吨的认识教学设计(周丽)

《吨的认识》教学设计

主备人：周丽

教学内容：教材第31页例7、第32页例8

教学目标：

1、认识质量单位吨,初步建立１吨的概念，知道１吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚。

２、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。 教学重点：

建立１吨的概念，并能进行质量单位间的简单化聚。

教学难点：

建立１吨的概念。

教学准备：

搜集一些物体的质量，课件。

教学过程：

一、复习引入

１、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克 克）它们之间有什么关系？

（板书：１千克＝1000克）

２、屏幕显示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克

4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克

3、在下面的（ ）中填上适当的质量单位。

一个鸡蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ）

一个一元硬币重10（ ）小明重26（ ）

师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨

二、新课

１、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？

想一想，吨是用来干什么的？

计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。

２、体验１吨

（１）实践活动，搬运矿泉水。

（２）小记者采访表演的人。

（３）师：一桶矿泉水约重２０千克，５０桶这样的矿泉水就是１吨。１吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？

板书：１吨＝１０００千克

（４）例３ ５吨＝（ ）千克

５吨680千克＝（ ）千克

３、估计体重的游戏。

出示：三年级同学平均体重按规定２５千克计算，４个同学重（ ）千克，４０个同学重（）千克，也就是（）。

现在坐在这里的小朋友有５４个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？

4、化聚方法的渗透。

1350千克＝（ ）吨（ ）千克

试一试： 3000千克＝（ ）吨

7038千克＝（ ）吨（ ）千克

三、巩固练习

１、在（ ）里填上合适的质量单位。

一台拖拉机可以装货物１（ ）

一个乒乓球重３（ ）

一袋面粉重５０（ ）

２、填空。

８吨＝（ ）千克 ３吨500千克＝（ ）千克

6000千克＝（ ）吨 4500千克＝（ ）吨（ ）千克

8010千克＝（ ）吨（ ）千克

３、一袋大米重100千克，（ ）袋大米重１吨。

100块砖重200千克，（ ）块砖重１吨。

４、日记一则。

嗨！大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从２分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个５０吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：５吨＝（５００）千克 4020千克＝（４）吨（200）千克

3吨400千克＝3400（克）

下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重７千克，晚上８小时３０分我睡觉了。

四、全课总结。

通过这节课的学习你有什么收获？

吨的认识教学设计

一、教学目标

知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。 教学重点教学难点：

教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。

教学教程：

一、复习旧知

1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克，克）

2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）

二、创设情境，导入新知

1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[出示：一个苹果重200（克）]

问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]

2、[出示：一卡车苹果重3（ ）；]

问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？

因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）

三、实际体验、学习新知

（一）建立“1吨”的概念

1、了解1吨”的物品有多重。[出示桶装矿泉水（实物）]

①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）

②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）

将这5桶水装在一个大袋子里（指出一袋子的重量是100千克）再请学生尝试搬动（用尽力气也搬不动）

师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量为1吨。（板书：1吨）

2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。

师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。

咱们班有36名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报）

师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班所有的同学都摆在大秤上，还需再加上4个学生后，总重量是1吨。

总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克）

3、了解重量单位“吨”的应用范围

①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；

②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；

③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。 “吨”的国际单位符号是“t”。

请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）

（二）加深对“吨”的理解

出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）

（三）在生活中找“1吨”

学生自由发言，再次建立“吨”的概念

四、巩固知识，将数学还原回生活

1、完成教科书1题？

2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.

（1）一瓶墨水重150克。（ ）（2）一头鲸重2吨。（ ）

（3）数学课本重18千克（ ）（4）一桶水重10厘米。（ ）

3、请选择合适的答案，把序号填在（ ）里。

（1）火车装货（ ） A、60吨 B、600千克 C、6000克

（2）一只鸡重（ ） A、2吨 B、200千克 C、2千克

（3）小明体重（ ） A、4吨 B、30千克 C、800克

（4）每个苹果重（ ） A、2克 B、1千克 C、150克

4、请在( )里填上合适的单位名称

一艘轮船重50（ ） 一个西瓜约重3（ ） 一支铅笔重30（ ）

一头大象重7（ ） 一把梳子重50（ ） 小明体重35（ ）

5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。

2002年9月18日 星期三

今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？

五、总结：这节课你有什么收获？

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第11－12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。 教学目标：

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2．能进行质量单位间的简单换算。

3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3．教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 【设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。】

二、合作交流，自主探索

（一）初步认识吨。

（1）小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。 师：课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？

第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。 （2）汇报

（3）师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？ （4）加深认识吨。

教师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。让学生感受： 40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。

（2）教师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着„限重1吨‟呢！”

教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？

学生通过预习可以说出：1吨＝1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”， 一般电梯的载重量是1吨）……还需要让学生说出生活中的其他实例。 4、师生交流：感受1吨水的质量。

（1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？

一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约浪费水1577千克。也就是1吨多了。

（2）生活小常识：每分钟放水5立方分米， 200秒就放掉 1 吨水了。

【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念，对学生教学思想教育，培养学生节约用水的好习惯。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】

（二）吨与千克的换算 教师出示

例7： 3吨＝（ ）千克 6000千克＝（ ）吨

学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。

【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

6、学生独立完成 “做一做”。 填上合适的单位名称： （1）一块橡皮重约10（ ） （2）1头猪重约120（ ）

（3）1袋水泥重约50（ ），1拖拉机水泥约重2（ ）。 三、巩固练习，拓展提高 1、独立完成练习第1题。

这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。 2、做一做的第2题。

在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

可以让学生发表不同的意见，只要这辆车装的机器不超过2000

千克也就是2吨就可以。 3、改错（小明的数学日记）。

今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

【设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。】

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？ 板书设计：

吨的认识 1吨=1000千克

解决问题-----吨的应用 主备人：周丽

教学内容：教材第33页例9. 教学目标： 知识与技能

1、 运用列表方法解决生活中的问题。 2、培养学生全面思考问题的能力。 过程与方法

经历通过列表枚举的方法解决问题的过程，掌握全面、仔细思考问题的方法。 情感态度与价值观

结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。 教学重、难点

利用所学知识解决实际问题。 教学准备：表格 教学过程： 一、 复习铺垫：

师：同学们，在前面我们学习了吨的相关知识，现在我们来利用所学知识完成以下练习。

1、5吨＝（ ）千克 2450千克＝（ ）吨（ ）千克

8000千克＝（ ）吨 6吨20千克＝（ ）千克 2、在（ ）里填上合适的单位。

（1）小明体重35（ ）（2）一块橡皮的重量是8（ ） （3）一座桥的载重量是10 （ ） 师问：什么是一座桥的载重量？

3、 用载重量为2吨的卡车运煤，如果每次卡车都装满，要运

多少次才能把8吨煤运完？ 二、 探究新知

师：这节课我们一起继续应用吨的知识来解决生活中的问题。板书课题—解决问题 1、 教学例9

（1）、师：这是一个图文结合的题，从图上和例题中你获得那些数学信息？ （2）小组合作学习：

①思考一下有几种不同的运输方式？ ②完成表格如何做到要合理、有序？

③小组合作完成表格。 （3）汇报交流 三、巩固练习

1、完成第33页的做一做。 2、练习七第7题。 四、课堂小结

通过今天的学习，我学会了„„，用列表法解决问题时要注意什么?

五、板书设计： 解决问题 例9：