小学班级课堂管理的方法和途径

小学班级课堂纪律管理的方法和途径

一、教师的内功外力（基本素质）是班级管理的前提

教师的内功外力主要包括思想品质、业务水平、教学能力、教学技巧、真诚的爱心、活泼开朗的性格、积极热情的态度、公正公平的处事方法、严谨严肃严密的作风、刻苦认真的学习精神、丰富多彩的生活情趣等。

我所提出的这些问题，作为一个老师都应向这个方向努力，不断追求，尽力做到。当然，要达到这种境界，不是一招一式的事，也不是一蹴而就的，需要长期不懈的努力。

试想，一个教师没有较好的思想品质，较高的教学水平和教学能力，何以成其为老师，一个思想品质不高的人，怎为人师？“德高为师，学高为范”极其精准的概括了作为一个老师的基本准侧。俗话说得好：学好人，跟好人，跟着瞎子跳假神；上梁不正下梁歪。老师是怎么样的人，教出的学生或多或少受其影响。当然，不仅仅是思想品质好，业务水平高就可以驾驭课堂，教好书的。老师面对的是一个个天真活泼的孩子，是一个个活生生的人，不是机器。要想他们按照老师的意志运转，还得需要老师的方式方法，态度、亲和力、人格魅力来起作用。一个处事简单、粗放、粗心、粗暴的老师，学生是不会买他的账的。

北京市有位小学教师任小爱，全国优秀教师，他取得成功的座右铭是：以爱动其情，以严导其行。这两句话，说起来容易，真要做到，是不简单的。其中的“爱”是什么，“严”是什么？爱到什么程度，怎么爱；严到什么程度，怎么严，都是值得推究的。我想，任小爱的“爱”是放大的，发自一个老师内心的对所有学生的真爱；“严”是对学生的负责，对教育的负责，也是爱的具体体现。所以，一个教育工作者，必须要有爱

心，即便受教育的对象是罪犯或者是敌人，更需要极大的爱心。

爱心体现在教育教学的每一个环节。诸如学生在学校，在课堂上，是否吃饱了，是否穿暖了，是否生病了，是否有困难了，是否受委屈了，是否开心了，是否听懂了，是否调皮了，是否犯错了等等，老师都要关注在心。用爱和严来解决学生中的诸多问题。视每个学生为己出，为学生的高兴而高兴，为学生的痛苦而痛苦，为学生荣而荣，为学生辱而辱。一个对学生的问题不闻不问，漠不关心，淡然处之，冷若冰霜的老师，绝对不会受到学生的欢迎和爱戴。只有当学生知道老师是爱他的，关心她的，它才有可能成为老师的追随者和信徒，他才可能接受老师的一切教导，老师的教育教学才能得以顺利实施。课堂上，学生对老师的教学感兴趣，甚至于产生强烈的好奇感，课堂自然井然有序，收放自如。学生也会自觉地维护老师的威性，积极地配合老师的教学。自然，教学秩序良好，教学效果显著。老师在班级管理和教学上会感到轻松愉快。工作的乐趣有了，信心有了，心情当然就好了，生活和工作的压力也就小了，生活工作于是就充满阳光。不过，对学生的爱，不是无原则的迁就，放任自流。对待学生中的问题，尤其是学生的思想表现，道德品质，学习习惯等方面的问题，不能听之任之，老师必须要严肃地给学生提出来，并帮助其改正。学生中的小问题不及时地提出来，加以改正，可能就会酿成大问题，一旦积重难返了，学生也就难管了，最终班级也就难管了。

在班级管理和课堂纪律维护方面，老师的人格魅力，多方面的情趣也是很重要的。老师的人格魅力主要表现在：较高的业务水平，高超的教学艺术，积极向上的精神，乐观大方的为人处事，开朗活泼的性格，热情和蔼的态度等方面；多方面的情趣主要表现在文学情趣，艺术情趣等方面。也就是说，老师要能歌善舞，能写会画，做到一专多能。在班级活动中，老师应是整个活动的设计者，组织者，参与者。和学生坐在一起，玩在一起，闹在一起，乐在一起。学生会视老师为朋友，哥们，学姐，楷模，学生对老师的一言一行纷纷效仿，引以为荣。我们都学过魏巍的《我的老师》一文，魏巍对他小学时候的老师蔡芸芝先生之所以膜拜有嘉，就是因为蔡老师具备了以上老师应具备的品质，因为蔡老师，影响了魏巍后来走上了文学之路。所以说，老师对于学生的学习成长有多么重要。作为老师，要具备疼爱心，同情心，责任心和进取心，做一个有心人。

