双成果论文

区县：开发区 学科：语文

爱诗

作者区县：天津开发区

作者学校：国际学校

作者学科：小学语文

作者姓名：李洪静 写诗 品诗

内容提要：

学习儿童诗，可以训练观察，激活想象，培养创造能力；学习儿童诗，可以训练表达，学习描写，提高感悟能力；学习儿童诗，可以陶冶性情，体味生活，学会抒写心灵„„

阅读教学中引导学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀，同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现，是培养、训练这些能力的极佳途径。

爱诗 品诗 写诗

孩子是天生的诗人，他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、蝴蝶翅膀扇起的风、蛙声里清凉的月光，以及飞成一团小雾似的带着花香的蜜蜂„„诗把许多平凡的事物，表现得那么活泼、那么鲜明、那么动人。在儿童诗的世界里，大自然充满了灵性。学习儿童诗，可以训练观察，激活想象，培养创造能力；学习儿童诗，可以训练表达，学习描写，提高感悟能力；学习儿童诗，可以陶冶性情，体味生活，学会抒写心灵„„

一、爱诗、品诗、读诗：

阅读教学要以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

我先将教材中的儿童诗及诗歌、古诗筛选出来把它们分为三类。第一类：有韵律可谱曲的诗文，就要通过曲调把它唱出来，进行表演唱，真正叫唱着上的语文课；如：《水乡歌》，利用《刘三姐》里的主题曲曲调，采用对歌的形式唱儿歌，体会水乡的特点：水多、桥多、船多、歌多。课堂上气氛活跃，孩子们都爱唱，小组对唱、男女声对唱，在歌声中加深了对文本的理解，很快孩子们已经把课文背了下来。再如：学习《静夜思》时，带着孩子们一起唱《读唐诗》，既学会了这首诗，又了解了唐诗的渊源。第二类：有一定节拍但不适合谱曲演唱的诗文，就按照朗读中的语气停顿有节奏的，附和响板、三角铁、双响桶等乐器的节拍，把诗文读出来，这可称为“唱”着上的语文课；

如：在学习《元宵节》一课时，利用儿歌节奏明快的特点，组织学生拍手读、击响板读，感受节日的快乐。节奏如下：

窗外/月儿/圆又圆，全家/欢聚/吃汤圆。

正月/十五/元宵节，家家/户户/庆团圆。

还有一类，就是要根据自己对诗文的理解，根据自己的生活体验抒发自己的感情，通过情感诵读来表现文本的优美意境。如：学习《问银河》，首先，制作了一个精美适用的课件，利用课件引导情境朗读。我先出示繁星闪烁的夜空，让学生说说看到了什么？有什么感想？“看到了闪闪的银河，很激动。”我又问：“你觉得现在应该怎样读好‘夏日的夜空，有条闪闪的银河。’这句话呢？”学生都知道是高兴、激动地读，“谁愿意来为大家读一读？”有的小朋友虽然知道要高兴、激动些，但不知道具体应该如何把握？我就问“你觉得激动时语速是慢还是快呢？应该读得响一点还是轻一点呢？”经这一点拨，学生就能很好地领会朗读要点了。其次，利用生活体验把握朗读情感。“你那里有没有长胡子的小虾？有没有穿硬壳衣服的田螺？”这一环节中，我让学生在课堂上变被动听讲为主动参与，发现问题，提出问题，解决问题。讲到这一句时，问小朋友：“读到这一句，你们有没有不懂的地方啊？”肯定会有学生问：小虾、田螺是生活在海里的，怎么会到天上的银河里呢？这时有的小朋友解释说：“小虾、田螺是我们现实生活中的东西，是不会存在银河里的，这是作者在向银河发问，那里有没有地球上的东西，他想去做客。”这个小朋友理解力很强，它既能联系生活实际理解课文，还能利用联系上下文来理解。于

是我顺着这位小朋友的话继续问：“既然是发问，那用什么语气读这句话哪？”“询问、疑问、问话的语气。”指名读这句话。在课上指导学生带着既高兴、激动，又有些神秘、疑问的语气来读课文，课文读熟了，才能真正做到“书读百遍，其义自见”。

二、爱诗、品诗、写诗：

写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀，同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现，是培养、训练这些能力的极佳途径。

