新时期当好教师之我见

音 　 ｆ Ｉ 记・ 教一育学教研究

热　学生爱是 民教人 的师本根 质 。教品的师 ， 是爱塑 造 学生灵　魂 一种伟大力量 。学的生祖 国的花是 朵，是 们我国 　 家 、民族的未 和希望 。 来护爱生学是就爱祖热国、 热 社爱会　 主义的 体具表现 。 　热爱 生学是就对要 学生情热 怀关 ， 耐教 心 ，育 格严　要 求 ，帮助 引导他和发展智力 和体力 ，们 提高思觉悟想 ，养成 　良 好文的行明 为和习惯， 要 经了解学常 生德 、 智在、体 、 美 　 、等方劳的情 面。 对学生况爱好特长 ，的 循要循诱善， 因 施　 教， 有材意培。 养对那“些 足” 的学生 ， 失也该 以强应的思想烈 感情和责任　心， 挽救教和他育们 。 该应信 相， 生学是总可以　口 　教育 的好 　。 爱护生 ，学就是要对学 生学 的习 、思想、 道德 文、行明　 　乔卫生 习惯 及以日 常 生 活各等 方提出面格严 求要 而，又 国　 为　， 吝不惜自 己精力， 满腔 热 情 ，心细耐致 地关怀 学各方面生　震　 的健 成康 ，长 才是正真的爱 护 　。教 师要 有 丰 富 的 科学 文知 化 ，识 创 意新 ，识 要爱 岗　 敬

业 　

２０ １ ５ 第 ８期（ 总 第 ０ １ 期 ） ４　

高提英语词运用汇能力的 探讨 　 新时期当好师教我见之　口

、 　 Ｉ敬

　摘要： 中考英 语 词运汇用是初 学生 中的一大难 题 ， 摆在我 们教 　 面师 的前是何让 如中 复 习达成有效考性 与 标目性统的一 。文就本 中考　 词运 汇用的 命 题要 求以 及学 生 词 运 用 汇 面 的临问题 ， 并在 此 基 础上 探 　 了究 中英考语汇 复习的基本词 策对 ，在旨提高英语词 汇 用能运 。力 　关 字键： 考中命 题 英语 词 汇 用 能运力 　中 考于词汇关 运用命的题要　 词汇是 求言语基的单位 ， 本开离 了 汇词 也，就成不 了 言语。正如著名 语 　学家 威尔金 言斯说 ： 所 没 “语有法 ， 你 可以 达表很 少的 西东 ；但 如　果 有词没量汇， 任何你 东都西达不表了。 ”所以， 词就汇学非 教常重 ，要 　 英 词语运汇用 能也尤 力为要 。重要做 词汇好运 试用题， 学 生就记要住单　 词 的 正 确拼写，了解 词根和词 ，源了 解词名的单 数， 复 词的代 性 数、、格， 　 动词的人称 、时态 、 语 的态化变 并 熟，知些一固定搭 配及 其意 义。　 二、 中 词学 运汇用 面 临 的 题问 　中英初语 语言知 识杂 复， 内繁容 多， 在 许 学多生看来 ， 英 语汇量词　 ， 词大义变 复杂化，可 遵 的规循律少 是，习英学语难 之点 一英。语成较绩　 的学差，生 更 无是从下 手。　 很 多学生学