二、措施制度，是班级管理与课堂纪律的外在形式

老师要根据自己班级的实际情况，制定一些行之有效，操作性强的规章制度。这些制度可以是文字的，图表的，也可以是口头的，或者是行为的。

例如：上课迟到旷课的制度；家庭听磁带、看光盘的规定（登记评比）；家庭作业的规定；上课发言的规定；坐姿要求；互动的要求；座位的规定；爱护公物的规定；环境卫生要求；课间打闹的规定等，都可以明确化，具体化，给学生反复讲，反复要求，在讲的过程中，注意变换方式，用不同的手段，不同机会，不同的语言技巧，不同的考评形式，不同的人和事等，做到潜移默化，润物无声。并在班上或老师的本子上，学生的本子上开辟一些专栏：学习的，作业的，纪律的，劳动的，课堂表现的，相互帮助的等方面（量化）。形成竞争和激励机制，激发学生的热情，开发学生的潜能，调动学生的积极性，张扬学生的过性，形成良好的班风学风。让学生明确各项规定，有章可循，有据可依，自觉遵守，自我约束，自我规范。（老师要做细致的工作，有大量的工作可做，不是上完课就了事，星期一到星期五闲得慌，百无聊赖）

三、课堂调度的几点建议

新老师在课堂调度和驾驭课堂方面是比较欠缺的。怎样把课堂做到严而不死，活而不乱，需要在实践中不断摸索，反复总结。据我的观察，课堂组织纪律乱主要表现在以

下几个方面：

1、课堂上学生发言没有规则，胡乱叫嚷。

2、学生的座位不确定，随意乱坐。导致争抢座位现象。

3、由于座位不固定，喜欢打闹、讲话的孩子自由的组合在一起，课堂讲话打闹不断，课堂秩序混乱。

4、老师讲课缺乏新意，每天老一套，学生好奇心疲软，不听课，不配合老师，老师在上面讲，学生在下面闹。

5、老师缺乏组织教学的能力，对课堂出现的问题处理不当，或不处理，导致课堂秩序不可收拾，学生肆无忌惮。

6、奖罚不明，课堂激励不够，学生没有好胜心。

7、学生课堂随意进出，下座位老师制止不当或不制止。

8、游戏组织不力，安排不当，导致活动无序，乱七八糟，学生没有兴趣。

9、老师的细心耐心不够，对问题地处理不及时，不彻底，留下隐患。

10、对学生上课没有要求，没有规定，老师没有在班级形成一套行之有效使课堂纪律好起来的方式方法。 针对课堂纪律不好的种种现象，老师该如何面对，如何处理。我想，老师应做如下的工作：

1、新班接手，要上好第一堂课。规定必要的课堂要求，初步建立自己的课堂模式，让学生留下印象。因为新老师上第一堂课，学生有好奇心，学生对老师不了解，或者说学生不知道老师厉害不厉害，一般不会乱来，课堂纪律是非常好的。所以，老师必须抓住这一契机，建立自己的课堂模式，加以规范。

2、建立奖励机制，尽可能少用惩罚的办法。把班级的正气树立起来，让学生知道按老师的要求作就有奖励，就光荣，就会得到老师的赏识。使好学生更好，一般的学生争取做好，调皮的学生没有市场，不能调皮。让学生去约束学生，一人破坏了课堂纪律，就会影响大家。建立集体荣誉感。（引进竞争机制，分组比赛，得星星，积分等办法）

3、情景设置，快速制动。如课堂纪律稍有变化，抛出情景，快速制动，立刻生效。例如：“1、2、3、佛佛佛！”“准备好了没？也！”“起立，拍拍手，坐下。”“唱首歌”“跳跳舞”“做做操”等等。利用这种形式，可以使课堂秩序很快统一起来，把学生的注意力集中到学习上来。其实，这种方法，我们的老师一直在用，效果是很好的。

4、从游戏中找突破口。游戏要常换常新，不能一成不变。常做一个两个内容、形式、玩法、角色、人物不变的游戏，学生会厌倦和疲劳的，没有新鲜感，吸引不了学生，学生就不会跟着老师的指挥棒转。就会在下面讲话，打闹，起哄。课堂纪律自然就乱了。老师要动脑子，想办法，如何在课堂上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。游戏的改造可以以旧翻新，创新，改造，嫁接，删截，变换方式，改变角色等方法。

