[蓝色的树叶]教学设计1

《蓝色的树叶》教学设计

教学目标

1．能正确读写本课的12个生字，初步了解它们在本课中的意思。 2．正确读写由生字组成的词语，初步了解它们在本课中的意思。 3．理解课文内容。教育学生养成助人为乐的美德。 4．练习分角色有感情地朗读课文。 教学重点、难点

1．正确读写本课的12个生字，读准字音，区别字形。 2．理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。 3．指导：“已、经、铅、忙”等字的字形及“由”的笔顺。 教学时间四课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）能正确读写本课的12个生字，初步了解它们在本课中的意思。 （二）正确读写由生字组成的词语，初步了解它们在本课中的意思。 二、教学重点、难点

（一）读准12个生字的字音，区别字形。

（二）指导“已、经、铅、忙”等字的字形及“由”的笔顺。 三、教学过程

（一）以提问式，引出课题。

问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？ （绿色的、红色的、黄色的树叶）

今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？

（二）初读课文，了解课文主要内容。 1．老师范读课文。

思考：树叶怎么会是蓝色的呢？

请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。

生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。 （三）读课文，划不认识的字。 （四）自学生字。 （五）检查自学情况。 1．指名带音节读生字。 2．指名不带音节读生字。 3．齐读不带音节读生字。 4．说一说，你是怎样记每个字的？ 老师抓重点字指导。 （1）用比较方法记字形。 “术”与“木”的不同点是什么？

生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。 “李”与“季”比较不同点是什么？ 生：“李”比“季”多一“

”。

“已”与“己”比较有什么不同？

生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。

（2）熟字加偏旁的方法记字形。 怕：“白”加忄旁。 拿：“合”加手字部。 连：“车”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。 （3）重点指导笔顺。 铅：右半部的写法，上面是“由：共五笔，5．理解意思。

她：第三人称（女的）。 已经：表示事情完成或时间过去。 怕：害怕；畏惧；担心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。 连忙：赶忙、急忙。 不由得：不禁。 6．口头组词。 术：技术医术战术算术 铅：铅笔铅芯铅字铅铁 经：经过经验经常经理 桌：桌子桌面桌角餐桌 怕：害怕不怕恐怕 连：连长连接连续连队 忙：连忙农忙很忙帮忙

”，第二笔是“

”没有钩，下面是“口”。

。“由”和“电”二字的区别。

由：理由由于由此自由 7．齐读黑板上的词语。 （六）巩固生字。

1．把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。（投影）

木女 （）

合辶 （）

子也 （）

手车 （）

2．看音节把字补充完整。

（七）指导书写。

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，教育学生养成助人为乐的美德。 （二）练习分角色有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点

（一）理解课文2～4自然段内容，老师要帮助学生分析李丽和林园园的四次对话。

（二）教育学生从小要助人为乐。 三、教学过程 （一）谈话。

这节课我们继续学习第4课，齐读课题：蓝树叶。 问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？ 今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。 （二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。 1．老师讲故事。

思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？

过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。

（三）细学理解课文内容。 1．学习第1自然段。 （1）指名读。

思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？ （2）生边读边找答案，用“——”划在书上。 （3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。 （4）指名说答案。

生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。

2．学习第5自然段。

问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？ （2）观察图2。

问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？

生：林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红了。十分难过，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去帮助同学。

（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？ （4）指导朗读。

我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。

试读指名读齐读

过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。

3．学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。

问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？ 生：林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。

理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。 （2）看图1。

先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔） （3）指导读对话。（有语气）

过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。

4．学习第3自然段。

（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？

（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。

5．学习第4自然段。 （1）自学第4自然段。 思考：

①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？ ②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？ ③“皱着眉头”说明什么？ （2）分小组讨论3个问题。 （3）指3个小组汇报结果。 （4）分角色有语气地读第4自然段。 6．指3名同学每位同学读一段，读2～4段。 思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？ 指名回答问题。

（四）读全文（分角色）。

讨论：林园园做得不对，你应该怎样做？ 老师看板书总结全文。 【板书设计】

第三课时

一、教学目标 1．巩固词语。

2．分角色有感情地朗读课文。 3．指导练习。 二、教学重点、难点 1．巩固词语 2．指导做练习。 三、教学过程 （一）巩固词语。 1．抽读词语卡片。 2．订正抄词中出现的错字。 3．听写词语。

房子桌子美术铅笔不由得 旁边已经连忙拿起吞吞吐吐 4．同学互相判，订正错字。 （二）分角色朗读课文。 1．分组分角色朗读。 2．指3组分角色朗读。 （三）指导做作业。

1．填空，再读一读。

李丽拿起自己的（）铅笔，（）地画着（）。林园园看着这些蓝树叶，（）脸红了。

步骤：

①读要求，理解意思。 ②读填空。

想：括号里应填什么？ ③指名读，说填空，老师板书。 ④齐读一遍。

2．比一比，再组词语。

禾（ ）季（ ）错（ 木（ ）李（ ）铅（ 经（ ）拍（ ）桌（ 轻（ ）怕（ ）点（ 步骤：

（1）读要求，理解意思。 （2）指名读给的字。 （3）比较每组不同地方。 （4）指名说组词，老师板书。 3．照样子填空。 例1（红色）的房子

（ ）的铅笔（ ）的天（ ）的树叶（ ）的脸例2（吞吞吐吐）地说

））））

（ ）地画着（ ）地接过来 （ ）地看（ ）地抬起头 步骤：

①读要求，理解意思。 ②读例句，明白意思。 ③指名说填空，老师板书。 ④齐读。

4．把下面的词语整理成通顺的句子。 （1）画着用心地李丽树叶 ____________________________ （2）到屋里水果叫妈妈我吃 ____________________________ 四、做作业。 五、师总结。

第四课时

说话·写话 一、教学目标

（一）按问题的顺序说话。

（二）写话要求语句通顺、连贯、并要正确使用标点符号。 （三）书写格式要正确。 二、教学重点、难点

按问题的顺序说话，正确按格式书写。 三、教学过程

（一）读题，明确要求。

1．指名读题。

思考：题目有几个要求：各是什么？

2．回答。

3．口述，由总到分。

（1）先让学生回忆课间同学们都做哪些活动？

（2）再想想自己最喜欢哪一种活动。

板书：

活动名称——活动的过程——活动后的心情

①自由练说。

②同桌互相说。

③指两名学生说。

④根据学生说的情况老师评议。

4．小结，由述到写。

刚才同学们说得很好，一会儿我们写的时候要求语句通顺，连贯，内容可简短些，一定要按格式写。

写话举例：

课间，同学们喜欢跳绳，丢沙包，观虎捉龙，踢毽子，“虎捉龙”是我最喜欢的一项活动。小力当“虎”头，我当“龙头”，十几位同学一个接一个当“龙身”。“虎”猛地向“龙身”扑去，每当“虎”要抓住“龙尾”时，我就用双手一挡，挡住了“虎”。“虎”怎么也捉不到“龙”。“虎捉龙”真是一种有趣的活动。

【板书设计】