[囚绿记]说课稿

《囚绿记》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的题目是《囚绿记》，下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计四个方面作具体阐述。

一、说教材

《囚绿记》选自人教育版高中语文必修二第一单元，这是一篇咏物抒情文章。作者将自然界的绿与作者内心的情感自然地融合。运用象征手法抒发了对黑暗的憎恶，对光明和自由的向往之情。

《语文教学大纲》指出，高中生必须具备初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，领悟作品的丰富内涵。因此，本课的教学，我重点放在对绿的形象的把握和对作品的内涵的探究。

经过以上分析，我确定以下教学目标：

1、了解散文的相关知识，体会散文形散神聚的特点。

2、品读文章优美语句，把握“绿”的形象，探究文章的主题。

3、理解中华民族不屈服于黑暗，顽强抗争，永不气馁的精神。 教学重点确定为：理解绿的形象特点及作者赋予“绿”深刻的思想内涵。

教学难点：结合写作背景，领悟作品深刻的内涵。

二、说教学方法、学法

好的教法是引领、激发学生的内在潜能。因此，我将教法确定为：诵读法、引导法、点拨法。授人于鱼，不如人以渔。为此，我设计了

如下学法：诵读、讨论、探究、拓展。这些方法的选择既尊重了学生个体阅读又符合学生心理需求。

三、说教学过程

我的教学过程分为导入新课——整体感知——探究绿的意蕴及内涵——拓展延伸几具环节。

（一）我这样引入新课：播放有关绿的美景，我说，提起绿我就心旷神怡，情不自禁地想将其据为己有，这不还真有人“囚绿”。今天，我们就一起学习陆蠡的散文《囚绿记》。这样的引入可以调动多种感观，激发学生兴趣。

（二）诵读课文，整体感知

让学生有感情地诵读课文，多媒体上呈现整体感知的问题：

1、本文题目为《囚绿记》，这里的绿指什么？“囚绿”是怎么回事？

2、文中哪几段写“囚绿”，囚绿前后各写了什么？勾画关键句子，用动宾结构的两个字概括。

通过诵读，学生就会找出这里的绿是“窗前一抹常春藤”，囚绿是作者把常春藤的柔枝从窗子的破洞中牵进房间。写作思路是寻绿——喜绿——囚绿——放绿——怀绿（在诵读中整体把握文章内容，理清思路，既能训练学生的概括能力，又能与高考考点相吻合。

（三）、合作探究，赏囚绿之韵。

作者为何将常用春藤称为“绿影、绿绿囚、绿友”。请小组合作，圈点勾画作者对绿描述的句子，体会作者情感的变体，赏析绿的特点。

学生在朗读与讨论中会品出作者见到绿影时的喜悦，对绿色的爱，因爱而囚，以及对绿的理解及敬重。抓住用再现手法引导学生赏析出绿色的特点：是生命、希望、快乐、向阳、永不屈服。

这时，老师提问，难道作者仅仅表达对绿的喜爱与怀念吗？还有别的意蕴没有？这时抓关键句子“永不屈服的囚人”让学生明白这是象征手法。接着引导学生勾画写作背景的语句，介绍写作背景，领会其象征意义（因绿象征了作者的境遇），绿象征了精神。至此，领会了绿的形象，体会了文章深刻的内涵，突破了教学难点，然后带领学生齐读13段，使课堂气氛达到高潮。

（四）拓展延伸

这种精神在今天，在生活中仍然需要。请列举出生活中，有这种精神的人和事。

（五）作业布置

借鉴本文写法，描述一种情景，力求写出景物特征。

四、说板书设计

我的板书是在学生阅读过程中逐一板书的，体现绿的特点及本课的主旨，体现教学的重难点。

板书设计：囚绿记

生命 希望 向阳

绿 托物言志

希望追求自由、光明，永不屈服