5、适当的批评，有效地遏制。对一些比较调皮的学生，要适时适当的批评，晓之以理，动之以情。不可草率，也不可挖苦讽刺，存有偏见。要因势利导，抓住机遇，批评要到位，原则不让步。比如，学生讲话了，叫唤了，下位了，没坐好等，老师不可简单从事，心不在焉。“别闹了”“坐好了”“好了”等应付的语言，不仅起不到警示的作用，说长了，学生会当成耳旁风，充耳不闻；也不能鄙夷挖苦，如用冷漠的眼神，不屑的语气，损伤学生自尊心的语言，斥责的口吻等。诸如：你最差，真不是东西，讨厌，烦不烦，看你那样，就你，大家别理他，差劲，脑子有毛病等。应该从正面入手，真诚的，关爱地，严肃地（严厉），提出学生的问题——XX 同学，我已经跟你说过几次了，你过来，到老师跟前来。当着全班同学的面给以指出：你刚才在干什么呀？这样不好，你是个听话的孩子，今天你肯定不是有意的。好吧，到座位吧。看真不错。

6、正话反说，故意出错，制造悬念，吸引学生的注意力。也可以吊学生的胃口，兜包袱，抖包袱的办法，增强课堂的趣味性。

7、用诙谐、幽默、调侃的语言调动课堂气氛。不会诙谐、幽默、调侃的人，是一个没有生活情趣的人，不会诙谐、幽默、调侃的老师，是一个讲课毫无味道的老师。课堂上干瘪瘪，大道理来大道理去，翻来覆去的教读，不厌其烦的背诵，学生听课味同嚼蜡，课堂纪律能不乱吗？

8、课堂现象老师要做到眼观六路，耳听八方。学生中的问题要及时发现，快速做出反应。诸如：学生没有坐好，没有听讲，在下面玩东西，讲话，打闹，大声喧哗，怪叫等。老师要及时发现，作出处理。处理这类现象，老师不能简单地用“坐好”“别讲话”“别吵了”“听讲”“叫什么叫”“别闹”等话语来制止，应用眼神，肢体语言，设置情景，调侃，幽默，故意提醒其他同学注意，神秘等办法。（1）变批评为奖励的办法：“同学们都坐得很好，不错，同学们看看，有没有同学没有坐好哇？”老师尽可能神秘的样子。没有坐好的学生肯定会马上坐好。如是，老师马上就加以赏识，“嗯，很好，同学们都坐好了，尤其是XX 同学（故意指前面没有坐好而后坐好的同学）。老师很高兴”（2）指此而言彼的办法：“XX 同学听课真认真，有一个同学听课不太认真哦，好，我们请这位听课认真的同学站起来，大家一起来，万德佛，万德佛，棒棒棒！”这样，既调节了课堂气氛，又鼓励了其他同学，不认真听课的学生也引起了注意，效果比老师大声呵斥要好得多。（3）调侃的办法：“同学们，刚才第一组的同学读得好不好？（好！）第二组的同

学听得认真不认真？（认真！）下面有第二组的同学读，看第二组的同学能否超过第一组，不过，第一组要注意，不要让的二组超过，要认真听第二组的同学读。我们比一比，看哪个组读得最好，听得最认真，我们给最好的一组打分。”尽可能用调侃的语言，调学生的胃口。（4）诚恳指正的办法：“XX 同学，你看，同学们都按时到校了，你怎么迟到了？”当学生没有任何理由时，“这样可不好，不按时到校的学生可不是一个好学生，下次可不能这样，好吗？能做到吗？”当学生说能做到时，“嗯，老师相信你，你肯定能做到！”再如，“XX 同学，你可一直在玩东西呢，上课玩东是不好的，来，把东给我，下课后老师给你好吗？嗯，不错，真听话”（5）吸引注意力的办法：学生中有不守纪律，不听讲的现象，老师要制造一种情景，吸引学生的注意力，比如做个游戏，站起来唱个歌，搞个互动等。（6）谈话的办法：个别学生，有一些不良习惯，累教累犯，除了耐心细致地做工作外，还应更加关心，必要时，下课后与其谈心，晓之以理，动之以情，慢慢感化。（7）与家长沟通的办法：有些学生学习上的问题应及时与家长沟通，但不是告状，和家长巧妙地说出孩子的问题，争得家长的配合，共同做好学生的思想工作。（8）适当的惩罚办法：学生中较为严重的问题，要用适当的办法惩戒学生，惩戒时不可造成逆反心理，要使学生心悦诚服。

9、说话算数，言而有信。老师在班上说的话，给同学们的许诺，一定要兑现，哪怕是罚学生的规定。让学生知道，老师是严格的，是说到做到的。老师的话不是开玩笑，也不是儿戏。

就说这么多。总之，教书的过程，是一项复杂的过程，也是一项系统工程。教学有法而无定法，可谓仁者见仁，智者见智。重在老师个人自身不断学习，提高，感悟。悟性高的老师，其教育教学肯定要得法的多。

如何控制好课堂纪律

20世纪中叶以来，课堂管理开始作为一个专门的研究领域，受到大家的关注，它促进了有效课堂管理观念的变革。现代课堂管理理念认为，有效的课堂管理首先必须创立良好的课堂环境，保证良好的课堂秩序。其次，课堂管理能促进交流，保持课堂互动。它作用在于激发并保持学习动机，培养自尊、自信、自律等个人素质。

