幼儿园怎样做好幼小衔接工作
劲儿 围怎做样 劲幻 -衔 摇 互
作新疆新 源县 勒塔德双 语幼 儿园 孟 燕
萍【 要】 摘幼小接问衔是题界世教研育的究要课重之题, 一孩子从儿幼进园入 一 J 学学、, 习是们成长他的中一件大事 ,活生中的个 一
重
大折。转那 如何么让 儿愉快幼地进入学 ,小 自独立地信面小对生活呢?做学幼为儿教的师我们又 如做何好工作 ?呢通分析过儿进 幼入 小学 后 在 习学、 活等生方面各的不应现适象 加来强 人对们幼衔小 接认识 , 的探 讨怎使样幼儿更利顺的 实现 学前由小学过向的渡法方
和 途径。
【 关
词键 】小衔幼接 教育 童儿展发 内 在律规
一
、
当前小衔接 中幼在的存题 问
行
为习惯方 ,面 幼儿入小学作为准 。特备
学 迫的切 情心。了培为 孩子们养成的心 留
1. 单向性 。 少 幼儿 园不幼把小 衔 当作接 一 重 项 要 作工做 ,来积 极开幼展儿入 学的准前备 作 工, 无 是论在教 学求要、 内 容 、 方法, 还 作 是时息间方面主动都小学像靠拢, 而
小学与幼园的儿衔接很 少 ,成形衔接作 的工
别
需是 在要教育 中重 视 养培幼 观儿事察 ,意 我别制 特了作 丰富的 新、奇有 趣的教 的能物力 概、能 力 括,提 他高们组 织 控和 具 , 活动 中 彩洗染生动教的情势 吸引孩 学能力制, 发展他 们织和组制控 力能以创 及性想造和象象逻抽辑维思能。 力 作 教 师 。为应努 力提 自高素身质 ,认 真学
习和 究研小幼接 的衔义和标准意。 把培 幼养学儿习兴 、趣 思能维 、 创力意新识 、
子
们, 使幼儿能较长 时集间中 留意 力加参 学 习活 动,培 了养幼 儿自控能的 力为培 养幼。 养儿正确 的书写姿成式 握笔, 和坐
势正确, 开一始我就提出要 。 求确正范示, 让 孩子有 确正的 模 仿 ,后然我 通又练过习书
单
向性。实事证明, 双 向准备是才决 解幼
小
衔问接 题有的途径效 。
2 .片面性。
竞
争意作识 为期长目 标。在 一活日 中,动 采多种形 用来式 养培幼儿各方面 能力。 的 2
.做 好 儿幼 园和学 小间之 的常联日
系工作 建 立儿园教 幼师和学教小师间之的 联
定 己自字名活等动固幼儿巩成养 习惯 , 的 平时 ,认真观 察子们 发现孩个别幼儿 的不 良姿
式。 及时纠 正 四。、从各 面方步幼儿 的能 进力正真做 到
幼小衔 接 。
幼小
接衔 工 往作出往现片面性, 重知
识 准 备, 能轻力培 养 , 只 注关儿 童识认了
多
字 。少会 做少算多题术 部,关 心 孩子的
学 习 兴 趣、学 习 习惯及
学 能力习 ,不 关注 的承 受力等能。关注儿 童的只理生康健 ,
忽视 他们了的心理康健
3 。 表面性.。
系。幼
儿园教 师可 以参加学小教师教学
级的 师教之间进教行教育学双 交向活流 , 动
1 、
间时的上相互拢靠 在 儿 幼大班 。按园 定 集规活 体动
间是 时三十分钟 左右 重。视消息 替 。 交视 时间规定重是四十 分 ,钟与 幼儿园相 较 比
参
研究加幼小接衔的 研讨 会 与一,年 子孩 独立 生活能力、 交 往能力、 面对 挫 折 动 活。
使
双在方流。互 了解、 交相互合配, 互补 相游戏 , 视 重儿活幼动与参 与 。小学而上课 充 。是这搞好幼衔接的小主要前提。
