为什么“我”会有如此复杂的感情?根据学生学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”
师:读一读这个句子,你有什么体会?
生:我体会到“我”整天生活在院子里。
生:我想到了坐井观天的故事,“我”就像一只井底之蛙,整天呆在家里,见识很少。
师:同学们有这么多的体会,真会思考问题。请你们自己再读一读这个句子,还有不同的体会吗?
生:我觉得闰土也像一只井底之蛙,他也不知道城里的新鲜事,只不过他们的生活环境不一样而已。 师:你觉得闰土也像井底之蛙,只不过他的“天空”与“我”的“天空”不同而已,对吗?你的见解真独特。你能读出与众不同的感受,真不简单。他们怎么做才会知道更多的知识呢?
生:“我”应该去大自然中,这样才会懂得更多的知识,懂得书本上没有的知识。
生:闰土如果也像“我”一样读读书,就会知道书本上的许多知识。
师:假如我们要了解更多的事情,应该怎么做呢?
生:我们要多读课外书。
生:我们可以看电视。
生:我们可以去旅游。
生:我们可以上网。
生:我们不但要读书本上的知识,还要到大自然、社会中去学习知识。
四、小结
五、作业
你是向往“我”的生活还是向往闰土的生活?写一段话,明天进行辩论赛。
重温真诚质朴的友谊,再现元气淋漓的闰土
——《少年闰土》课堂实录及点评
执教:浙江省杭州市拱宸桥小学 罗才军
点评:浙江省绍兴市教育教学研究院 特级教师 莫国夫
一、沉醉美好的想象,初识那闰土。
师:今天我们要来认识一位海边少年,这少年离我们有些遥远,是大作家鲁迅先生儿时的玩伴,一起读课题。 生:少年闰土。
师:课前老师布置了朗读,大家都读了吧?
生:纷纷点头。
师:(出示)你能读得正确、流利吗?
①其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。
③那一年,我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日,我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 ⑧我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
生:读第一句。
师:真好!果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗?
生:在这片西瓜地中间
师:“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。
生:应该是写戴帽子的“戴”!
师:大家一起端端正正写一遍。(生练写)第二句谁来读?
生:读。
师:什么是“家景”?
生:就是一个人的家境!
师:没错。就这样用现代词汇去代替理解。
(生读第③句)
师:知道什么是“值年”吗?(生迷惑不知)那么 “值日”知道吧?
生:在学校里轮到我打扫的那一天,就叫“值日”。
师:没错。轮到打扫的那一天叫“值日”,那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——
生:(恍然)值年!
(生读第④句,五行(xíng)读成五行(háng))
师:五行(xíng)不要念错!再念一遍。“仿佛”就是——
生:“差不多”。
师:现在我们说的“仿佛”往往是什么意思?
生:好像。
(抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句,师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”,明确“希”现在写成“稀”。)
师:请大家再轻轻地读读这些句子。
(生自由朗读)
师:要知道鲁迅先生当时,正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章,你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起,不仅读得正确、流利,而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。
(评:高段如何进行非文本核心词汇的生字词教学,此处是一个很好的范例。一是词语回归句的语境,既有助于词的理解,又很好地完成了课文初读的检测,可谓一箭双雕;二是顺势而为,顺词语之性而为,或点击词义、或正音清本、或相似比较„„如创作一幅水墨,笔触轻点,看似随意,却气韵相连、无不妥帖、自成气象。) 师:书要读得进去,也要读得出来。下面请你根据自己对课文的阅读理解,琢磨琢磨文章的写作顺序,完成作业纸的第一题。
1、仔细朗读课文,请按照课文写作顺序进行排序。
相识 离别 回忆 相处
(生独立排定文章写作顺序)
师:根据你的阅读理解,课文的写作顺序是——
生:文章从“回忆”写到“相识”,接着是“相处”,最后是“离别”。
(评:理清文章思路是本文教学的一个难点。分段,概括段意或加小标题等常见教学形式或也可帮助学生把握文本的叙述结构。但这样的运作对于一篇经典文学作品的教学来说,却难免散魂失魄,课脉尽断。才军如此设计,可谓纤巧,如凌波微步、踏雪无痕,既有效突破难点,又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。)
师:了解了文章的写作顺序,也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊,的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。(出示)请你轻轻地读一读。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
师:谁来读?