一、分析违纪类型

学生违纪的原因有很多，有的是为了赢得老师的注意，有的是为了赢得同伴的注意，有的是因为对课堂活动不感兴趣。就行为类型来看，违纪行为外向型的攻击问题行为（包括活动过度，行为粗暴，上课不专心，与同学不能和睦相处等）另一类是内向型的退缩问题行为（包括过度的沉默寡言，胆怯退缩，孤僻离群，烦躁不安，过度焦虑等）。因此所，问题学生不一定是坏学生，我们要有分析学生的违纪原因，然后对症下药，做好课堂管理。

二、强烈抓纪律的意识

意识是人脑对客观存在的反映：第一，正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映；第二，无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映；第三，无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。所以首先我们老师要有强烈的抓纪律的意识，要认识到现象存在的重要性，才有可能去运用抓纪律的手段，如果连意识都没有的话，就不可能会思考如何控制课堂纪律，那么我们来分析，学生破坏纪律的现象有：分心，讲话，打闹，做小动作等，我们在课前有预见性（如在备课时要想到每个环节学生可能会出现的情况,E.G:COMEOUT游戏），在课堂中要敏锐的发现现象，提高意识，运用手段，来将学生的心抓回来，这样才可以保证好教学质量和教学秩序。

三、确定目标

我们为了避免和防范课堂出现破坏纪律的现象，老师必须能够根据自己的教学特点和学生的特点制定目标，拟订课堂行为，培养良好的课堂习惯。从一开始就要让学生清楚老师对其行为的期望，哪些行为是合适的、可接受的、哪些行为是不能接受的，使学生有规可循、有章可依，有一套行为作为自己行为的参照和奋斗的目标，而且目标要具体，如专心听讲，要求学生的眼睛是要看着老师或者黑板、不讲废话，不要在课堂中讲一些与课堂没有关系的话题和做与课堂无关的事情、善于倾听同学的发言，不能在其他的同学回答问题时讲话或做小动作甚至是下座位、书本和书包放置的位置的规定，还包括学生开书和关书的速度及摆放的位置等（举例说明该如何做？），使他们明确在英语课上什么事该做，什么事不该做。尤其是在幼儿班级，老师更应该做好3个工作，第一、课前与幼儿进行沟通和交流，多了解小朋友的行为习惯和个性特点，还要多与班上的老师多交流，以获取更多的管理幼儿的经验，包括老师的习惯性口令，（比如第一次上示范课时，就很需要跟班主任沟通）第二、在课堂中同样也要对幼儿提出明确的课堂行为要求，比如上厕所、喝水和随意下座位等行为的规定，也包含举手的姿势和站立的对幼儿的课堂行为的要求等，在总部上课的话，就要更多的跟孩子及家长交流，达到了解孩子的目的；第三、课后的沟通工作同样重要，因为我们要通过一段时间才能了解到幼儿的各种特征，所以也很有必要在课后跟老师及幼儿交流和沟通；达到逐步了解每个幼儿的作用。与此同时，不管是幼儿还是少儿，我们都还要对课堂行为规范进行严格监督执行，这样不仅可以提高课堂管理的效率，避免秩序混乱，同时要注意在发出指令时，学生的注意力要在老师身上，也要注意指令要清晰，语言也要尽可能的简洁明了，容易理解，指令交代的时间也不宜太长或太短，尤其是在用英语时，要配以演示，确保学生的

理解。

四、调控课堂教学

如果说常规训练与奖惩机制是抓好英语课堂纪律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的调控能力则是软件。一堂严谨、明快，人人都积极思考、积极参与的英语课，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律自然也就好了。

（一）控制教学节奏

节奏是世界万事万物的运动规律，教学节奏是影响课堂纪律的重要因素之一。

学生在英语课上容易出现问题行为，教师的教学节奏太慢，不能不说是原因之一。据测，人的思维速度比一般说话要快三、四倍。教学进度太慢，接受的内容就大大落在思维之后，学生不得不经常调整自己的思维，降低速度。一些接受能力强的学生或自控能力差的学生就利用调整时间去做其他的事，常此以往就会形成一种习惯，严重影响课堂纪律。同样教师的教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，就会让学生紧张地喘不过气来，没有思考的余地，导致学生学习情绪低落、效率低下、注意力不集中。各种问题行为就会产生，因此教学应节奏紧凑、快慢有度，灵活地处理各个教学环节，切忌在45分钟内处处平均用力。在引入新课时，学生的精神状态较好，对新知识充满好奇，这时教学应是明快、主动的。在理解、新授阶段应突出重点、解决难点，对于难点应循序渐进，安排多一点时间，多一步引导学生，使学生有充分的余地消化每个教学信息点，沉醉于学习思考中。在操练阶段要紧紧抓住学生的学习兴趣，在操练到位了之后，迅速地进入语言巩固与运用阶段，使学生体验解决问题的成功感，专注于学习，在此要强调的是，教学节奏的快不是指老师说话的语速快，有很多老师认为语速快就是节奏快，结果导致学生来不及理解老师讲的话而分心破坏纪律（举例快、和慢的度，从教学环节过度和语言的角度）。