幼儿 教园 师 只有在了解 学小一 级年
不少 儿 幼园的 小衔接 工作幼 只 停 留 在表 面。如 :上 背书 上包 学 活, 时动间
延静
动少 ,并多要 且遵守求严 格的 课堂纪 坐四十 分钟 , 对很多 年级小 一学生来 说
,疑无是一 严重 的场考 验。 很孩多子对小
教学
情况 基的 础 上 如,教学 内 容、课 程 设 律。 因 ,此 从幼儿园进进 学小, 下一 子 置、 要 时安课 排 教、形式 、 学方 以及法对学生 的要 求 才, 能完为成小幼 接衔 , 儿 幼园大 班 行必进的要安排适和性训应练。学小教 师 也深入研究应幼教 儿育的 点特 、具 体 容,内然后 根一据 级授课 大年 纲要求 , 适
地当对新进行生适应性训练 , 这 样才 能在儿 童生理和心理上 顺利适应 幼之 小间渡。 过
、 培 养幼 儿 三自遵学 守常 。 规 构 成 良好的 生 活 学 习 习惯 、
长,
每天布置作 等业 。而幼儿的适应能 ,力 有意注 意 持久的性 , 学的主习 性动、 积 极 性 ,自力制常常等被 忽了。略
二、 怎样 做 好小幼衔接
生 学活 的向 往在 这时 候变成 美丽 泡 的 影,心 开始失里 看。 了使为这情 类得况 减到 ,幼缓儿 在集园 活动体时 的间安排上 做适 了延当长, 大 班下期学集体活 时 间安动 在三排十 钟分左 ,右让小 朋 在友心
理 上、 间概念时 上有好的预备 。这 类间时
上 的 靠非拢有效 常。
1 .端正应学前育思教 想幼 教儿 是 育启蒙教 育, 的是目培养
、 智、 体、 德全 面美发展 的人 ,它的 务不 任是仅传知识授 , 更重的要要是养成幼 有 儿健康的体 魄 和好的良品质。 幼 园要儿实
为切养培下一代 负责 , 格按严 着儿幼育教 的规
组律教学 .织 不决拔能助长苗 。
人们 常
说 ,儿童一 进 学就“ 进 了符进 号的
世 界 ,掉进 了则规 海洋”
的, 小在有 学
3
生活能力上的、点重养。 培
要给儿幼炼锻机会的 让他,们独立完
学 教前育的重 点放在应为 学打小基
很多 规则孩 子要们熟 和遵习守, 如 小《学 成 师布置老力的所能及事情的。同 ,时特别
等 。 班大的 老师应 帮助 幼儿 要意培养注儿 幼的时观间 念和动观劳。 念 础 明确认, 自识己任的 务为学校是教做育 行为规范》生学 常规习 ,加 强规则 意 请家 长合配幼园的 目标儿求要 培,养儿幼 备 准, 儿幼应园避免使 小用学材 ,教 因为 建立 良 的生好 活 这样不、仅加会重幼 儿负担 ,的 还会低降他 识 , 为 孩们顺利子 一个由年阶龄迈 段向另 做 力能及的家务 劳所 , 如扫动 地、 莱等摘 。 们入 学学后 兴习和趣极 性 积 ,成造们他 智
育指 纲要导》, 在儿心幼理 、生理 、 智 力和
外一年龄阶段个展道平路。 此 为 ,进进 大
哥哥姐认姐学 真习事的 , 激 幼儿起向小
往幼儿
大班应园强生加能力的活养培如 : 。整
力的顿停或缓 。延幼儿园应 按《 幼 园教 儿班 后 ,我 就幼儿向 绍小学 介情况的, 介 绍
理 书 ,包 管理自己的 品物 ,准 时上幼 儿 园, 时入按 眠,在 自由活 动时结伴顽耍会, 听 指
杂文月 1 8 2 刊
提高高级年生学字写平水 青 海
省 海 西德 令 哈州 市验 小实 学单琴
