论世界儿童教育的大多相同之处
摘要：随着社会的发展及教育水平的不断提高，幼儿教育也逐渐倍受重视，但在许许多多有关幼儿教育教法方面存在许多的分歧，但其中相同之处便是为人们所认可的教育方法。本文通过对一些教育的研究，取出其中的共同之处，来诠释被大多数人认可的幼儿教育教法。 关键词：尊重；自由；敏感期；引导者 中图分类号：G51 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）29-0240-01 一、尊重儿童，以儿童为中心 尊重儿童是指：认同儿童的情绪，了解儿童的感受。如果一个孩子被尊重，他很容易产生自信、有安全感，这样的孩子自然也会尊重别人；如果一个孩子总是被践踏、侮辱，总是不被尊重，那么他很难产生尊重别人的看法。重点在于，成人要尊重孩子是一个独立的个体，不是附属品。我们平常跟孩子讲话，最好蹲下来，跟他眼神相对，不要用一个“高高在上”的角度。反过来，当孩子跟我们讲话的时候，我们也要仔细倾听，虽然孩子常常说童言童语，可是一定是对他有意义，才会说出来，所以父母亲要重视孩子讲的话。 二、给予儿童自由的选择权 基本上，孩子可以在教室里自由走动，自由选择他想要做的“工作”。当这项教具是他自己选择的时候，孩子比较能维持兴趣，因为"不是大人指定我做的，是我自己选的！"孩子有兴趣，注意力自然就会提高，操作教具时也比较会有“重复”的情形发生。孩子为什么会重复呢？因为当孩子自己选择时，他有学习动机，他想要学会。 三、不教的教育 反对以教师为中心的填鸭教学，主张让儿童自发地主动地学习，自己建构完善的人格。 四、把握儿童的敏感期 敏感期是许多教学法中所提出来的一个影响非常深远的观念。往往在实践中会发现一些现象，可是却不知道这些现象叫做敏感期，也不知道这些敏感期在教育上面，有这么深远的影响。 至于两、三岁的孩子，他有个秩序的敏感期，这时候的孩子希望环境保持在他熟悉的状况：每天散步的路线要一样、洗澡的顺序要一样、餐桌的座位要一样、东西要放在一样的地方等。因为这个阶段的孩子要靠这种方式来建立他的生活秩序，如果生活中有太多变化，他会觉得很不舒服。 五、教师是引导者 一般一个启导员必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展的状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。孩子们最常说的一句话就是：“我自己会的。”因为是他们自己从做中学会的，再用前面提过的例子来说，有个小朋友操作数学教具时，有几个答案都是9，那是他的发现。孩子自己的发现，远比大人告诉他的学习效果好，而且好上几百倍！就这一点来讲，我们非常需要一次心灵改革，不要再把自己当成权威角色，而要退居隐密地方，当一个成功的引导者。 六、着重智能和品格的养成 许多幼教的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。蒙台梭利教育有千余种教具，帮助孩子把复杂的东西变得很具体，所以孩子学起来轻松快乐，自主性强，无传统的填鸭式缺点。品格与智能相辅相成，有了智能却没有品格，将是人类的大灾难。就如同蒙台梭利的说法：“我们的学校一开始可比拟为疗养院，儿童在这儿发生的第一件事，就是恢复心智健康。” 七、尊重孩子的成长步调 在带孩子的过程中，你看到孩子有兴趣的地方，跟着他就对了，孩子无形中就会透露给你知道。每一个孩子都是特别的，我们要做个细心的观察者，才能够为孩子设计出特别的教导。 八、配合儿童的环境及丰富的教具 谈到丰富的教具，是一个准备好的环境必备的东西。例如蒙台梭利教育就是一个很好的，以教具辅助的一种幼儿教学。 九、排除奖惩制度 透过长期的观察，发现儿童对奖惩毫不在乎，因此，要采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。接受这种教育的孩子，从工作中就已得到满足和快乐，且有自尊和荣誉感，所以每天都有学习、收获和成长，是很忙碌的工作者。物质的奖励对他来说已经觉得没必要了，他爱工作胜过爱糖果、玩具，他的精神早已提升至更高层次了。 至于惩罚，我们主要是指体罚，那根本都不需要了。想一想，孩子为什么会做出偏差的行为呢？那是因为他的能量没有导引到正常的工作上去。我们常常看到传统幼儿园里会有一些“小滑头”。 十、爆发的教学效果 许多科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。 参考文献： [1]（意）蒙台梭利.蒙台梭利早期教育法全书[M]. 万信琼译.中国发展出版社，2004.