（二）调控学生的参与面

在课堂上如果仅仅只有几个学生参与一个教学活动，其余的学生只能做“观众”，那么这些“观众”就很可能会不经意地做出违反纪律的行为来。

因为我们面对的是4---12岁的孩子，他们爱说爱笑、爱动爱玩，要他们端端正正坐足四十分钟或者一个小时是绝对不可能的。因此教师在课堂的每一时刻都应该最大限度的让学生参与课堂，引发学生积极的学习行为，不让学生的思维停顿下来。例如教学“Howmany? ”这一句型时，先引导学生齐唱“Tenlittlecandledance ”，然后请每组一生上台画birthdaycake 。在学生画的同时，教师与其他学生开始交流，提问“Doyoulikebirthdaycake ？”“Howoldareyou ？”“Let ’seatthebirthdaycake ”等等。当前面的学生画完，交谈也随即结束，开始进入新的围绕蛋糕上生日蜡烛的多少，进行新的教学。在这一过程中，如果只是让学生静静地观看同学画蛋糕，那么肯定会有一部分学生坐不住，形形色色的纪律问题就会随之产生，而让学生进行你画我说，则让班内每位学生都参与到活动中来，让他们意识到课上“人人有事做，事事有人做”无暇再去做与教学无关的事。还有种现象就是老师自己在课堂中写板书时也要有语言，不要让学生没事做，至少老师应该跟学生交流（示范）

五、游戏和游戏载体的运用

游戏本身就具备了控制课堂的因素，我们都知道游戏实施的原因及目的是：解决儿童学与玩的矛盾满足儿童的表现欲望培养儿童学习英语的兴趣发展智力与非智力因素。因此当我们操作好了游戏运用好了游戏的6大原则和游戏载体时，也能帮助我们用来控制课堂纪律，在操作游戏的时要注意要交代清楚：（1）游戏的方式即游戏是集体的行为还是个人行为；

（2）游戏的步骤；

（3）游戏的目的；

（4）游戏的要求。

同时还要运用刺激性语言来调动对抗性和学生学习积极性，这样能够使学生没有机会分心，也就不会破坏纪律，还能将知识学好，同时可以培养成功感，提高学习兴趣，我们的教学效果也出来了。（E.G:TRICKGAME）

积分窗的运用

运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固纪律管注制度、提高管理效率的有效途径之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一。”我们的积分窗在课堂管理中发挥着这项重要的作用，首先它是用来衡量学生学习情况的一个依据，是孩子进行自我检测的依据，其次也是家长用来掌握孩子学习情况的依据，因此老师要运用好积分窗，而且要时刻记住运用积分窗加分来激励学生，在每一个环节每个阶段都要要给学生树立起目标（也就是他们如何可以得到老师的加分奖励），让他们带着目标学习，老师再加上自己的语言来引导和激励的话，相信学生的注意力会很集中，不会分心。同时老师要注意的是在加分的过程中，一定要运用好分数，让学生感觉到这一分的可贵，他们才会珍惜，加分也才能起到作用，我们切记不要“太”公平，也不可以太“吝啬”。在课堂中也可以运用擦分的方式，但是，擦分要注意方法，老师可以先用动作示意，为了照顾学生的自尊，尽量不用擦分；调星星也是一样，我们可以将学生已得到的星星调走，或者调到黑板的最上面，或是调给其他表现好的组。这两中方法都不是我们最佳的方

法，所以建议老师们尽量不用或少用，多用正面的激励方式。（举例示范如何加分、任何扣分等）

七、表扬

表扬是老师对学生表现的评价，有助于学习动机的激发，因此老师永远不要吝啬你的表扬，儿童的五好心理特征中就有好表扬，所以我们表扬学生也是符合儿童的心理特征的。但是老师要把握好表扬的尺度，不能过分，避免使学生产生骄傲的心理，同时老师在表扬学生的时候，一定要是由衷的，不要是面无表情的，让学生一点感觉都没有，那样的话，还不如不表扬。研究表明，不同年龄学生对表扬的态度不同，幼儿乐于接受正面的鼓励，而年龄稍大点的儿童对于老师的表扬能够区分其真实性，事实上，随着年龄的增长，人们越来越看重同伴们的看法而非老师的口头赞许，我们也要有效的利用这一心理，处理好表扬；另外，表扬对不同的学生，所发挥的作用也不一样，表扬对于学习困难大的学生作用最大，中等生次之，学习困难小的学生作用最小。我们了解了这些后，要将表扬和课堂管理有效的结合起来，表扬、加分、奖励等同时运用起来，达到有效的控制课堂的效果，表扬越具体，越具有说服力和鼓励的作用（请老师示范如何表扬学生的，然后大家一起来点评）。

