特色校训的设计与欣赏

特色校训的设计与欣赏

作者:hcs（广东海洋大学）

按字词典的解释，色有“色彩、种类、质量、风格、形式”等含义。出色是指出类拔萃，在同类中有突出的优势。特色，独特又出色的统称，是指特殊的种类、特别的风格和独特的品质等，同时又具有出色的效果。特色校训，顾名思义，是指独特又出色的校训。首先它是校训，不是长编大论，符合校训的基本条件。其次是具有独特之处。其三品质出色并符合人们的审美观念。特而不色，视为怪异。色而不特，则视为俗。设计创作特色校训和欣赏鉴别一条校训是否具有特色，有一定的条件要求。

1、校训需具备的基本条件

（1）精辟简短的一两句话、几个词语，或一种格言、箴言和座右铭等；

（2）具有训育功能；

（3）一所学校精神的高度概括和特色的集中体现。

目前尚有不少校训不具备（2）和（3）的条件，有的仅有口号宣叫功能，内容空泛，缺乏亲和力，谈不上训育导向功能。不少院校连自己大学精神是什么尚未弄清楚，其校训自然扯不上是其精神的反映。有德校训仅是个形式或一张皮而已，很难从中能窥看出所属院校的特色。

2、色而不特的校训

引经据典、底蕴深厚、寓意深长、字字珠玑且琅琅上口等，在品质上无可非议，但这些校训的通用性过强，无的放矢，放之四海而皆准，适合于任何学校使用，彼此间字词雷同、内涵同质化。例如“自强不息”、“海纳百川”和“知行合一”等在多所学校同时使用，并不是这些词的内涵不好，只是用的学校太泛滥了，落入了俗套而失去了独特性和新鲜感。

3、特而不色的校训

有的校训用词生僻、拗口，貌似深奥，但却让人费解。有的形式奇特，但内涵浅薄幼稚。有的非常简单的一句俗话也沾来做校训，确实独特出人意料，但也令人难以理喻。有的校训的言语和立意都很独特，但字面易产生歧义，或因用错学校而产生南橘北枳的效果等。校训是面向广大师生使用的，仅独特，但不为受众理解和欣赏，谈不上出色，也算不上特色。

4、特色校训的要求

（1） 新颖性

新颖性是独特性的表现手段，是指校训在字词、句式、结构和含意等方面体现出来的创新亮点。如“广学明德、海纳厚为”中的两词均未曾在网络和文献中出现过，又是首次在校训中使用。“海纳百川”虽频现多个院校校训，其中的“海纳”均作“广泛吸纳”的含义使用，但在“海纳厚为”中又作谓宾倒置的“纳于海”含义使用，一语双关地把海洋特色和纳海本色点睛出来。另其中的“德”又作事物属性和事理的含义使用，这也不多见。尤其是将

校名简称、学校特色本色同时蕴藏于一条校训之中，这在国内尚找不到第二条类似的校训等，都表现出明显的独特性和新颖性。

校训的新颖性有时不能光看文字的表面，有时一些常见词句用得恰到好处，也表现出“人有我更优”的效果。如海南大学的“海纳百川、大道致远”，在其之前虽有多所院校使用了“海纳百川”，但四面环海的独特环境和特有海洋文化氛围，“海纳百川”对其来说是实至名归的，而且把校名简称“海大”两字融合其中，比先前用的院校更加生动贴切。当时国内把校名简称融入到校训中的高校仅四川大学一家，海南大学是第二家，仍具有很强的新鲜性。但四川大学的“海纳百川、有容乃大”把“川大”作句尾字，而“海大”则作句首字，明显不同。从字面上理解，川大“海纳百川”中的“海”不是指川大自己，“川”才是川大。而海南大学校训中的“海”是指海大自己。川大是“川被海纳”，海大的是“海纳川”，一个是被他所纳，一个是主动去纳，字面的直接含义也截然不同。虽然多所海洋类院校也用“海纳百川”，但效果也没有海南大学那样用得恰到好处。尽管海洋类院校与海直接有关，但是它们的主要使命是“纳海”而不是“纳川”，海洋院校的使命是从海洋中纳取知识和财富，而不是从“川”中纳取。该纳海而去纳川，该纳海来却海纳去了，有不务正业、避重就轻或南辕北辙之感。“海纳”连接“百川”是一个完整的主谓宾结构，其中的“海纳”就是海纳，不具有“纳海”的含义。海纳不带宾语，谓宾倒置才体现出来，才具有纳海的含义。

