如何增强小学低段诗歌背诵的趣味性
如何增强小学低段诗歌背诵的趣味性
人们曾经一度在感叹:学生经过十几年的语文学习, 可语文能力却不强。我们知道这原因是多方面的。而阅读量小, 语言积累不多是十分重要的原因之一。我国著名语言学家张志公曾感叹道:“贫乏, 语文教学的致命伤。”这不仅仅是缺少课外阅读的积累, 课内阅读也没有解决好积累的问题, 没能把课文语言变成自己的语言, 学过的语言不能及时运用, 课文中大量的优美词语, 句型成为学生记忆仓库中的积压品, 而没有变为说话、作文的源头活水, 致使消极语汇无法成为积极语汇。为此, 《义务教育语文课程标准》则十分强调“丰富语言的积累”。要丰富语言的积累, 其中最重要的措施之一便是加大阅读量, 加强背诵。“读书百遍, 其义自见”,“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”是家喻户晓的古训。
古往今来, 有许多名家之所以成名, 不少人是得益于幼年时期诗文的大量背诵。巴金在谈到自己成功的经验时说过:“我的创作得益于少年时代私塾老师强迫我死记硬背了两百余篇古文观止。”不只是巴金, 鲁迅, 冰心, 茅盾等无一不在熟读、背诵上下过功夫。读是吸收、是积累; 熟能成诵, 是最好的吸收, 最好的积累。没有足够的吸收、积累, 学生的语文能力, 尤其是口头和书面的表达能力很难提高。黎锦熙先生也说:“背诵是一种最野蛮的手段, 也是一个文明的办法”
据心理学研究成果显示, 在人的两大能力——记性和悟性的发展中, 而小学儿童已有的知识经验很少, 悟性发展不足, 可记性发展迅速, 正处在记忆的黄金时期, 让他们多背一些诗文, 不仅能丰富语言积累, 而且能陶冶爱美的情趣, 锻炼思维、想象、记忆等能力, 养成良好的读书习惯。
根据学龄初期儿童好动好玩好唱好跳的特点, 增强背诵的趣味性, 则不失为提高背诵效果的好方法。那么, 如何增强诗歌背诵的趣味性呢? 这就得抓住诗歌各自的特点。
一、在念唱、吟唱中背诵
儿歌、歌词可在念唱、吟唱、歌唱中记忆。如儿歌《小鸟小鸟》“小鸟, 小鸟,/你轻轻地跳,/我栽的小树,/它还太小太小。/……”,由于其节奏感非常强, 就可引导儿童在念唱中完成背诵。《快乐的节日》“小鸟在前面带路,/风儿吹向我们。/我们像春天一样,/来到花园里,/来到草地上。/鲜艳的红领巾,/美丽的衣裳,/像朵朵花儿开放。/……”是一首歌词, 就可利用音乐课或者课外, 教会孩子唱这首歌曲, 儿童在歌唱中自然就完成了背诵。