针对低年级孩子的现状，让他们直接用诗的语言抒发自己内心的情感有一定困难，所以结合文本特点，将儿童诗的朗诵指导与仿写小诗相融合，加深孩子们对诗的喜爱，爱读、爱写。在《水乡歌》利用对歌的形式指导演唱之后，让孩子们仿照课文的形式仿写《家乡歌》，先让孩子们说说家乡什么多？车多、树多、人多、路多、楼多、花多„„此时孩子们热情高涨，边唱边想，边唱边写。一首首小诗跃然纸上：（只选了四首）

家乡歌

葛牧坤

家乡什么多？ 家乡什么多？

车多。 路多。

东一辆，西一辆， 左一条，右一条，

东西南北千万辆， 轻轨交通连滨海，

出门就要把车坐。 高速公路多又多。

家乡歌

杨东源

家乡什么多？ 家乡什么多？

树多。 花多。

东一棵，西一棵， 千朵花，万朵花，

东西南北千万棵，

处处绿荫凉意多。

家乡什么多？

楼多。

千座楼，万座楼，

楼房一座挨一座，

建设家乡新生活。

家乡什么多？

花多。

千枝花，万枝花，

道路两旁开满花，家乡歌 郭欣悦 家乡歌黄丹妮大街小巷开满花， 浓浓花香飘满家。 家乡什么多？ 路多。 东一条，西一条， 东西南北千万条， 平坦道路车儿过。 家乡什么多？ 树多。 这一棵，那一棵， 东西南北千万棵，

万紫千红美景多。 长满平原长满坡。

在指导朗读《问银河》之后，让学生思考你想问银河什么问题？这时孩子们的话题打开了，纷纷发言，最后我让他们模仿课文2、3节的形式来叙写一小节诗文，孩子们写道：（只选了四节）

银河，银河， 银河，银河，

请你告诉我： 请你告诉我：

你那里有没有茂密的树林？ 你那里有没有汪汪叫的小狗？ 有没有美丽的鲜花？ 有没有喵喵叫的小猫？

银河，银河， 银河，银河，

请你告诉我： 请你告诉我：

你那里有没有南极的企鹅？ 你那里有没有游来游去的小鱼？ 有没有北极的北极熊？ 有没有摇头摆尾的蝌蚪？

课后，我将全班同学的小诗汇集在一起，经过删改，编为一首长诗，题目叫《再问银河》。

在学完课文《风》之后，引导学生进行仿写。先让他们想想什么时候你们知道风来了？风来了会有什么现象？然后让他们在小组里说一说，这样孩子们之间会有所启发，之后再仿照课文的格式写一写。（选录了两首小诗）

风 风

李鑫怡 陈楚琦

谁也没有看见过风， 谁也没有看见过风，

不用说我和你了。 不用说我和你了。

但是叶子飘落的时候， 但是小草晃动的时候， 我们知道风来拜访了。 我们知道风来做客了。

谁也没有看见过风， 谁也没有看见过风，

不用说我和你了。 不用说我和你了。

但是羽毛轻轻飘起的时候， 但是蜡烛熄灭的时候， 我们知道风来打招呼了。 我们知道风来捣乱了。

谁也没有看见过风， 谁也没有看见过风，

不用说我和你了。 不用说我和你了。

但是衣角掀起的时候， 但是红旗迎风飘扬的时候， 我们知道风正玩耍呢。 我们知道风在散步呢。

读是写的基础。爱读书、会读书的孩子，一般写作能力也强，我们每位教师都会有这样的体会。诗本身是作文的一种形式，我们可以引导他们去读更多的儿童诗，之后，孩子在欣赏、感悟中会有质的提高。有一位评论家说过：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这正写出了读与写的关系。让低年级孩子练习仿写，降低难度，不要求他们遵循什么章法、规律，只求心灵自在，乐于表达自己的生活。孩子写诗后会更爱读诗，这是写和读的良性循环。

中国当代著名诗人、学者王家新说过：“（诗歌教育）不仅是为了孩子，也是为了 ‘诗歌’，更是为了一种语言和文化的未来。” 诗

歌是作文的一种形式，中国有着良好的诗教传统，其实孩子也爱诗，乐于写诗，适合写诗。通过写诗，可以提高学生的语言表达、创作能力，潜移默化地培养语感;可以培养学生的观察力，增强想象力和创造力;可以陶冶孩子的性情，能激发学生热爱生活，充满爱心。只有认真地去观察和体味生活，只有充满爱心：爱爸爸妈妈、爱亲人、爱朋友、爱家乡、爱祖国、爱人民、爱花草、爱小动物、爱大自然，爱一切美好的事物，笔端才能流淌出美的诗。指导写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，更多地是引导学生走向生活，引导孩子有一颗“诗心”,让孩子们爱诗。