白鹅案例分析
《白鹅》案例分析
本课时教学设计目标明确,重点突出、过程流畅,做到了
将品味语言、领悟写法有机地结合起来,重视了师生、生生、生本之间的平等对话。
本课的教学重点是引导学生体会白鹅高傲的特点,领悟作者
巧妙的表达方法。因此,我在教学中抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿全文教学。
在教学中,首先通过复习巩固,让学生感知鹅的高傲。然后,
采用扶放结合的办法,让学生抓住重点词句,从叫声、步态、吃相等方面,品读感悟鹅的高傲,领悟写作方法。
在吃相这部分,先让学生说说“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭
大叫”的意思,在理解词语大意的基础上,再把词语放回句子中,加上动作读一读,这样由易到难,循序渐进,学生更易于理解。然后,让学生从鹅的厉声叫嚣与狗的狂吠对比中,体会鹅的高傲及文章的生动有趣,初步感受了反语的写法特点。
在体会步态高傲这部分时,我让学生自己读文,将描写白鹅
步态的句子找出来,再读一读,同时,把自己不懂得地方画出来。这不仅给予了学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。
在对文本有所感悟的基础上,我再组织学生感受白鹅吃相的
高傲。在这部分教学中,我重点让学生体会鹅吃饭时的“三眼一
板”、“一丝不苟”,以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老
爷”派头,体会鹅吃饭时的架子十足。经过读文──演一演──
再读文的过程,学生感受深刻,达到了较好的教学效果。
体验情感学完课文以后,我利用板书,巧妙地将课文进行串
联,让学生整体回顾课文,对鹅的“高傲”有了更深刻的印象,
与作者产生了情感共鸣,也对反语、对比写法有了更深刻的印象。 课后,我给学生布置了两项作业,一是把课文有趣的地方读一读,
把喜欢的部分背下来。二是观察自己喜爱的动物,为口语交际和
习作活动做准备。作业设计达到积累语言和课外延伸的教学目
标。
从整节课来看,教学思路清晰,课堂气氛轻松活跃,学生学
得轻松,实践了将品味语言、领悟写法有机地结合起来,实现了
语文工具性于人文性的统一。
虽然做了很多设计和准备,但在实际教学中也出现了一些问
题,比如:在教学中,没有充分发挥班班通的辅助功能。事实上,
学生自主学习时,可以用班班通计时,这样,就可以让学生有时
间概念,便于把握学习的节奏。此外,如果能将电子文档的课文
与PPT 课件以及班班通有机结合,那么,就能更好地实现既重课
堂的预设,更重课堂的生成,实现教者、学者和文本间的开放多
元、动态生成,把学生的学情作为自己教学新的生成点,并根据
课堂生成,因学定教,灵活驾驭,更充分发挥教师的主导作用,
更好地发挥学生的主体作用,促进学生的可持续发展。