课堂组织与管理论文

语文课堂教学管理之我见

回斯福

（回斯福 闸北区宝山路小学）

近几年来，由于教学改革的不断深入，语文教学质量也随之提高。要进一步的大面积提高语文教学质量， 关键在于加强课堂教学管理，提高４０分钟的课堂教学效率。

小学语文教学大纲明确指出“小学语文教学的目的是培养学生的识字、听话、说话、阅读、写作的能力和 良好的学习习惯，并在语言文字的训练过程中进行思想品德教育”。这就准确、完整地表述了语文教学目的， 语文教师应该全面地落实语文听说读写的任务。而实际上目前对“听说”仍然是较为忽视，这可能与升学指挥 棒不无关系，与培养跨世纪人才的要求相去甚远。就是“读写”，相当一部分学生经过５年的学习还是不会“ 读写”。如何切实改变目前语文教学的现状，让广大语文教师从繁琐的无用劳动中“解放”出来？除了进一步 端正教育思想，改革小学升学考试制度外，深化教学改革，加强课堂教学管理，是我们校长值得深究的一大课 题。

我们学校从去年开始，在区科研室的具体指导下，开展了“强化活动，优化环境、发展儿童创造力”的整 体改革试验。结合试验，针对实际，根据前苏联著名教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化”的教学理论和 方法，我们在

语文课堂教学上提出了“重视教学设计”、“强化效率意识”、“提倡多种教学方法”等三项要 求，并进行了初步的实践。

一、重视教学设计。我们着重强调要进行“六大设计”，即教学结构设计、提问设计、板书设计、教具学 具设计、练习设计及环境设计。

１．教学结构设计。

我们认为教学结构设计是语文教学改革的重要环节。要真正扭转“课内不足课外补”的不良倾向，必须重 视课堂教学结构的设计。“教学有法，教无定法”。同样，课堂教学结构也没有固定的教学程式，必须根据语 文教学的特点、教材的特点、学校及学生的实际，设计好课堂教学结构。首先，课堂教学结构必须服务于一定 的教学目的和教学内容，用教学目标统领课堂教学的全过程。这样做，可以克服课堂教学的随意性。其次，对 教学内容的各部分时间要作合理的安排，保证重点，不面面俱到。在具体设计上，我们的做法是以自学为重点 ，以解疑讨论为“突破点”，以精讲为要点，以练习为手段，这样才能组织好课堂教学结构的设计。 ２．提问设计。我们要求教师从根本上改变一问一答，从课本上找现成答案的表面热热闹闹的现象。设计 提问，应该使学生因回答老师的提问而引起强烈的求知欲望，开展积极的思维活动，培养学生的表达能力。我 们认为要做到善于提问，就得在启发性上下功夫，提问要难易适度，要少

而精，既不能小得支离破碎，又不能 大到难以回答，学生能做到跳一跳摘下“果子”。提问可以从教学目的、课文的特点和重点、文章疑难之处、 含蓄的内容、潜在的联系及“画龙点睛”等诸方面去考虑。以《再见了，亲人！》一课为例，我们在提问设计 上紧紧围绕课后的练习要求，抓住“本课写了哪些人和事？”“这些事是围绕什么中心来写的？”“为什么志 愿军称朝鲜人民为亲人？”等三个问题展开讨论，并引导学生通过朗读、品词品句等取得了明显的教学效果。

３．板书设计。我们认为板书应该做到鲜明、概括、简炼、醒目。板书应该是“月明星稀”，不要“满天 繁星”。仍以《再见了，亲人！》一课为例，我们作了如下的板书设计：

（附图 {图}）

４．教具学具设计。

教具学具的运用是为实现教学目标、教学内容而采取的手段。要充分发挥其作用，但要“适度”。语文教 学中经常使用的是图片、模型、实物及电化教具。近两年来，我校不仅让投影、幻灯、录音等电教媒体进了教 室，还让录像、电影等电教媒体也走进了教室。如教学四年级《李时珍》一课，我们在课前组织学生观看电影 《李时珍》，以增强学生的感性认识。课堂教学中，为突出重点突破难点，又再现《李

时珍》的电影录像镜头 。如上山采药、品尝药性等，然后引导学生根据课文中的语句，结合插图，展开合理的想像，取得了事半功倍 的教学效果。

５．练习设计。我们认为设计练习要少而精，讲究质量，控制数量，要少一些机械性的抄写，以课后练习 为主，适当补充一些具有科学性和启发性的题目，以培养学生灵活运用知识的能力。同时，练习与作业要与培 养学生的良好学习习惯相结合。

６．环境设计。良好的教学环境不仅能够陶冶学生的情操，而且能为教学创设良好的氛围。环境包括人文 的和物质的两个方面。我们要求教师“将微笑带进课堂”，让师生在愉悦的氛围中教与学。同时，我们要求教 师要尽可能为教学创设较好的物质环境，课前做好必要的准备，以达到渲染气氛的目的。如教室布置、发动学 生课前搜集与课文有关的资料等等。