七、隐性管理

隐性语言有：手势、眼神、动作。我们在上课的过程中，如果发现学生有分心的情况，但是我们又不想由于个别的现象而打断我们上课的思路，那么此时可以运用隐性语言来管理，给他/她一个眼神提示，或者轻轻的走到其身边，拍拍他/她的头，示意一下，或者你发现他没有坐好，给他一个坐好的姿势，他会马上领会到的。当然我们在刚开始带班的时候就要让学生习惯老师的一些隐性语言，先要进行说明，逐渐过度到学生能读懂老师的这些“语言”，比如第一次出现有人没坐好的时候，老师就给个坐好的姿势，然后还说：“我看哪个同学坐得最好”。这样，以后当老师做过几次示范后，学生就能在老师没有语言的情况也能懂得该如何做了。

八、正话反说

在教学中，我们运用正话反说也很多，这样做的好处有：

1. 可以照顾到学生的自尊心；

2. 正确的引导和调动学生的积极性, 避免矛盾的激化；

3. 不会打断正常的教学秩序。

所以我们要多运用这个方法, 尽量不正面批评学生, 先以引导为主. 同时还可以树立正确的榜样给学生，比如：当老师要求学生站起来表扬故事的时候，会有一些动作慢点的学生不能及时的按照老师的指令来做，或者站没站的样子，那么我们该选择哪种方式来要求学生站好呢？A 、老师看哪些同学没站好啊，哪些同学动作那么慢啊？B 、老师看哪些同学站得好啊，哪些同学动作最快，我就给他们加一分。

九、口令

我们在刚开始带班的时候，都会给学生训练一个口令的，那么这个口令也可以帮助我们控制好课堂纪律，我们在喊口令时，一定要注意口令三步曲：喊口令，检查，表扬。我们一定要做到这三步，光喊不检查，或者检查了不表扬，都等于没喊，没有效果的事情，还不如不做；另外，我们还要做到的是：有必要才喊，没必要一定不喊。

十、提问

提问是组织教学的最普通的技巧之一，也是最影响力的教学艺术，例如上课时，当有的同学在与其他同学讲话或是做小动作时，我们可以对学生进行提问，抓回其注意力，这样同样可以不打断我们的课堂，达到控制课堂的效果。

十一、座位的安排

教室是课堂学习活动发生的环境，学生要参与大量的活动，随着活动的变化来回走动，都要涉及教室空间的利用问题，因此，教师在授课前应该很好的安排教室，以保证活动的秩序。那么在安排座位的时候，运用黄金视角线的规律，我们在安排座位时要注意以下几点：

（1）教室的布置，座次的摆放应与教学目标相吻合：如果有展示、表演等，座次的摆放应更方便学生看到主要展示区。

（2）保证学生有充足的流通空间：课堂教学中教师要穿行于学生之中，以便监控、指导、提供帮助，学生同样需要来回走动，因此，座次的安排应能提供畅通的流动空间。

（3）保证教师能够观察到每个学生：教学管理的重要任务是对课堂的监控，如果教师不能看到所有的学生，就很难清楚哪些同学需要帮助，哪些同学在开小差等等。

（4）保证学生能看到教学展示：座次的摆放应能保证所有的学生都能轻松的看到展示内容，这样学生才不会因为观看有困难而影响课堂纪律。

我们同时还应该要注意教室的光线，太暗时一定要开灯，以确保学生能清晰的看到黑板上的字体和老师的表情；当然，我们也要注意天晴是要关掉灯，节约是我们的美德。最后是桌椅的整齐和教室的整洁也是创造良好课堂的保证。

十二、及时、细致地做好课后教育工作

有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己的优点和不足（老师平时要多注意观察和了解学生，能说出他们的优缺点，实在没有，老师可以给他送个优点），知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律（举例常德的学生）。

十三、建立学生、家长、老师的“互动”关系

在教学中，老师可以对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给家长，与家长建立亲密的“联盟关系”并从家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。

小学课堂纪律管理经验

教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。

（1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。

（2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。

（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。

（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。

（5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。

（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。

（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。

（8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。

（9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping;wakeup ；payattention, ××等。

（10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。如comeon,comeon;everybody,everybody 顶呱呱；Iwillworkhard 等。

