试论勒温群体动力理论对教师管理的启示
试论勒温群体动力理论对教师管理的启示
【摘 要】：简单介绍了勒温群体动力理论，并从群体动力系统三要素出发，分析了影响教师这一社会群体动力的各种因素，探讨了在学校管理中教师群体动力的调动和激发，对学校教师管理工作提出了些许建议。
【关键词】：群体动力；凝聚力；驱动力；耗散力；教师管理
群体动力理论的创始人是德国心理学家勒温。他在研究人的心理行为时认为，人的行为取决于内部力场与情境力场--即内在需要和环境因素的相互作用。之后勒温又将此理论应用于群体行为的研究，并提出群体动力理论的概念，认为群体活动的方向同样决定于内部力场和情境力场的相互作用。具体来说，一般的群体动力系统包含三大要素：凝聚力、驱动力、耗散力。文章就是要从这三要素出发，对影响教师群体动力的各种因素进行分析，并对教师管理工作提出一些建议。
一、关于教师群体的凝聚力
群体凝聚力是吸引成员团结在一起并保持某种关系模式的情感因素。但这种情感因素的产生一般需要通过组织协调并在管理过程中实现群体成员的内部需要而实现。要进行教师管理，极大地激发教师群体行为的动机，我们就不可回避地要研究教师个体的需要。
（一）教师的物质需要
虽然教师加入学校组织，并不单纯为了追求某种物质利益，但物质利益的提供常常可以产生极大的吸引力。作为教师个体，其物质需求的满足主要来自以下两个方面：第一是生活待遇，主要包括工资、奖金、住房、福利等。这些待遇不仅仅是维持其个人和家庭生存发展的必要条件，在一定意义上还被认为是一个人受到认可程度的体现。第二是工作条件，这其中包括物质形态的条件如教学设备、办公环境等；也包括精神形态的条件如学校学术风气、领导的组织管理水平、个人心理生活空间的大小等。没有必要的物质工作条件的保障将不可能形成良好的心理环境。因此，物质条件差的学校，一般不可能对教师产生有效的吸引力。
（二）教师的精神需要
对于教师群体系统来说，虽然物质需要的满足不可缺少，但作用最强的凝聚力因素来自于其成员精神充实的程度。因为教师作为一种智力型人才，其工作的自主性、创造性以及人格的独立性特征非常突出。他们为了精神上的满足，常常可以降低甚至放弃一些物质利益。下面仅就教师精神需要的几个主要方面进行简单论述。