为了使我校语文教师重视教学的“六大设计”，近年来，学校多次组织示范课、先行课、研究课，并组织 大家进行专题学习讨论，加强教研，安排每周一次的理论学习，不断提高教师的“设计”自觉性。

二、强化效率意识。要提高语文课的课堂教学效率，就必须强化效率意识，讲求实效，不摆花架子。我们 根据学校的实际，要求教师要强化“六个率”。这“六个率”是指

学生的预复习率、练习率（书面）、发言率 （包括读书）、动手操作率、质疑问难率以及电影媒体使用率。这“六个率”既有学生口头的，又有书面的， 更有动手的；不仅有知识的传授，更有能力的培养。

这“六个率”不是要求全部落实在一堂课上，可根据教材的内容、教材的特点而决定。“六个率”既是教 师自我评估课堂教学效率的一个重要内容，又是学校用来检查、督促、衡量教师某堂课教学效率的标准之一。 为了帮助我校教师比较自觉地强化效率意识，我们学校在一段较长时间内按上述六个方面进行听课评课，树立 典型，发扬先进。学校还作了必要的物质配备及资料的积累。如，为使电教媒体得到普遍使用，学校为每个教 室配置了投影机、幕布等，每个备课组有录音机。并从９４学年起，拟为点班配置彩电及录像机。学校还规定 语文学科的电教媒体使用率不低于７０％（各科都有比例），每月由教导处组织统计。

我们要求教师加强对预复习的指导。预复习不仅能培养学生良好的学习习惯，而且对提高学生的能力尤其 是自学能力帮助很大。对预习，我们认为教师首先要有明确的要求，其次要教给预习的方法，必要时可帮助学 生扫除预习中的一些障碍。同时预习要突出重点，量要适当，否则时间长了学生会有厌烦感。低年级的预习一 般应该在课内进行但须控制时间。

鼓励学生质疑问难的口号已经提了多年，但实际却不尽如人意。这里既有学生的问题，又有教师的问题， 但是问题主要还在教师方面。一些教师担心学生提的问题多了，会占去大量的教学时间，打乱教学计划；也有 一些教师怕学生提出的问题回答不出会“出洋相”。其实，这种顾虑是不必要的。我们认为鼓励学生质疑问难 ，首先要鼓励学生“放大胆子”，即使学生提出的问题过细过小甚至超越范围，教师仍要保护这种积极性，然 后逐步引导他们将问题提到点子上。教师要及时表扬问题提得好的同学，说明好在何处，也可让这些学生自己 讲讲为什么会这样提的。

三、提倡多种教学方法。一个好的语文教师一定会采用多种教学方法进行教学。我们经过总结回顾本校长 期以来语文教学常用的一些教学方法，筛选出了六种语文教学法。这六种教学辨方法是“情境法”、“操作观 察演示法”、“表演法”、“游戏竞赛法”、“讨论法”及“练习法”。至于一堂语文课该选用何种教学方法 应该因文而异，可以选用某一种，也可以兼而采用。

情境法。此类型多用于感情色彩浓厚的文章。

操作观察演示法。即借用一定的实物、模型、图片等，突出重点突破难点。如“看图学文”，常识性课文 都可用此种方法，有些课文也必须借助演示，如《捞铁牛》一文，教师利用木块、石头等自制模型进行演示， 帮助学生理解利

用水的浮力把铁牛捞上来的原理。

表演法及游戏竞赛法。这两种方法多用于低年级，符合低年级儿童的年龄及认知特点。如《小蝌蚪找妈妈 》、《小壁虎借尾巴》等都可以通过表演、游戏的形式去进行教学，收到较好的教学效果。

讨论法。就广义来说，教学过程是师生讨论的过程，从这个意义上讲，任何一篇课文都是运用讨论法。但 这里讲的讨论方法是指某篇课文某堂课中讨论所占的比例较大，则该堂课为运用讨论法。讨论法有助于活跃学 生的思维，培养学生的独立分析、解决问题的能力及口头表达能力。

练习法。语文课本身是讲中有练，练中有讲，讲讲练练，讲练结合。这里的练习法是指一堂课中以练为主 的课，多见于每篇课文或每一单元的练习。我们体会练习按训练的能力可分为口头练、笔头练及操作练；按循 序渐进的过程可分为模仿练、独立练、创造练，按类别又可分为听、说、读、写。

“六大设计”、“六个率”、“六种教学方法”是相互关联、目标一致，只是提出问题的角度不同。如“ 提问设计”是从教师潜心钻研教材，精心备课的角度而言，要求教师问得“恰到好处”，富有启发性。“发言 率”是从上课学生发言积极与否的角度去观察教师的备课上课是否充分发挥学生的主体作用。“讨论法”则是 指教师上课所选用的主要教学

方法。

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这

样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基

础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。