大自然中的二氧化碳

《大自然中的二氧化碳》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！我是老师，今天我说课的内容是：九年级化学第4单元第4节《大自然中的二氧化碳》。我设计的说课共分六个大环节：1、教学设计理念；2、教材分析；3、学习者分析；4、教法与学法；5、教学过程；6、教学的课后评价与反思。 一、教学设计理念

新课程大力提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，我在教学设计过程中注意把学生的活动设计放在首位，把知识的教学融于实验活动中，大胆放手，给学生足够的时间和空间，动手实验，动脑思考，学生能力的培养与知识的形成相伴而行，真正让学生自活动中增长知识和能力，同时也能很好的体现知识结构的完整性和系统性，为学生提供思考、尝试、探索和发现的机会，使学生以一个创造者或发明者的身份去探究知识，使学生经历、体验、感悟，达到收获的目的。 二、教材分析

1、教材地位及作用、教材内容分析

从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。

从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。

从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO 2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO 2的性质具有现实意义。

本节内容实际上分为三大部分：（1）大自然中的二氧化碳含量变化、循环以及造成的影响；（2）二氧化碳的性质；（3）二氧化碳的制取。在教学过程中，我将对本课的内容适当做一下顺序的调整，本来教材中的安排顺序是先学习二氧化碳的循环，再学习二氧化碳的制取，最后学习性质。我安排的顺序是：二氧化碳的循环—二氧化碳的性质—二氧化碳的制取，因为先学习二氧化碳的性质对于二氧化碳的制取有铺垫的作用的，比如二氧化碳制取过程中的收集、检验和验满都需要先了解性质。 2、教学目标

知识技能目标：（1）了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化可能造成的影响。 （2）知道二氧化碳的性质、用途，掌握二氧化碳的化学性质。 （3）初步学会在实验室中制取二氧化碳的方法。

过程方法目标：培养学生分析、加工处理图片信息的能力；学会研究物质性质的基本方法；学会实验室制取气体的思路和方法。

情感态度价值观目标：通过目前大气中CO 2含量的变化趋势和自然界中CO 2的循环，使学生认识到保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性。培养关注社会、关注环境，保护家园和人身健康的情感以及全面客观认识世界的科学态度。 3、重难点

重点：二氧化碳的化学性质。

难点：实验室制取气体的思路规律的归纳总结。 三、学习者分析

1、年龄特点：初中三年级学生的认识能力已有了较大发展，他们的认识开始由感性向理性转化，他们思想开放，思维活跃，知识面广，有一定的团结协作能力、动手能力学生对于CO 2的认识，已不再满足生物课上学到的“CO 2是人和其它动物呼出的气体、是植物光合作用的原料”、化学课上了解到的“空气中含有极少量CO 2”等常识性的知识，他们将在更高的层次上认识CO 2这种重要的气体。

2、起点分析： 在知识基础上，二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统地了解二氧化碳在自然界中的循环和二氧化碳含量增加对环境的影响，应引导学生从对课本中两个图片提供的信息分析入手，在更高、更深的层次上去系统地认识二氧化碳。学生在前面已经学过了一种气体－氧气的实验室制法。在此基础上来学习二氧化碳的制法，应当从已有知识出发，同时注意引导学生对比两者的不同之处，进而形成一套实验室制取气体的方法和思路。 四、教法与学法分析

1、教学方法

本节课以学生的活动为主，让学生在“自主探究、合作交流”的教学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅，充分利用多媒体辅助教学，从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。总起来说就是“实验探究”为主，情境激学、启发讨论、多媒体动态展示为辅。

2、学习方法

让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。

1．通过观察与思考，来理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循环；

2．通过实验探究和观察，来归纳二氧化碳的物理性质和化学性质； 3．通过实验探究和对比，来归纳实验室制取气体的方法和思路；

六、教学的课后评价与反思。

我在本课的整个活动设计过程中，突出《新课标》的基本理念，在教学上采用了探究式的教学方法，通过设置问题情景、多媒体展示、学生动手分组操作，使学生在“做中学”。学生在实际操作中，经历了自主、探究、合作的学习方式，即发展了学生的个性潜能，又培养了他们的合作精神。教师始终是学生学习的帮助者，学生是以研究者、探究者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，同时在教学过程中重视学法渗透，培养学生用运动变化的观点和类比的方法来探索新问题，进一步把所学知识转化为解决问题的能力。

在本课的教学过程中，还要注意把握好以下几个环节：

1、提出问题，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆设想解决问题的途径，敢于发表自己的见解；

2、科学引导，启发学生运用已学过的化学知识设计实验方案，验证提出的设想； 3、集体讨论，组织学生在实验的基础上比较观察到的不同现象，分析产生的原因，得出正确的结论。

我的说课到此结束。谢谢各位专家评委。