语文七色光

《语文七色光》评课材料

评课人：李红伟

新课程要求“以学生为主体，以文本信息为辐射体，构建集综合性、实践性、趣味性与开放性于一体的教学平台”，李老师设计时以闯关为主线，激发了学生学习的热情。整堂课，我们看到李老师思路清晰，精心设计的主线把语文七色光的各个板块有机地融成一个整体，衔接得非常自然，给了我们焕然一新的感觉。可以说这是一节融情感性、人文性、综合性为一体的创新课。综观本节课有如下特点：

一、设计理念体现一个“新”字

教师能正确把握语文教育的特点，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。如，语文七色光中共四个板块，教师对教学内容进行选择与合理的重组，这样让学生在学习词语、区分同音字。教师在设计时，彻底摒弃了机械的训练，学生在学习内容的选择，学习方法的运用，思维活动的拓展等，都拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用。同时教师也以轻松的语调，期待的眼神，亲切的态度与学生平等交流，营造了和谐、民主、宽松的教学氛围，使学生乐于参与，敢于标新立异。

二、学习过程体现一个“活”字

教师充分发挥现代媒体与学科优化整合优势，在情境中引导学生探索，在合作中让学生展示自我，在开放中张扬学生个性。上课伊始，教师有意识将联系生活说，引入课堂，让学生感觉到同音字就像同名不同人一样，既新奇又自然，激起学生的表现欲，使他们迅速进入最佳的学习状态。整节课中，学生的求知欲很强，表达能力也很出色，特别学生的普通话特别的标准，看出了老师平时注重了培养，从学生的表达上可以看出平时的管理， “让学生说说自己是怎样区别这两个同音字？”。在教师的引导下，每一个学生都能通过自己的观察、思考、探索、发现等活动去获取知识。这一环节，教师不局限于“惟一”、“统一”,注意弘扬适合每位学生的个性化的学习方式，鼓励学生谈自己区分同音字的好办法。同时重视对学生创造性思维的充分肯定，使学生产生的丰富多彩的学习体验，呈现出创造性的表现，课堂焕发着生机与活力，成了放飞个性的“儿童乐园”。

三、综合训练体现一个“实”字

李老师注重激发学生兴趣，相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。如在学习《日积月累》这一板块时，教师通过让学生课前上网收集、摘抄警句，引导学生积累语言，充实语言仓库。学生在交流中获得了快乐，增强了自信，同时学会了互相欣赏，互相借鉴，极大地激发了学生学习的积极性。

这堂课让我又一次深刻地感受到，实施新课程对教师提出了更高的要求。在组织教学时，必须使学生学会学习、学会发展、学会创造，在实践活动中培养自己观察问题、分析问题、解决问题的能力。

《狼牙山五壮士》评课稿

大溪二小 赵文敏

我观摩了陈老师的语文课《狼牙山五壮士》，现就本课谈以下几点意见。

一、准确把握教材，找准训练点。

我们知道语文教材是对学生进行语文能力训练的有力抓手，根据教材内容的不同，表达形式的不同，有针对性的训练学生的阅读理解能力，语言表达能力，深入思考的能力，培养学生的合作意识，创新意识，陶冶学生的情操，使学生具有高尚的人生观、世界观、价值观，是语文教学的根本目的，而要实现以上目标，凭借点就是教材。所以，上好一节语文课，首先应吃透教材，领会教材主旨，找准训练点、升华点，设计生动有效的教学细节，才能使语文课既实实在在，又有声有色。这篇文章以五壮士不畏牺牲，勇斗顽敌为主线，突出表现了一个“壮”字，字里行间都渗透着五壮士的雄壮、豪壮、悲壮，主线非常清晰。文章中许多句子具体生动，透过对英雄心理、动作、神态的描写，折射出他们崇高的内心世界。所以，这篇文章很适合引导学生在阅读理解的基础上，深入思考，交流。陈老师准确地把握了教材的要点和灵魂，教学过程主线清晰，环节紧密，俨然一体。紧密围绕五位壮士的英雄壮举设计了这样五个环节：1、出示课题，直奔中心，接触英雄壮举；2、初读课文，整体把握，感知英雄壮举；3、品词抓句，感悟精神品质，理解英雄壮举；4、品味英勇挑崖，设计多种情境，升华英雄壮举；5、抒发情感，歌颂英雄壮举。同时，陈老师，充分利用教材特点，抓住教材中的典型句段深入研读，感悟到英雄的内心世界，使学生在阅读、理解的过程中深受感染，使阅读过程更加扎实有效，是长文短教的较好范例。