校训的用词被后来者克隆复制，是无奈的事情。但在网络查新方便和注重创新的环境下，新出炉的校训仍出现与他校巧合类似，就难理解了。一些校训为防日后被人雷同，很少使用高频或现成的词句，以自造的词句来表达，独特新颖，气象清新，使得校训弥久犹新。如哈尔滨工程大学的“大工至真、大学至善”、北京中医药大学的“勤求博采、厚德济生”、东北林业大学的“学参天地、德合自然”等。

不少学校为彰显创新就直接在校训中使用“创新”一词，结果雷同泛滥一片，有“创新”反显不创新。大学校训一般在10个字内，多数由两个四字的词句或多个两字的词语构成。如果在仅有的两个词句中，第一句与A校的相同，第二句又与B校的相同，或就算只有一词句与人相同，也达到了50%的相同率，如此高的雷同度，与抄袭、剽窃无异。陈词滥调、近似雷同和异词同质等都是新颖性的克星，当然也是特色校训的先决否定条件。

（2）优质性

新颖独特的校训，如不具有优良的品质，还算不上特色。校训的优质性主要体现在校训内涵方面。如既要体现时代脉搏又要折射出历史内涵，既要反映出个性又要具有教育的通性，既要彰显儒家文化也要凸显国际化元素，既要注重人文关怀也要尊重科学精神等；同时既要有一定的稳定性也要有较强的适应性，既要符合人们的传统习惯又要适合人们未来愿景，既要体现一定的文化理论性又要具有传播的可操作性等。另外前后要连贯，逻辑性要强，不违反常理等。由此可见，一条内涵优质的校训，并非随便能拼凑出来，词句使用十分讲究，需要巧妙构思、精心设计和反复推敲才能形成。

（3）针对性

校训的针对性是指针对某一具体学校的自身特点，突出人无我有或不可替代的个性，

度身而作，以区别于其它学校校训，以防遭到它校的巧合雷同。从附表中可以看出：序号1-5的师范特点鲜明，6的舞蹈、12的体育特征也明显。7-9或9-11如果把校名和校训都打乱，重新对号入座，就有些勉为其难了。1-5的师范特征虽然鲜明，但同类间同质化，缺乏具体个性，叫人对号入座，也难免不出现张冠李戴的可能。

附表：部分院校校训对照表

再如北京林业大学的“养青松正气、法竹梅风骨”、西南林业大学的“树木树人、至真至善”和中南林业科技大学的“求是求新、树木树人”等林业针对性强，但这三院校彼此交换校训使用也未尝不可，因为它们的针对性还不透切，只针对到同类层面，还没渗透到个体层底。具有透切针对性的校训一般只适合于所表征的具体学校使用，他校模仿使用即使能做到形似也做不到神似，表现出很强的专用性和排他性。如郑州正始中学的“人生正始，伟业我待”，海南大学的“海纳百川、大道致远”，分别把各自校名或校名简称巧妙地嵌入到校训当中。广东海洋大学的“广学明德、海纳厚为”不仅把校名简称而且把学校的特色和本色同时熔于一炉。这三校训都具有各自独一无二的印记，体现出鲜明的个性，让人易识别，易记忆，且不易被人模仿复制，具有良好的自我保护功能。

主动避免与他人雷同，是针对性的最低要求；力防他人与己雷同，是针对性的最高追求。在目前特色校训匮乏的情况下，新颖性和优质性俱备可算是特色校训了，但由于缺乏透切的针对性仍容易遭人模仿复制，一旦被人雷同，新颖性便失去，特色无法持久。针对性是特色校训的最高标准，目前能达到这一标准的校训可以说是凤毛麟角，尽管如此，针对性仍然是特色校训设计创作的追求，也是上品校训欣赏鉴别的重要依据。