(生读第一句)
师:读着这个句子,你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象?
生:我的眼前仿佛出现了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上,西瓜地碧绿碧绿,圆圆的西瓜遍地都是。
生:我仿佛看到了海边乡村夜晚的美丽景象,它有各种各样的色彩,深蓝的天空,金黄的圆月,碧绿的西瓜地。 师:朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来!就请你来读,读出那些亮丽的色彩!
(生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽)
师:除了这些亮丽的色彩,谁来读出那些美丽的景物!
(生读,读得很有感觉。)
师:你不但读了那些色彩和景物,而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了,谁再来读?
(生读。)
师:你读出的,是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉!来!就带着这样的静谧辽远、恬美宁静,我们一起美美地读!
(生齐读第一句)
师:后边两句谁来读?
(一生读,基本正确,但形象不鲜明)
师:这少年如果要你用一个词来形容,你会用什么?
生:英勇。
生:机智勇敢。
师:会用四字短语来表达,真好!咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边,老师也有自己的想法,我用这个词来形容(板书:英武不凡),你可以写老师的词,也可以写刚才同学说的或者自己的词,就写在句子的旁边。 (生自由选择批注词语)
师:谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来?
(生读,读得很正确,但感觉不明显)
师:猹“将身一扭”你读得很生猛!(众笑)但少年的机智勇敢还没感觉。老师在读这个句子的时候,马上联想起评书中的“开脸”!你们听过评书吗?评书中说一个武将上来了,得先有一段话来描述他,就是那种感觉。其间——注意,要停顿,这样就把人们的注意力引过来了。下面的话要读得语速稍快点,铿锵有力一些!(师范读,凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”)
(生自由练读,抽生读,齐读,笑声掌声)
(评:此处引用“开脸”是神来之笔,讲述亦甚妙!)
师:下面,老师和大家配合着来读!请你们先读第一句,老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物,那么后两句描写的是——
生:人物。
师:如果说描写景物是静的笔触,那么这里写到少年和猹是——
生:动的笔触!
师:是的。读静的景物需要用舒缓的语调,那么读动的人物需要——
生:紧张的、激越的、快速的语调。
师:景物要读出它丰富的色彩,而人物要读出他——
生:机智勇猛。
生:勇敢生猛。
师:动静相生,所以我们要读出对比和变化来。
(师生合作读,一静一动,舒缓激越,相辅相成)
(评:以声绘色,以声绘形,以声绘人„„朗读指导钩弦提要,层层铺染,十分精彩!)
二、直面散淡的勾勒,再识那闰土。
师:一起来见见那真实的闰土,让我们走进他们相识的片段,你看到闰土吗?
生:读描写闰土的句子。(出示)
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈„„
师:眼前的闰土,如果要你用一个词来形容他,你会用什么?
生:健康朴素。
生:天真可爱。
生:憨厚老实。
生:淳朴天真。
师:真好,都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上(板书:淳朴天真)。
(生自由选择批注词语)
师:谁来读一读,读出那股子憨劲儿、天真劲儿来!
(生读,把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。)
师:从作者对闰土的观察和描写上,你发现什么特点?(生若有所思)你可以回忆一下,通常我们要描写一个人的外貌,往往从什么写起?
生:眼睛或者头发。
生:眼睛。眼睛是心灵的窗户嘛!
师:没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的,但是鲁迅先生不这样写的。你发现了吗?(生齐说发现了,若有所悟)老师读到这里的时候,想起了我们中国著名的漫画大师丰子恺,老师带来两幅他的画作!请看大屏幕(出示)你会发现这两位大师在描画人物上有一个共同的特点。
生:(仔细观察后)他们都没有细致描绘五官。
师:你这个发现真了不起!你看,两位大师都没有对人物五官的细致刻画。但是,我们读着这样的描写,看着这样的画作,小孩的天真感觉到没有?老人的悠闲、妇女的时髦感觉到没有?闰土的憨厚淳朴感觉到没有?不仅特点鲜明,还非常传神,你知道为什么吗?
生:因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。
师:没错。抓住人物最大的特点,哪怕只有寥寥几笔,也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说,与他仿佛年纪的闰土,最大的特点不在眼睛、头发,而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的,所以你的启发是?