习单 词是记 只忆拼 写，也有很 多学 只生读会不会拼 ， 　 更有 多学很生会 会拼读 ，却不 会运用。这 样导学生机 械地致记 ，忆不会 　 灵活运地用词汇。 　 、 提高三 中初汇运用词能 的力对策 　１ 直面． 中考大纲 ，理合排词安汇 专项复 。习 初的教师三和学使用　 生是《的 考中 明》 说， 对它英语科 学的命走 题向、 考试围 、范方式 、 内容 能及　力 要加求以明说因。 ，此 们我要视其重的考试中 围范要和求 在。词方　汇面 ，《 中 说明》 规考 定必须了掌握 词的 汇 量，我 们可按以 照 ８大词类（ 名　 词、冠词 、 词 、数介 词 连、词 、 词代 、容词与形副词、 动 词） 分 别类 门逐项　地 行 进，设置 项练专 。如单 习拼写词、 动词空 填 、选的词适当 式填形空 、等 题型　 用，练习纸来测检生的复学习况情 　。 ２． 在境语运中词汇用， 举 三一 反。词语要放在境语中 有才生命 ， 才容　易 记。语住包括句子、境语篇 和上下。文在阅读 中 生词找、 词 组， 在 语 境中 　理解含义其。 由 于语的英多性源 ，在英 语中，一词多义 、 义多词一的现象　 别普特遍。因此， 脱离语境、 械机地记忆 文中思意， 尽管时记暂住了，却常 常　 会现出时用知不用哪道词或个怎么用这个词汇的尴局面。尬 师教应当多　 呈现一类些似句的子 ，学使在一个句生子复习中同一个词的到种多态 。 形　 四、结 束 　 在语 考中汇词习之 复中， 要着眼全局既， 又把要初 握学生 的中情 ， 把　 复学的目标性与习有效性有机地结合 。有这只样系既统面全着又有效实 　的 中词考复习，汇 能才高学提生汇词用运的力 。同时能 ，为了 分充挥发 生　 的学主体作用， 我 应们把生定位 学为学过教 程的体 主， 而教则师作教学为　活 的动组织 者 ，索探样化多的复方法习， 助学生帮效有提高复效率。习　 作者（位 单：河北 省州定市大渡河 级 中学初 ）　

一

、

师教 责的任教是书人 ，是育学生成为长现化人代才， 　达 到要 个 这目 的， 教 就师得有广 的博文素化 养，具 有多方 　 面的趣 、兴 好爱 ，才 能使自 的己学教内 更加丰容富 ，更 有　说服 和力发性 。启 教 学在实践中 ， 天活真泼的孩 子， 常 向老常 　提师出 许多意想不到 问题的 ； 天文 从 、理地 、 自 然、 史 、历 　到文学 、 艺 术， 他们都想深究 其 中的奥秘， 问个一什么为。教　 如果师能给与确正而有 发性启 的答 ，回这不仅满足 了 孩　子 求知们欲望 的，扩 大 了他们 知的领域 ，识而 且有助进于一　步 动调们他学习的积的极

性

， 激他发们攀 科学登高峰 自 的学情 热。　 师教有要 高尚的德品质 道。以身作 则， 为 师人表 　学历来就校是社主义精会神文的主明 发要祥 地教师。就是 明建设文 的工　程 ，师学 在各生个方多面于处成阶段 ， 可长性很塑大 。一人个 学 生　在时 受代到样的怎品 教德育熏和 陶 ，他一对生成长的关 系极 。大所以 ， 建 　 设社主义精会神 文明 基，础在学是校 ，关是在键教。师 因此， 教师应 高尚的有　 道德 质 品、 高 崇的神精界境文和明的行为习惯他的思。、想言 、行 品德、 修　 养 、文明 貌礼和 育教、 学教工作现表 ，都应成该为学的表率生 　。

教的仪师容态 、体 生 活 作风 和 惯 。习 不仅 反 映 了 教师 的 神 精面貌 ，而 且 对　 学 的心 生理也 有 很 大 的 影 　 教响 应师该表仪方 大 衣着清，洁、 整齐 、朴素 ， 学使生感到快乐和 尊 敬；　 师的教作风为人， 应该是 既严 肃又活 泼 、既 重 庄亲又 切、使 生 学尊又敬乐　于 近接。此外师在教活生要养 上成良好 的惯习 所 。这些 ，以 时时刻刻都对　

