向幸福出发

向幸福出发

——读《那些让孩子感到幸福的事》有感

侯家中学 张梦瑞

幸福，是我们每一个人都追求并向往的，也是我们活着的目的，但是作为成年人的我们是否低下身躯设身处地为我们的孩子想想，现在的孩子幸福吗？现在的孩子需要什么的幸福？《那些让孩子感到幸福的事》这本书开篇向我们提出了这样一个现实的问题，“没有人问过孩子是否想要来到这个世界：这里冰川正在消融，自然受到污染，到处充斥着致命的武器。但他们有机会体验人世间最为精彩的生活与丰富的情感，他们有得到幸福的权利。”

假设我们面前有一个9岁的男孩，他说出自己的3个愿望，而我们有能力帮他实现其中一个。

第一个愿望是像爱因斯坦一样聪明，第二个愿望是像柯克〃道格拉斯一样迷人，第三个是一个朴素的心愿——只要幸福就好。

无论哪位家长面临这3个选择时，恐怕都会毫不犹豫地选择第三个，由衷地希望孩子幸福，希望孩子健康快乐！孩子刚出生时是那样无助，他甚至不能自己获取一滴乳汁。父母的臂弯保护着他们，陪伴孩子触摸和了解世界。谁不想自己的孩子在成长中，笑多于哭、幸福多于痛苦呢？！

没有什么比看到孩子生活不幸福更让父母心痛的了。但是，大人果真理解孩子的幸福吗？您熟悉孩子幸福时眼睛里闪烁的光芒吗？为什么随着年龄的增长，孩子反而越来越不快乐呢？您知道如何让孩子生活得幸福吗？您的教育方式会让孩子感觉不幸福吗？”

作为老师的我，针对本书中提出的问题，陷入深深的反思，我们的哪些行为能够给纯真的童年带来幸福，我们的哪些行为又在无意识地扼杀着欢乐的浪花？

记得在一次上课时，我曾在班级43名同学中做了一个小调查，要求每一位同学把自己感到最幸福的三件事做一排序，我发现85%的同学把“和父母在一起……”放在了首位，这是我预料之中并感到欣慰的，此时的孩子就像羽翼还未丰满的小鸟，父母的呵护正是他们温暖的港湾，绝大部分同学把“取得好的成绩，得到老师的夸奖”放在第二位，这让我既欣喜又忐忑，欣喜的是每个孩子都有积极进取的心愿，并且都以得到老师的赞美和夸奖而感到幸福；忐忑的是回想自己在教学过程中那些挑剔和苛刻的目光以及对学生不满的情绪是否削弱了学生的幸福感，有点歉疚！

苏霍姆林斯基说：“要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐，幸福及对世界

的乐观感受，教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”教育是否能让孩子感到更幸福，从实践调查看孩子们很重视自己的取得的进步，说明“教育学措施虽然不能创造幸福的涌流，但是最起码可以促成涌流的形成”，那么我们老师就是促成涌流的主导者，因此，在我们日常教学中，我们要向幸福出发，促使幸福涌流的形成！

一、 信任孩子

孩子对语言是最为敏感的，尤其是批评性的语言，在他们的世界中，只要听到批评的言语，那就意味着他们犯了错误或者做了不正确的事，等待的将是惩罚，这样的习惯伴随着他们，并有可能导致孩子成为我们实施批评的那种人。

作为老师，有的时候我们应该偶尔质疑一下自己对孩子的某种熟悉的印象， 比如，某个学生因为犯了几次错误就好像他们在我们眼中是个习惯极差，调皮捣蛋的典型，以至于我们提到班级内比较不听话的孩子，就拿他当靶子，说“你们不要向谁谁一样，调皮捣蛋！”殊不知，这样简单的一句话，刺伤的却是稚嫩的心灵，贴上了“坏学生”的标签，导致了一场“破罐子破摔的”场面。其实，孩子们都想成为老师和家长眼中的好孩子，所以我们要经常考虑自己对孩子的主观印象是否正确，不管是对所有孩子的普遍印象，还是对某个孩子。比如，一次一位在学习上有些困难的学生，上课总是被老师忽视的对象，考试也是老师不抱希望的，作业总是一塌糊涂，就有一次上课我们进行背诵比赛，她很勇敢的走到我面前说：“老师，我背下来了，你听听！”我感到很诧异，说：“那你背背看”，出乎意料的是她竟然一字不差背诵下来了，全班同学都静静地听着，听完后，全班同学都发出“惊讶的赞叹声”，顿时雷鸣般的掌声响起来，我也顺水推舟说：“相信自己，你能行！”，这样简单的一句话居然带来了巨大的力量，以后每次背课文，她总是很认真的准备并且很快地背诵下来。

作为老师，让我们打破对学生固有的印象吧，记住我们的言辞可能对学生造成极大的伤害，但也会极大的鼓舞他们，但是，必要的时候谨记住“相信这些被祝福和被信任的孩子们创造出来的奇迹吧！

二、 学会规则更幸福

我们都知道“没有规矩不成方圆”，同样，没有规则也就没有自由，我们每一位老师在班级管理上都会制定一些切实可行的班规，但是，重要的是这些规则一定要与学生一起协商制订，培养他们规则的主人翁意识，并且让他们提出违反规则的惩罚措施，而不是老师或者家长简单的冰冷命令：“这不可以，那不可以”。

规则要求具备规律性、可信性和可预期性。协商下的规则，老师和家长一定要贯彻执行下去，并且也要以身作则，触犯了也要受到相应的惩罚，这样对于孩子来说，才更有信服力，当他们的行为违反了规则时，学生必须从后果中受到教

训，这样的培养出来的孩子更有安全感，也更幸福！

三、 丰富多彩的活动

玩是孩子的天职，并且也成为他们了解生命和生活的途径。因此，在中小学阶段，除了学习书本知识外，丰富多彩的班级活动尤为重要。因为在活动中孩子们能够全身心的投入，发挥自己的聪明才智富有成就感，同时，在和同学交往的过程中，他们能够感觉自己不是孤立的，受冷落的，而是温暖集体中的一员，这样不仅能够密切他们的友谊，还能增强他们的凝聚力和责任心。

孩子的幸福感也就来自简单的他们喜欢的活动中。比如，一次拔河比赛，虽然每个孩子都累的满头大汗，气喘吁吁，但是他们却能乐此不疲，幸福溢于言表，因此，在学校，我们不应该阻止孩子们参加令他们感到快乐的课外活动，相反还应适当的创造条件，让学校成为他们快乐的乐园，这自然就增强了孩子们的幸福感。

总之，如何教育孩子取决于我们心目中孩子的形象，作为老师，我们对于所教的孩子抱着最大的期许，为了我们的期许，我们甚至苛求完美，殊不知，孩子的幸福是如此简单而纯真，或许尽情的玩耍就是他们生活中最美的画面，我们要放弃完美主义，更不要指责孩子，信任和无条件的爱孩子！

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