[再塑生命的人]导学案-
【教学目标】 1、理解并积累字词:课文P39上的“读一读,写一写”。
2、认识两个伟大的人物,学习两种伟大的精神,即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3、认识“再塑生命”的含义,感受一次灵魂的洗礼。【重点难点】
重点:揣摩文中重要语句,加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
难点:领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活
的精神第一课时
【自主学习】
1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”,并作好圈点勾画的笔记。(班级交流)
2、用心用情地朗读课文,整体把握课文的内容,读后用1——2句话交流其最大的感受。
3、在文中圈出课后“读一读,写一写”的词语,并结合语境解释其意思。在理解的基础上运用词语
做写话练习。(班级交流)
4、在文中勾画出你喜欢的美词佳句,并简要赏析。(班级交流)
我的疑点:
5、学始于疑,请你探讨:
(1)想一想:海伦·凯勒为什么能创造奇迹,重塑生命?
(2)仔细阅读1—5段,看看作者在安妮.沙利文老师出场前铺垫了哪些内容,这样写有什么好处?
6、自学达标检测:(1)读准下面加点字的读音。
搓捻( ) ( ) 惭愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼( )譬如( )
(2)解释下列词语。
花团锦簇: 。美不胜收: 。
不可名状: 。小心翼翼: 。
不求甚解: 。恍然大悟: 。
截然不同: 。感慨万分: 。
疲惫不堪: 。依样画葫芦: 。
油然而生: 。混为一谈: 。
7、自主学习,理清思路,感知课文内容。
(1)文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化,请找出这些标志性的词句。
(2)行文脉络:老师为“我”再塑生命都做了些什么事?
相识前: ( )
莎莉文老师 ( )
相识: 莎莉文老师 ( )
“我”和莎莉文老师 ( )
(3)本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程,赞扬了___________,
表达了_________________。
第二课时
【合作探究】 析人物形象——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术:
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导学探究点一:理解开头(朗读第一段思考)
1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确?
2、作者为什么“不能不感慨万分”, “截然不同”一词有何表达效果?
导学探究点二:对比与比喻
1、朗读2、3段思考,“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用?第3段开头的景物描写有什么作用?
2、默读第4段思考,这段描写了“我”当时怎样的心理状态?这样写有什么作用?
导学探究点三:体会学习的艰辛与收获
1、第6段,沙利文老师是怎样引导“我”认识具体事物的?“立即跑下楼去”表明了什么?第10段,在产生摩擦时,老师为什么带“我”去散步?
2、第11、12段,“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐、自由。”这句话有什么深刻含义?“充满新奇的眼光”指什么?“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果?
导学探究点四:主题升华
1、读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?海伦是怎样的一个学生?
2、“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?从全文来看,海伦再塑生命成功的因素有哪些?
【拓展延伸】
1、平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”,你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗? 人名 ,事迹 人名 ,事迹 人名 ,事迹
2、完成探究丛书P32的“拓展探究”。
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