（二）课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。

（三）新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6

节课要能发现学生的个性。

（四）凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，要使学生养成良好的学习习惯。

灵活运用课堂管理技巧, 提高英语课堂教学效率

要减轻学生课后英语学习负担, 提高英语课堂教学效率, 其重要有效的途径之一就是达到课堂教学最优化, 也就是“有效地”实现预定的英语教学目标。要达到这个目标, 离不开合理, 科学的英语课堂管理。英语课堂管理是指:“英语教师通过协调英语课堂内师生间, 学生关系而有效的实现预定的英语教学目标的过程。”在英语课堂教学活动中, 纪律起着保障作用, 没有纪律, 英语课堂活动就无法进行, 因此课堂管理中最重要的是纪律管理。在课堂教学中普遍的存在着违反课堂规则, 妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的课堂问题行为。而英语课堂纪律问题也是经常令教师头疼的一个问题。学生在英语课堂中表现出来的问题行为, 可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸, 也可能是受同班的不良影响, 或可能是学习英语者自身所存在的心理障碍, 又或是教师失策或不良的课堂决环境导致的。知其因, 善其果。作为英语教师应学会有效的在课堂上实施纪律管理, 并相对地采取一些良好措施和得效的管理策略, 使师生之间养成一种良好互相作用的默契。使学生有一个良好的课堂行为习惯，达到教学相长的目标。

一，正确处理课堂上的人际关系，提倡和积极鼓励有利于英语学习的人际关系，创设一个安全和良好的学习环境。 中国学生学习英语的主要渠道是课堂上的习得。而课堂上的人际关系如何，直接影响到英语教学效果。普遍存在着这一种现象，如果某学生不喜欢某教师，他会对教师产生心理对抗，上该教师的课也会漫不经心或捣乱，其该科目的成绩也难以有好的效果。英语教师应该热爱学生，认真的传授，与学生建立一种和谐，健康的合作关系。在英语课堂上，英语教师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份，经常与学生进行英语交际，关心学生，如在教学准备前，每节课利用几分钟与学生用英语互相问候，就用所学的英语语言材料进行交际，可以搭起师生沟通的桥梁，在友好的气氛中提高英语交际水平。这种合作关系可促进学生智力发展，使学生学会如何学习，使课堂气氛友好。另外，帮助学生与学生之间建立平等互助，合理竞争的同学关系，也是有利于英语学习的。例如，有些同学在学习新单词时发音不准，教师可给予适当纠正和鼓励，也让其他同学帮助他，万万防止其他同学嘲笑他，让他失去学习和大胆说的信心。给学生一个安全的环境也就是指比较轻松愉快的学习和教学环境，使学生在大庭广众之下安全的说出自己想说的话，而不会被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。

二，与学生一起制定合理规则，防患于未然。

教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序。英语课堂教学也不例外。为避免学生捣乱，破坏课堂纪律，影响正常的英语教学，如果采取高压措施，或者是当堂加斥诉，实在不是明智之举。英语教师就应对学生有充分的了解，在认真备好课之余，还要对学生将会做出的反映做出预测，而采取相应的措施。例如，在学期开始时与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做。让学生有一个行为的约束。而这些规则不一定要很生硬，所制定的规则应是使用，合理，简单，易实现的。教师也可以采用“如果„就„”的表达方式：“如果课堂练习完成的优秀，就可以免做家庭作业”，“如果上课积极发言，认真操练，不怕丢脸，就奖励印章一个”

制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励，如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然的养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。

三，适当使用英语课堂调控技巧。

要求小学生在上课的40分钟之内全程全神贯注，高度集中注意力是难以做到的事情。通常上英语课时，无论教师准备的如何充分，总是会出现这样或那样的问题。况且小学英语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动，活泼的教学游戏，英语歌曲，或是以小组竞赛的形式来进行教学活动。虽然这些方法充分的调动了小学生学习英语的积极性和增加了学习英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋，而致使纪律失控，提高课堂现场控制技巧，笔者有些小窍门，可供大家参考。

（一）突然发问或暂停讲课；

当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩具，可以突然向他（她）提问，如让他（她）认读教师刚教过的新单词，或是朗教师刚教过的句子等等，这些问题最好是教师刚刚讲过的，只

要注意一下就一定会答上来，但也要有一定的难度。如果他（她）答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案，再让其重复一次，主要是引起他（她）的重视，不敢再违规；也可以立即停止讲课，用目光注视该违规的同学，引起全班的注意，使那位同学感到压力，放弃其错误的行为，但注意停止讲课的时间不应过久，应顾及全体学生的情绪，以免引起公愤。

（二）调整座位；

如有个别学生一直在英语课堂上捣乱，教师多次劝阻无效，可将其上英语课时的位置调到前排或接近教师讲坛的位置上，以便教师的控制，并安排纪律好的学生坐在其周围。以改善学习环境来对其行为有一定的正面影响。