二、教学细节设计，目标明确，效果良好

教学细节是构成一节课的基本单位，是实施教学目标的基本点。所以，透过教学细节可以明晰教师的教学理念，折射教师的教学水平。《狼牙山五壮士》一课的细节设计，旨在体现以下特点：

1、抓关键内容，重深入理解

目前，我们的语文课堂对课文内容的处理存在着浮于表面的弊端。课堂上，教师对学生的阅读理解不加引导，学生说什么是什么，语文课失去了其应有的作用。陈老师在《狼牙山五壮士》一课中，较好的利用了课文中的重点语句，根据这些句段的不同特点，设计了形式不同的教学细节，达到了良好的教学效果。比如，课文描写五壮士痛击敌人时，有这样一句话“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”王健老师抓住“喷”和“满腔怒火”引导学生深入理解课文内容，设计了这样一个教学细节：（1）“喷”是什么意思；（2）在什么情况下用“喷”；（3）你从中感受到什么；（4）喷出的到底是什么；（5）“满腔怒火”是什么意思；（6）在这个句子中你怎么理解满腔怒火；（7）出示图片感受“满腔怒火”（8）通过感情朗读表现葛振林对敌人的满腔仇恨。这样层次清楚的引领，使学生逐步走进人物内心世界，学生才感受到副班长葛振林对敌人的无比仇恨，才懂得了战士们之所以有气壮山河的英雄壮举，思想根源之所在。这个教学细节实现了内化知识的目的，层次清楚，符合学生的认识规律。在这样的阅读引领中，学生的思维打开了，对内容的理解加深了，

抽象的文字语言逐步幻化成生动的画面，人物形象跃然纸上，达到了高层次阅读的效果。

2、抓表达特色，重学法指导

学生的主体性与教师的主导性，是一个辨证统一体，教师该引领时必须引领，该放手时，则必须放手。实现“教是为了不教”这一目的，所以，阅读教学必须传授有效的学习方法，体现阅读指导。陈老师的《狼牙山五壮士》一课，不仅重视阅读指导，更注意体现学法指导。我们来回忆这样两个细节：一、学生在老师引领下通过抓重点词语体会人物内心情感的方法，读懂了葛振林痛击敌人时的内心活动。教师趁机总结，“同学们，刚才你们读得这么好，主要是抓准了句子中的关键词语，深刻感受到人物的精神品质。能用这种方法读读这段话中其它几个句子吗？”学生按上面的阅读过程，自己找出关键词语，根据关键词语体会心理活动，然后同桌之间交流学习收获，学生根据句子中的重点词语“很狠地打、抡、绷得紧紧的、全神贯注”等词语感悟到四位壮士勇猛、顽强的战斗精神。教师又加以引导，告诉学生，在以后的阅读过程中用这种方法，可以读出文字背后蕴藏的丰富内容，使学生既加深了对文章内容的理解，又实践了深入阅读的方法，效果良好。二：马宝玉决定把敌人引上狼牙山顶峰一段，在课文中有着举足轻重的作用，充分表现了五位壮士为了连队主力和群众的安全，不惜牺牲自己的高尚品质，是课文的重点部分之一，但要让学生抓住关键词语“斩钉截铁”感悟英雄形象，由于学生年龄限制，还有一定困难。陈老师对这段文字的处理设计了这样的细节：

（1）“斩钉截铁”是什么意思。（2）换个词还可以怎么说。（3）为什么要用“斩钉截铁”而不用“毫不忧郁”“坚决果断”。（4）“斩钉截铁”地说了什么。（5）班长是在什么情况下斩钉截铁的说的。教师引导学生带着问题再读本段课文。使学生联系上下文，深刻体会到，马宝玉在生死抉择面前，毫不忧郁的选择了牺牲自己，保护战友和人民群众的生命安全。学生深切感受到马宝玉伟大的英雄壮举，并深受感染，所以朗读时感情饱满，效果良好。在这个细节中，学生又一次尝试了联系上下文深入理解课文的阅读方法。

3、抓典型句段，重语言训练

语言训练是语文教学的一项重要任务，要使学生言之有物、言之有序、研之有法，需要日积月累。所以，教师要把抓住有利时机训练学生的语言表达能力作为语文教学的一项重要任务，贯穿于语文教学的始终。陈老师的《狼牙山五壮士》一课，语言训练比较扎实。我们感觉到陈老师以教材为依托，训练了学生的语言表达能力，变教教材为用教材，符合新课改理念。