学起生着移潜默 化， 陶熏感 的作染用。 　 学 是我们生国家 、族民 的未 和希来望。 把他们 养好培是关系 我们 国　家 前和命运的途一战略项任务。 人民师担教着负责无贷旁的 重大责 任 。要　 成完这项任务一 ，师应教具的条件 是备方多 面。要的在践实中 断不学 习， 刻 　锻炼苦， 才 会成为个一秀的优民人师教 。 　（ 者单位 作 ：陕省西化县淳十塬 里中） 学

　 课新 程背 景 下 的小 学语 文 阅 读 教学　

黄口玉 海

　阅读是文课程语标准 中极重要其的 习学内 　合理生想象 ，揣 摩作品人中的物理心， 关人 物　 容， 注读阅学教是小学 文语教学 核的心部分。 提高 的　 命 运，让 生学正 真“ 入角进 ”色， 强 感 受化， 由　 动 情” 到 “悟理” 。 　学小语阅文教读质量学，是语文 教学 究研热　的“ 点 之一 ， 文主要本是此就 问进题行探讨 　。 、 二努力发 展生学的想象力和创性　 儿造想象童的力发展， 最 初般一具有制复或再 努　力设创景　情充分利用 种教各学手 ，创设段具 生动 体　的现的性质 ，逐 步发展独其性立创造和胜 创，造成性 　于由儿童 知的 的限制识， 其想象的 情　景， 引发 学的情生体验 ，感从而 帮助学深生　 为会刻日益增多 ， 逻辑性 和 概括平不会水高 ，提 怎样阅在读学教　 地中解课理 内文容其分类有： 　 １　． 实体 境。教晴师分利充用实指导物学生进 　发展儿童想象的？在呢学 中的一般教法做是： １ ．分充运 用教材中

生动 优、美的语 言 ，诱 发　 细致的行察 ， 观深对加课文容内的受和感理解。 　２ ．拟情境模。教师 根据解讲需的 要 可运，　用学 的生象想引导在学 生阅 时读 ，一 面方唤起学　边 边 读想象课 所文写人物的、 　 电 手段使学生获教形 、 声得 、的 色观自觉感 ； 或　出生 表象 和的想联 ，示相 关摄的 影、 画图 ，现教再中的情材境 ；根或抓 人 的　具情境 ，体课把 文写所在头的中脑成画　形一方 面 学习要作者用运了些哪彩色鲜 明、 　具课 文 内容， 生师角色分行表演 ， 使进 生学身有　 临 面； 境 其感这样之 ， 化静能 动 、为 化远为，近化抽 为　 象生体 动的语 ，言写 了出个画面。 　这 ２． 揭示关键词 的内句 ， 涵起学生唤想象有的 具　体， 寓教于趣 、 教寓乐于 ，高教学提果效。 　 ３ ． 想情境。象用扩散运维的思法方 启发学　， 词的句不是 看一即 白，明须将词必句 内揭涵示

　一

、

出

，来使生理学解该句词的比 之喻义、 含 之　蓄义 言、之义 ， 外唤起以学 生的想象和想联 　 。三、 注意讲 的课启性发 幽和感默 １ 　 ．“ 讲” 的发启性 “，不 愤不启 ，悱不发” ， 不　 每篇课文有个一整完 的心思中想 教，师不能把简　 单 问题的得 讲复杂 、化模 化糊， 时 ，同 把 有要深　 、度有难 的问度讲题得象化 、 形俗通 化 　。２ ．“ 讲 ”的默性。幽师教的语幽言 默 富有艺　，术 魅力， 可 通以过言语描情述景 观点 、、事 物 产　 来生幽默 以增，强“ 讲 的”趣味和生性动 性 ，使学 　 生在声 笔中掌握知 ， 识白道理明 ，做寓到教于。 　 四、乐鼓 励 学 生质疑 问　 “ 难成于学 思 ，源于思疑” ，学 习常 有 疑 中点和　 问 题 ，能常才思考 ，有 有常发 常现有创新 。师教 　激学励生现发题 ，问是阅读 学 培教养 学生新　 创精的神靠途可 径 。　（ 作者位 ： 湖单 北省公 安 县 斗 湖 小 堤 学）　

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