生:描写人物一定要抓住最大的特点,不一定要从眼睛头发开始。
(评:此处拓展巧妙地运用了心理学中的相似性原理。引用丰子恺的两幅漫画,使得原本相对抽象的人物描写技巧,变得可触可观,引起学生强烈的学习体验当在情理之中。)
三、感受相处的情味,烙印那闰土。
师:闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地浏览课文,看看他都给我讲了哪些事。 生:闰土给我讲述了四件新鲜事。第一件是教我怎样在雪地里捕鸟。
师:你能不能把它概括成四个字?
生:教我捕鸟。
生:雪地捕鸟。
师:这样说更准确。接下来老师请你们像这位同学一样,用四个字的短语概括出另外三件事来,快速地完成作业纸的第二题。
2、课文中,闰土给我讲了四件新鲜事,请你用四字短语概括。
(雪地捕鸟)—( )—( )—( )
(生进行概括,师巡回指导)
生:闰土给我讲的第二件新鲜事可以概括为“海边捡贝”。
生:第三件是“月夜刺猹”。
生:我觉得可以说成“瓜地刺猹”。
师:都行。能把这段文字概括成这样的四个字,真了不起!第四件事作者一笔带过,你们概括成什么了? 生:我觉得是“沙地跳鱼”。
生:“看跳鱼儿”。
师:大家都概括得非常好,就是写了这样的四件事(出示)。老师有些和大家一样,有些不一样,你可以自己选择。
雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿
师:对我来说,这其中无论哪一桩,哪一件,都让我觉得是——
生:新鲜的事。
生:稀奇的事。
师:这些事一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有,在闰土每一次讲述的最后,总会出现一个标点符号。
生:(马上发现)是省略号。
师:找一找有几处这样的省略号。
(生读一处,师出示一处,并请生说说省略的是什么)
什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背„„
你便捏了胡叉,轻轻地走去„„
它的皮毛是油一般的滑„„
就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚„„
师:你看,这些省略号也是这样一而再,再而三,三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述,此时在我的心里,闰土简直可以用一个词来形容!
生:神通广大。
生:见多识广。
生:知识丰富。
生:聪明能干。
师:真会用词,请你选一个写在课文纸旁边!老师也选一个(板书:见多识广)。就是这样的见多识广,知识丰富,聪明能干。比如第二日我要他捕鸟的时候,他说——
生:这不能。须大雪下了才好。我们沙地上„„
师:不愧是聪明能干的闰土。你可以想象,闰土在讲述这些事的时候,那会是一种什么样的神情?
生:很自豪,很骄傲,好像什么都知道的样子。
师:是啊!你得表现出这种神气和自豪来!
(生再读,很有感觉)
师:我于是又很盼望下雪。闰土又对我说——
生:你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去„„月亮地下,你听„„轻轻地走去„„”
师:轻着点,你这样会把猹给吓跑的!它不咬人么?
生:有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐„„
师:不愧是见多识广的闰土。更妙的是,我们沙地里——
生:我们沙地里,潮汛要来的时候„„
师:听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕(出示) 生:(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
师:我又情不自禁地感叹——
生:(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
师:我不由自主地羡慕又感叹,感叹又羡慕——
生:(齐读)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳„„出卖罢了。啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„院子里高墙上的四角的天空。
(评:以引读重组文本内容,更能推动学生整体把握闰土的见多识广,从课堂节奏上看,此处是蓄势待发。) 师:“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事——
生:坐井观天。
生:井底之蛙。
师:面对这个侃侃而谈,滔滔不绝的闰土,我觉得自己就是那只——
生:(齐说)井底之蛙!
师:因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件,对于我,唤起的一再是这样的感觉(出示)
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道„„
我素不知道天下有这许多新鲜事„„
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的„„
师:什么感觉?
生:一直一直的“不知道”。
师:是啊,(指大屏幕)我不知道,我不知道,我不知道!我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道!这一连串“不知道”的背后,是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊!你觉得作者不满什么?
(评:此处教师语言具有极强的教学张力,助推学生走向高峰体验。但从另一个角度看,后半部分的语言显得教师控制欲过强,缺乏了让学生自由思维的弹性。)
生:作者不满自己那种城里少爷的枯燥乏味的生活。
师:你说到作者心里去了。那么作者遗憾的又是什么?