《 基 教础育 程课 革改纲要 ( 试 行)》 强 在 既 观美又一定有 书写 速度水平的, 但速 调
: “ 在务义教阶段育 的语文、 美 与艺术 术度 的提高 须要有必坚 稳实固 基的训础 ,练
架结
他构们关的也多起注 。
3 来、 严要 格。求坚 不持 懈 经过一段 时间的 观 发现察学 只 有 生
课中要 强写字加学 。 ”教 义在务教 育阶 , 段
够正确能、 端正 、 有定一速 度的 字不写仅 可以 让生学 固巩字 识,同时 还 使能 们陶 他情冶操 ,形成 美意识。审 习写学 不字一是轻件而易 的举情 , 事 需要生的不学 坚持和断努力练习 。 古就 人过说 “无字 百日功 ” ,要想写好 字 需要一 长个期坚持不的严懈格练训 。 只 有这才样能 使生学写的水字平所有提高
。所
以 平 要采 时各 式取各样的方 法训 练学
生 。
练 字或在者做作 业的 时 候才 比会 认较真 的字 写,很大 一部原 分因是孩不想子 苦 下功 夫 ,样那字写会 较 比。所累 我以 经常告
艰苦 的努 才会力看到喜的成可果。平时的 写字 活 中动会我来回视 巡 发现问,及 时 题
、 1培 良好 养的写 习字惯 学 拥生 有良 的好 字写 姿
势 其 成长对
采取了一系列 措施 : 的解 不标讲 坐姿准
对
有着十重要 分的作用 。 在练字的过 程中我 诉 学 生写字 必好须要苦下夫功, 只有经 过 身体 的伤害 , 做 不规到 坐 姿范 执笔 姿、势
不字 ;写 根据学生 具体情的况一个一个 想分到 法办解 决去 在平 时的,字写 练训 , 中 析原因 , 提 出相应的 施描帮 改 其正; 桌 让 同学学生观会 察在宇田字格 中的占 位 , 互相提醒 . 监哪 ; 写督字过拍程照 片 , 摄姿 坐
生这样 ,有 的效助学帮 形生 了规成范 坐姿 、执 笔势姿以 及认书写真 好 的惯。习 一
字写训练 一是个燥 乏味的枯程过, 要
想 让学 把机生 的械练 习成形 象变动生 的自我 追还是需求一要些法方技巧。 和
一
笔
笔画 要突 出 哪,笔笔一画有要变 都化
良好 的和好不 进的行对 比 ,时提 醒 学刻 是 观的重点 察 ,这样 积月日学累生就会 观察 形 字,在 写字 过的 中程会潜移默化 的贯 彻这 些律 , 规字也会越来 越观 美 。
、
明写确教字学的年段培养点重
想让
生从学 中收到获更多 ,教师 须
明确不 必 的同段学学 的 生写水字 应 该在 平哪 个阶段 。 只 有目标明确 才 让学生 的写能 字 平循水序渐 的进提高 , 才不会出 拔现 高关注的现
。象
2、 础基练训严不抓 懈每 利 天下用 午课上 前 十 几的 分钟的
4 、开 丰展多富的样写字动活
了激发为生 学练字写的兴 趣 , 结合字 平时的 写训练我字搞会些 写字一动活 ,比 如 :选出“ 写字能 手 让” 介 绍写她字经 。验 并现 场 进指导 行;期定 比评写标兵字。 写字 优秀小
组; 每 周一张 钢笔 字, 写 后 给
时出 间,拿 出 天当所学 容内 ,对 每个 字 的
笔画、笔 、 顺结构进 行体指具导 。同时引导学
生认 和掌 识同一握旁 偏 、同结构类 一的型 共同特征 。学让生训 偏练部旁首的 法 , 写
务义育教语课文程标 准 2(0 1 年版 ) 1 指 出:中 .
