培养学生阅读能力的一点尝试

培养学生阅读能力的一点尝试

作者：黄晓梨

来源：《新课程学习·下》2014年第08期

摘 要：语文课是学生直接接触古今中外大量优秀范文的好机会。教学过程不应该只是教师带着已经准备好的课文理解走向学生，把结果讲解给学生听，而更应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向老师，向老师求教。这就要求教师在重视课堂提问质量的同时，还应该重视引导学生提问。

关键词：语文课；阅读理解；培养

从以往的教学来看，学生的兴趣并不浓，教学效果也并不理想。原因可能是教师在课堂上讲得过多过细，教师成了课堂的主宰者，而让学生陷入了被动。这种教学，可能存在的误区：

1.重分析，轻诵读

新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。很多教师对一首短短的诗词，如《拟行路难》《登高》等，可以分析大半节课甚至一节课；一篇散文如《故都的秋》《荷塘月色》等，可以把它们分成一幅幅风景，剖析得细致入微。这种做法难以适应当今素质教育多样化和个性化的要求。

2.重提问，轻质疑

在课堂上，提问是最常用的教学手段之一。在课前，教师对提问的时机、难度、梯度等都进行精心设计，以此创设和谐的教学氛围。但是，这种问答式教学，表面看去，学生似乎是在主动学习，但其实质仍是以教师为中心，以教师预先设计好的思路去代替学生的思维过程，并没有为学生真正打开主动学习的大门。因此，笔者做了以下尝试来培养学生的阅读能力：

一、增加学生的诵读时间，有计划地指导学生诵读

兴趣是最好的老师。怎样让学生对诵读产生兴趣呢？在平时，学生往往对课文不感兴趣，而对课外的文章兴趣要浓得多，针对这种情况，我挑选了一些诗词，精美散文的朗诵带，在早晚读时，用5-10分钟放给学生们听，让他们感受作品带来的美的享受。学生们对阅读的兴趣果然大增，纷纷要求老师多播放一些朗诵带，并把文章打印出来，他们自己也摘抄了不少的诗文。

我们的目的不仅仅是让学生对课外的诗文感兴趣，最主要的是要让他们对课文感兴趣。我们常常说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们也是这样，到处去搜寻优美的诗

文，却没有发现课本其实都是典范之作。并让学生听一些课文朗诵带，领略课文的美。学生果然对课文兴趣大增，早晚读时，书声琅琅。

朗诵之所以能打动人，声音的条件当然很重要，但更重要的是字正腔圆，对文章准确把握、恰当。朗读一篇文章，如果吐字不清，读音不准是不可能带给人美感的。一篇文章，如果自己有许多地方不明白是不可能把它读好的，因为朗读是二次创作，必须把作品和自己的理解结合起来。因此，要读好一篇文章，首先必须扫除文字障碍，其次必须对作品有较为准确的把握。在此过程后，听名家的朗诵，教师的范读，有朗诵专长学生的示范都是很重要的。

当然，在教学中除了强调学生的朗读外，还要强调学生的背诵，通过声情并茂的诵读和背诵引导学生品味语言，让学生在品味语言的同时，变到这些精美的语言所蕴含的思想感情、审美趣味、价值判断、人文精神的熏陶。这对学生人格和心灵的积极影响，不是教师的空洞说教所能相比的。

二、培养学生的问题意识

众所周知，问题意识是培养学生创新精神的基石。近年来，报刊媒体关于这方面的讨论也很多，这些讨论主要集中在四个方面：重视提高思维水平，使学生养成质疑习惯；重视好奇心的激发，使学生想问；重视构建心理安全区域，使学生敢问；重视方法引导，使学生会问。这四个方面涉及阅读过程中问题意识的核心和其形成的内外因素。

那么，怎样培养他们的问题意识呢？我认为首先要强调以课文为中心。张志公先生很早就提出“带领学生从文章里走个来回”的主张。他说，教一篇文章，必须让学生透彻理解全篇的思想内容，并且从中得到思想上的教益、知识上的启迪、感情上的陶冶。所以说，通过研读课文发现问题，培养问题意识，进而增强能力，陶冶情操是非常重要的。

但是，强调以课文为中心，并不等于要求学生在阅读过程中产生的问题都紧扣课文。原因很简单，学生的阅读能力正在培养中，因此问题提得深一点还是浅一点，扣住课文紧一点还是松一点都很正常。我们首先应该重视的是学生敢于质疑的心理态度。因为在问题意识的培养过程中，对学生敢于质疑的心理进行呵护比关注更重要。只有学生养成敢于质疑的习惯，我们才有条件提高学生质疑的水平。不过，呵护学生勇于质疑的积极性并不等于不重视问题的质量，而确保课堂上问题质量最基本的措施是：教师对学生的问题进行筛选、整合，学生对自己的问题进行自评、互评。引导学生在不断的质疑问难中体会：“什么该问，什么不该提问或不需要问，什么样的问题才有价值，怎么去求异思维，怎样于无疑处见疑”等。

总之，把质疑的机会交给学生，学生不时会有令人意想不到的表现，而教师对学生提出的问题进行整合，筛选，以及组织学生对问题加以自评、互评，对于学生问题意识的培养和问题质量的提升有很大作用。

参考文献：

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[3]毛志美.中学生文学名著阅读方法[J].镇江高专学报，2007（2）.

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[5]陈之忠.要重视阅读能力的培养[J].安徽教育，1980（4）.

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[7]蒋德均.中学语文教学中语感的培养[J].教育评论，2003（2）.

作者简介：黄晓梨，女，生于1967.3.5，学历：本科，就职学校：江西省高安灰埠中学，研究方向：中学语文教学。