生:作者遗憾自己眼界狭窄,像个井底之蛙,没能像闰土一样拥有广阔丰富的世界。
师:这就叫心有灵犀啊!那么作者向往的又是什么?
生:作者很向往闰土那种丰富多彩、无忧无虑、欢乐刺激的乡村生活。
师:你们不仅读懂了文字,还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满,这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读!
生:(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
四、复沓缠绵的离别,长忆那闰土。
师:可惜正月过去了,来!捧起课文一起读最后的离别!
生:(齐读)可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门„„
师:从此没有再见面,然而在那一年的夏天,当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时,我知道闰土并没有忘记我,我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面(出示)——女生一起读!
女生:(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。
师:而当我有了城里孩子的新鲜玩意,想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有,于是托人送去的时候,我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年(出示)——男孩子一起来!
男生:(齐读)其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
师:后来很长的时间里,我遭遇家道中落、父亲病故,少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候,我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土,想起他,我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象,一起来!
生:(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月„„反从他的胯下逃走了。
师:三十多年过去了,我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地,当母亲说起闰土就要来看我时,我的脑中又闪出了这幅神异的画面!咱们能背的背,不能背的你就捧着书朗诵!(隐去全文)
生:(集体激情背诵)。
师:三十年,烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面,这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年,这样一段真诚质朴的友谊。
(评:课之终回扣那记忆中的闰土,宛如复沓渺远的歌谣。同是此人此景,因经历了课堂的轮回,学生的体验已然不同。言意两得,课终情未散,正是此处之妙!)
板书设计: 少年闰土
英武不凡
淳朴天真
见多识广
六年级语文上册17《少年闰土》第二课时课堂实录
枫亭中心小学 林丽冰 2011.10.28
一:复习旧课
1. 检查背诵
师:上节课我们通过初读课文,认识了一位生长在海边的农村孩子---闰土(出示闰土月下看瓜刺猹的PPT),请大家看大屏幕,@ :指名一位同学试着描述画面的内容。
全班看着画面背诵第一自然段
师:从这段动作和外貌的描写中,闰土给你留下了怎样的印象?
(年少,天真,健康可爱,勇敢„„)
2. 师:是啊!这是一个特别讨人喜欢的农家少年,通过上节课的学习,我们还知道了文中的闰土向我们讲述了哪几件事?
(雪地捕鸟)(海边拾贝)(看瓜刺猹)(潮汛看鱼)
生回答师板书并出示以上四个内容的画面
二.导入新课
1.师:闰土向我们讲述的这四件事中,作者印象最为深刻的是哪件事?为什么?
生: 雪地捕鸟:因为闰土一到,作者便要他捕鸟,可见我对闰土捕鸟的本领很佩服,印象特别深。
生:我认为是“看瓜刺猹”。因为上一节课我们学过,我与闰土分别三十年了,一想到闰土,就想起少年时看瓜刺猹的画面,可见,作者对这件事印象非常深。
3. 师:说得真好,所以课文中这两件事写得最为详细了。其他的两件写得简略一些。(师在四件事的后面分别板书详或略)
4. 老师提醒同学写作时,也要注意把文章写得有详有略,对印象比较深刻的事就详细,对印象比较模糊就可以略写,这样呢你的文章才会主次分明。
三、品读词句,再识闰土
1.师:鲁迅是我国伟大的文学家,他的文章都有十分精妙的词句,接下来,请同学们根据阅读提示走进这四件稀奇事中,你会对这个朴实,天真的海边少年有更多的了解。
(1)指名读“阅读提示”(PPT)
(2)请用自己喜欢的方式品读6—16自然段。
(3)学生自学,教师巡视指导
2、师:你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子?
(一)品读“雪地捕鸟”体味闰土的个性特点
生1:我从第六自然段中发现了闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地,支起短棒,撒下秕谷,一拉”等词语总可以看出。
3、你觉得闰土是个怎样的孩子?
生:我觉得他是个聪明、能干、见多识广的孩子
师:想不想看看闰土是怎样捕鸟的?(出示闰土捕鸟的动画PPT )师边说边演示
3、师小结:闰土不愧是捕鸟高手,因为他知道支起短棒用短棒,短棒一拉,竹编很快落地,鸟想飞走也来不及了。真是聪明、能干。可见她见多识广。
4、作者抓住闰土的什么来体现他的聪明能干?
