[雷电颂]教案设计
全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《雷电颂》教案设计 雷电颂》
教案背景 1,面向学生: □中学 □小学 2,学科:语文 2,课时:1 3,学生课前准备: 一、 初读课文,掌握文中生字。 二、 熟读课文,初步体会主人公的思想感情。 三、 让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题 《雷电颂》 雷电颂》
知识目标: 1、 掌握文中生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、
运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势。
情感目标: 1、 培养学生好学好问的良好习惯。 2、.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。 发展方面: 朗读技巧的训练。
课前预习 一、预习 1.给下列加点字注音。 伫立(zhu4) (xi1) 睥睨(pi4 ni4) 稽首(qi3) 咆哮(xiao4) 波澜(lan2) 污秽(hui4) 犀利
劈开(pi1)
驰骋(cheng3)虐待(nüe4)
2.有感情的朗读课文。 可以参考此音频资料:http://v.youku.com/v_show/id_XMjc2MDk1ODY0.html
课内探究
1.老师简介时代背景及屈原其人 屈原图片: http://news.xinhuanet.com/photo/2010-06/13/c_12218480.htm 郭沫若历史剧《屈原》写于 1942 年 1 月。当时是抗日战争后期,日本帝国主义 侵占了中国的半壁河山。1942 年 1 月,时值“皖南事变,,以后,郭沫若在重庆创 作了《屈原》,借古讽今,揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自,鞭挞 蒋介石的反动统治,抒发了人民的愤恨。 《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带 着刑具,颈上系着长链,散发披肩,独身徘徊。这时,狂风咆哮,电闪雷鸣。面对 这黑暗的世界,他想到祖国就要沦亡,听着风吼、雷鸣,看着闪电劈空,他感到了 大自然的伟大力量,他激愤的心情发展到极点,他的心像火一样燃烧起来,铸成了 这大气磅礴,动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突 出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。 2.欣赏录音,并注意模仿人物的语气。 http://v.youku.com/v_show/id_XMjc2MDk1ODY0.html 3.自主提高 学生根据刚才的录音,自己有感情的读课文。 4.合作探究 课文运用了象征手法,说说风、雷、电等形象象征了什么,再举例说说课文使用 了哪几种修辞手法,有什么表达效果。 风、雷、电,这些自然界的现象,在诗人心目中,已经成为一种战胜黑暗的力 量,诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风,轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风 雷电摧枯拉朽,“咆哮”、“爆炸”、“劈开”,这正是屈原在和黑暗势力进行殊 死的搏斗。因此,屈原对风雷电的歌颂,也是对与黑暗
势力作斗争的正义力量的歌 颂。 此外。还运用了多种修辞手法,表达感情,增强语势。独自中屈原满 怀激情地直接和风雷电对话,直接怒斥偶像神灵,这些拟人的手法,痛快淋漓地表 达出鲜明的爱憎感情。 反复、排比的方法,充分地表达感情,使独自更有气势。如,:你咆哮吧!咆哮 吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆 炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧,劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开, 劈开!…‘鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧!电!”等等,感情洪流就都宛如江河溃坝,
汹涌奔腾。 诗中还有不少反问句、设问句,“你,你东君,你是什么个东君?”“你,你红 着一个面孔,你也害羞吗?”“哭,哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打 奴隶的刑具吗?”等等。这些句子,呼唤指斥,使独自更增强了战斗力。 5.本文是历史剧中的一个片段,是主人公屈原的长篇独自,也是一首激 越澎湃的抒情散文诗。 “雷电独白”是“侮辱增加到最深度,彻底蹂躏诗人自尊的灵魂,,喷薄而出 的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔.是屈原斗争精神最突出的体现, 而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗,想像瑰丽奇特,把屈原和风 雷电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明,毁灭一切黑暗的力量,使 屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。
6、有时间的话,可以让学生跟着音频去有感情的朗读课文,去体会诗人那澎湃的情感。
http://v.youku.com/v_show/id_XMjc2MDk1ODY0.html 布置作业 1、有感情的朗读本文。 2、研讨练习三。
教后反思:应该说这是一篇难得的朗读材料,感情充沛,澎湃,充满着革命的激情。
在教学中,我着重对这一点进行训练,在朗读中不断提高对文章本身的认识。现在 学生对过去的岁月有点滴了解,但却不系统,不深刻。所以在教学以前,我用大量 的图片资料、文字材料来介绍当时的写作背景和时代背景,引起学生思想上的共鸣, 再配以精彩的朗诵音频,让学生不知不觉进入到文章所呈现的事件里去,与主人公 同呼吸共命运,心潮澎湃。再趁热打铁,让学生跟着音频去模仿,去大声的喊出自 己的内心的声音,取得了不错的效果。
教师个人介绍
省份:山东 学校:青州市朱良初级中学 职称: 一级教师 电话: [1**********] 通讯地址:山东省青州市朱良初级中学 姓名: 杨征堂 电子邮件:[email protected]