强化目标意识

强化目标意识，过关意识，扎实抓好语文

------听于永正老师报告有感

董杜庄镇联校后朱家小学 张雪莉

2月27日28日这两天，语文教育家于永正先生再次来到我们莘县，让我们有机会再睹大师的风采，再次聆听大师的教诲。

于老师的一堂《学写人物对话》的作文训练，让我回味至今。作文课居然可以这样上，学生在乐中学，学会，学懂。

于老师的课幽默风趣，不同于日常的写作课，每个孩子都学得很开心，写得很开心。最大的特色同时也是最值得我们学习的，我认为有2点：

1. 写作源于生活。于老师的写作课，不论是导入还是写作练习都是源于生活，源于课堂的往往我们平时在教写作文的时候，题目会很空，学生很难用自己实际的经验来写作，因此就经常出现一些“假大空”的作文，而于老师，就拿这节课来说，他直接把上课时发生的一组对话拿来当范例，让学生对人物对话有了很直观的了解，同时对分段和提示语这两个要点也记得分清楚。

2. 整体感知写作。于老师的写作课时生动有趣的，每个孩子都参与其中，以这课为例，学生直接参与到表演中，即使是没上台的学生也亲生体验着整个表演环节，一切都发生在题目的周围，让学生对要写的题目有直观的认识。往往我们在日常教学中，最多让几个同学来说说自己的思路，然后就开始写了，这样不少孩子其实并没有自己的想法，他们对于这次写作是没有感觉的，因此经常会出现雷同的文章。于老师通过直观的表演让每个孩子都参与其中，每个人都有自己的想法，是的整个作文课活了起来。

于老师善于激发学生写作欲望，值得我们效仿。前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”所以说学生要写好习作，真切感受是必不可少的。每次习作，为了让学生有感而发，苦心地创设写作的氛围。在习作课伊始，可采取实物展示法、音乐渲染法、表演展示、生活再现等手段，再加上充满情感的教学语言，去营造和谐、民主、平等的教学氛围，

诱发学生创新的热情。让所有的学生进入“我要写”的精神状态。

而后的《目标意识 过关意识》更让我如听天籁之声，受益匪浅。让我以后的教学有了方向，有了目标。现在对于老师的讲座进行整理，让自己在往后的习作教学中进行吸收，消化

一、什么是目标意识？

什么是目标意识：从教师这个角度上说，就是要明确语文教什么；从学生这个角度上说，就是知道语文学什么。

二、语文教学目标

1．大目标：识、写、读、背、说、作、习。（即识字、写字、读书、背诵、说话、习作、习惯。）

简而言之：理解和运用祖国的语言文字。

要而言之：听读和说写。

2．小目标：即每篇课文后面的学习要求。

现在小学语文教学有越位，有不到位。

三、过关意识（落实意识）

过关即是落实，不满足于“讲过了”、“练过了”，要看学生是否学会了，掌握了。过关，是对学生的终身发展负责，对下任年级的老师负责，对家长负责。阅读要过“五关”。

1．过字、词关

（1）认会3500个字，会写2500个字，这是基础的基础。这一关不过，势必影响今后的读和写，影响其他学科的学习。

（2）每课过关、每单元过关、每册过关，在运用中巩固。

（3）过写规范字关：描、仿、临，持之以恒。

（4）汉字是中国古代的第五大发明，是智慧的文字。

2．朗读过关

(1)意义： a.正确流利有感情地朗读课文；（是各年级阅读教学的首要目标。）

b.朗读是内化语言的桥梁；

c.朗读是理解的需要；

d.朗读是培养语感的需要。

(2)朗读要过正确关、流利关、停顿关、语气自然关、初步读出感情关。

(3)策略：a. 摒弃繁琐的分析，以读代讲，以讲助读，课文不读熟不开讲。 b. “跟我读”

c. 把朗读纳入考试。

3．过背诵关

严格要求，严格把关, 检查背诵。

4．过课外阅读关

80首古诗，150万字课外阅读量要过关。

策略：a. 师生共读

b.举办读书会

c.“强迫”加引导

d.抱着学习写作文的目的读课外书——要意文兼得。

5．过阅读方法关

(1)读书做记号、加批注

(2)边读边想

(3)概括文章的主要内容

四、作文教学要过“四关”

1．一、二年级过写话关

策略：读写结合、听写结合、天天练习。（如每日一句。）

2．三、四年级过“部件”关

a. 六个部件：动物、植物、人物外貌、人物对话、景物、小事。

b.过基本格式关

c.初步读懂一些基本段式和修辞方法

3．五、六年级过篇章关

如：文章的结构，段与段间的过渡，开头结尾的方法，上下文的照应，如何围绕中心写文章，必要的修辞方法等。最重要的是字数关，具体关，通顺关。

4．过修改关

好文章是改出来的。

修改的方法：再念，再念，再念。——叶圣陶

明确目标，落实目标，为学生负责！教学要手把手地教，实打实地教。 至今我仍被他的高超艺术所陶醉，陶醉之中又回到了那课堂上。我想能否把全体学生的主体作用发挥出来，是衡量作文教学成败的关键。毋庸置疑，于老师的作文教学能激发学生写作兴趣；能及时了解学生习作中的疑难之处，给予指导、点拨；能发掘学生习作中的闪光点进行表扬和鼓励，这种极具个性的作文教学可以说已经达到了作文教学的理想境界。