5、指导朗读第六自然段
6这段中,你还有什么新发现?
生:省略号表示列举的省略。但我疑问,这段的最后一句逗号我觉得用错了,应该用顿号。
师:你好细心呀。谁能帮他解决疑惑?
生:没有用错,我看过很多中外名著,好多白话文都是这样用的,有可能当时顿号还没出现,所以用逗号代替。 师:老师在备课的时候也发现了这问题,据我考证啊,正如徐凯说的那样。你真了不起,孩子们给个掌声奖励哟!
(二)品读“看瓜刺猹” 体味闰土的个性特点
1、还有哪件事让你感兴趣?
生1:看瓜刺猹,我认为闰土不但捕鸟很有本事,还很机智勇敢。
2、说说你的理由
生1:因为第十自然段写到:月亮地下,你听,哗啦啦地响了,当时又没个伴,他不仅不害怕,还捏了胡叉轻轻地走去„„所以我觉得闰土很勇敢。
师:出示“看瓜刺猹”PPT,
3、边演示边描述画面,
4、师指导学生轻轻地把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。
5还有谁要补充的?
生:我有补充,我从网上查到,猹是很凶猛的,你向它走来 ,它不会跑掉,反倒向你本来,多可怕呀!但闰土却不在乎,看见猹便刺,可见他不仅勇敢而且机智。
师:你很聪明,猹这东西,连鲁迅都不知道是怎么一个东西,而你却能解释得这么清楚,值得表扬,希望其他同学也能向彦靖同学学习,学习她主动收集资料的好习惯。
6指导朗读
请同学们把他们俩的对话读一遍,男同学读闰土的语言,女同学读“我”的语言,让我们再次通过他们的语言,体会闰土的机智勇敢。
2、师小结:四件事情,作者写得有详有略,并且从不同方面表现闰土的特点。雪地捕鸟表现闰土的聪明能干,见多识广;看瓜刺猹反映闰土的机智勇敢;海边拾贝,潮汛看鱼,表明闰土的生活丰富多彩。我们写文章时,要学习作者的写作方法,不管是以人写事,或是以事反映人,都要通过对人物的语言、动作、外貌、神态等描写来体现人物的个性特点或是推动事件的发展。这样你写得文章才会具体生动,有声有色。
四:升华认识
1、师:闰土向我们讲述了四件事,他心里仅有这四件事吗?从文中哪些语句看出?(出示幻灯)
(1)猜猜闰土的心里还会有哪些稀奇事?
(2)读到这,我们对闰土有了很深的因你想,从这句话中,你能体会到作者对闰土会是怎样的一种感情呢?(佩服,羡慕、赞叹)
(3)指导朗读
(4)作者为啥会有这样的感情呢?
(5)出示句子:他们不知道一些事„„院子里高墙上的四角的天空)
(6)指导理解这句话的意思
(7)师小结:作者和他的一些朋友们,整天生活在大院子里,不能广泛地接触大自然,像井底之蛙,眼界狭窄,字里行间里流露出对农村丰富多彩生活的向往。
(8)指导朗读,感受作者的这份情感。
2、作者这么喜欢闰土,能和闰土永远在一起吗?
(1)想象闰土和我分别时的情景一定很感人吧!想象他们分别是会说些什么呢?(出示幻灯片)指名回答
(2)对照课文是怎么写的呢?
(3)能不能用一个一个成语来概括一下他们此刻分别的心情?(难分难舍,依依不舍)
(4)从哪个词可以看出?
(5)指导朗读
3、小练笔
请同学对照课文的描写,再加上自己的想象,把他们分别是的情景写写,可以用上文中的句子,字数在200个字左右
4、读小练笔
五、课堂小结,拓展延伸
师:他们分别是是难分难舍,课文最后说,从此没有再见面,其实三十年后他们俩又见面了,不过三十年后,闰土的改变太大了。请大家看大屏幕(PPT),这就是三十年后的闰土。
1、 指名读鲁迅再次见到闰土后所看到的闰土的外貌的描写
师:如果你想知道他们更多的故事,老师推荐大家去阅读鲁迅的小说《故乡》,读了以后,你会对他们有更全面的了解,也会深刻地了解当时的社会。
六、布置作业
1,、继续完成小练笔
2、课外阅读鲁迅的小说《故乡》
3、订正导学