高级年( 5 ~年级6) : 用硬书写楷笔
有个几偏 旁生容学写错易, 如比反犬旁 会
容 易写提手成 旁 反文, 写成旁纹折 旁当
。学
评 生“出书 写 进奖步” 和 “书写小 星 ”明 张贴在 并室 的教 白处让 空学都 看到 生自 的己 进步,在 个过这程 中生 学的兴趣很 高. 写 字情热高。 涨乐 写快字 是一直我秉 承的原则 , 果如
书。 行 款齐整 ,力美观求, 一有定度 。速 能然简单 的 旁偏 练会让 训 学产生 生厌 烦 用情笔字毛写楷 书, 在 写中体书
会汉字的优 绪 ,助辅行进“ 部件合练组 习”即 让同之 桌
美。写 字姿势确正, 良有 好书的习写。 惯
写字
间, 边左 同的 写偏学 旁 右边,的 同 写学
剩然后一找写的好的 同学些 上台展 示 。大大
提 了学高的生字写兴趣 , 并对于且字的间
二、 采 取活多变灵的形式 学生让喜 欢 下 的容内 ,看看两个写人的 是字 美否观,
为高年级作 的 学 生。写字 的平应该
水
太无 的写趣字 习练只 会 学让生离写 好字 越 来远越, 想学 生之 想所, 学生解之难所 , 才 使能学生的 书写水得到平提。高
令完
成务任或听师 口头老通知带指物品 定
识段字是任不务 , “而 用环利 、境自然习得 ”
我
常通一些过趣有 的事、 故样榜、 游戏 培等
等 ,用权使幼儿在 自理 能力、 间时 概念 任 、则获是成功得一条重要经验。的样一, 我们
养
孩子 真诚 、仁慈、 热 忱、 取的 良信品好质。 另
外, 我还 常 常过 通些一动活 ,如 :屡次参
务识意 、责 任 、感解 决题 目能的力 、独交 把这条经立介验绍家给。长
往能力和、建立良好的 人际 系能力等关方 、五培 幼养儿胆大人与交往能力 的
小观学 、 “带大”小 活动、 “ 小与生学联谊 等”
动 ,使活孩们在 子解了哥哥姐姐们的 学
小
面打下良 好的基础。 减 初上小少时丢三学
落四。东 拉西扯的象现 ,步逐学管会理自
小学是
个 更加一独立 、自, 更主加杂 复变的生多天活地 培养,幼儿 乐 、 群恋 群 学, 儿愉 、成快功展地开的新生有着极为重 活
活 生基的础 上 ,大胆与各类又伴交往火。 如 在“大带小 ” 动活中 , 们让我班上 儿与幼小
己 进进,小学后能 开始忙而稳定 、有条不 紊 交会往、 善于往 ,交 有具良好 的个 性。 对 幼 的生活 。
学
三年级伴 火交往, 这的样活动增强 了幼
值得说明的
是我,们来不专历门 计活设 要的 用。作在 幼 , 儿重我培视幼养儿良 的 好儿 交的往能。力另 , 外还我经常要家长们 求 动教识字,幼儿识 活动都安字排在 区分活 品性 良, 的好品是性功与成同伴交的往 基多 让己的孩子与自 同不年龄 的孩交子 往 。
里动,子们孩用老师利供 提的操纵可 的材 ,础我发 现些乐那将 自己的于具 玩 、书 图 多带、孩子走出门。 家广泛结火交伴, 使孩 子
料(识 字角 ,) 自己的按好爱 学对内容和 习
食 品与
人享分 ,对热人忱有 的孩子经常 礼
得到愉们快 的同,成时一为个 于乐往和交 善于交往 人的
学。时间
习加 以、 迁择。要选知道 ,在幼儿 成阶为很多孩 的玩子伴 ,因 ,此 在平常生中活
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