随着互联网时代的到来
随着互联网时代的到来，历史学科核心素养是将学生视为生命个体，关注学生个体成长所必需的素养能力，将学生成长的“历时性”状态与教育教学的“共时性”状态结合在一起，体现教育教学活动系统性与过程性的统
一。本文结合教学实践以核心素养中的“综合思维”环节为例，就如何培养学生历史学科素养进行分析。可以有预设方向，但不能固定预设问题，这种问题生成应是随着课堂上学生思维过程自然形成的。 这又需要微观学历史，宏观看历史。教师在想学生讲授基础知识的同时，一定要整体上讲历史，前后阶段的衔接，不同历史阶段、不同的社会发展阶段都要体现出来。这样有助于学生整体上把握历史。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在"严"和"慈"上。常言道："严师出高徒。"又说："严是爱，宽是害。"对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠**人和合格的建设者。"自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。"所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。
严也是一种爱，教育学生要做到严慈相济，严慈相济就是要严而有理、严而有度、严而有方。 我国近代教育家魏源说：“教以言相感，化以神相感，有教而无化，无以格顽；有化而无教，无以格愚。”意思是说，只要我们真爱学生，真情付出，即使是顽愚都可以教化。在真爱的前提下严慈相济，刚柔结合，该严就严，能慈则慈，渗透了真爱的教育必能让学生因亲其师敬其师而听其言信其道。
这次培训就自身更新优化而言树立了终身学习的思想。通过培训感觉以前所学的知识太有限了看问题的眼光也太肤浅了。过去我们常说：“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水么简单它应该是一条有源头的溪流。我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐才能胜任复杂而又富有创造性的教育工。“问渠那得清如许唯有源头活水来。”只有不断学习不断充实自己的知识不断更新自己的教育观念不断否定自己才能不断进步拥有的知识才能像„泉水”般沽沽涌出 而不只是可怜的“一桶水”了
人在一件一件地不断做小事的过程中，心里会产生自豪感，快乐感。至少在忙着做实事的时候，没有时间烦恼忧虑。教育注定不是一个快速呈现结果的工作。学习促使我的从教观念有所转变：老师教学生就是牵着蜗牛去散步，就是老天让蜗牛牵着我们去散步。老师要适应学生，要跟着学生的步伐，别急于求成，先从小、从少开始，循序渐进。2、看待学生的角度是可以转换的！人要学会自我更新，改变自我。坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你能给他被肯定的机会，你也是每位学生的助手，你可以让他的长处更长……在教学过程中。教师起主导作用 ,学生是学习的主体。教学质量的高低，取决于师生两方面的积极性能否充分发挥。教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则，以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。 不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬，但赞扬要及时、适度、得法才能够实现。