（三）课后处理，个别谈话，适当进行心理辅导

如有个别问题学生经常上课开小差，不听教师的提醒，如这种行为不足以影响其他同学的听课，可暂不管他（她），为免因小失大，应继续努力讲好自己的课，待课后再找其个别谈话，向其了解情况，了解原因，对症下药，做好细致的思想工作。谈话中，教师与学生一起摆事实，分析事情所致的利害因果关系，使其意识到行为的错误，告诉学生如何纠正这种行为的方法，以利于以后的课中专心听课。如还不行，可向其班主任或请其他老师和学生家长反映其在课堂上的学习情况，以便进行当面的教育。在课后教师也应多与学生进行情感的交流，表明自己是站在帮助，爱护的立场上与学生一起学习，与学生以诚相待，帮助学生排除学习英语的心理障碍，从而正确认识自己和评价自己。

（四）备好每一节课，合理安排生动有趣的教学活动，创设合理和谐的英语学习气氛。

上课时出现不快之事不完全是学生的原因，有时在于教师没有做好充分准备，或者没有操控好自己的教案所致。因此，教师必须有充分的准备，设计灵活多样的英语教学活动引起和调动学生学习英语的兴趣和积极性，防止学生由于失去兴趣而分散注意力，而引起纪律混乱。这就要求教师要有充分的准备之外，还要多研究小学生的心理特征，从而采用社和小学生的年龄特征的教学手段，安排适合小学生的教学活动，尽量使教学内容生动有趣，多样化。如，安排课堂英语游戏，寓教于乐；或运用绕口令来进行语言或词汇的教学，活跃课堂气氛；利用文化影响力，适当诱导，以有趣的小故事来进行情感教育；制定活动结束的方式，拍手，放柔和的音乐等等。总之，通过各种各样的课堂活动，可增加师生的感情，让学生爱学，乐学。

最后，在实施课堂管理时，作为教师除了灵活运用管理技巧之外，还应该注意有耐心，对学生有同情心，在课堂上采取积极的态度，不要过于看重自己，对学生所表现的问题行为要有宽容的心态来看待，要公平，不可偏心。同时，要以身作则，严于律己，给学生一个榜样，时而严肃，时而宽容，给学生一种张弛的感觉，使其“亲其师，爱其道”，保证良好的教学质量。

小学英语课堂如何驾驭？

小学特别是高年级英语课堂闹哄哄，学生注意不集中，各干各的，觉得英语是副课，这该怎么办？

在教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。

[摘要]小学生生性好动，无意注意时间要长于有意注意时间，并且小学英语教学内容中活动较多，小学生生性又是好动、好玩、好说，致使小学英语课堂热热闹闹甚至出现难以控制的场面，这就要求教师有很好的调控和组织好课堂的能力，使教师能顺利地完成教学任务。

[关键词]小学英语课堂纪律成因对策

随着经济的发展和国际交流的日益频繁, 英语学习已经渗入到社会的各个角落. 小学英语作为基础教育的重要内容, 开始进入了小学的课堂。然而，英语课程的活动较多，通常会出现英语课堂热热闹闹的现象，偶尔还会出现难以控制的场面。如何使学生较好地配合教师完成学习任务，让教学活动井然有序的开展，教师就应该很好的调控和组织好课堂，使英语课堂尽可能少的出现状况。

一、小学生的特点是出现英语课堂纪律问题的主要因素

（1）好动：好动是儿童的天性，由于他们年龄还小，心理和生理正处于发展的过程，要求小学生在40分钟内按常规坐着不动认真听教师满堂灌，那是不可能的。心理学研究表明，注意的稳定性与年龄相关，八岁左右的小学生注意力时间一般不超过20分钟。每次在上课开始，经过了几次口头操练、书面练习后，课堂下的声响会明显增多。

（2）好奇：由于小学生的生活经验和社会经验都相对较少，对于课文内容中出现的新鲜事物和场景都会出现无

限的好奇，并且有一种急于想知道答案和结果的愿望。小学生就会争先恐后的向老师提问。

（3）好说：对于小学生来说，好说更多的表现为敢说。无论老师用目光提醒还是直接指出，当老师转身或目光转向另外一个学生时，他们会照说不误。还有同学和同学之间在课间没有聊完的或是课堂上临时想出来的，他们出没有一种自制的能力，在课堂上及时的表达出来。

（4）好玩：好玩是每个学生具有的本能。在课堂上，教学内容出现活动，参于的人数较多，并且要求学生用肢体语言来表达时，小学生通常会出现多动，还夹杂一些与教学内容无关的动作，以引起其他同学的注意导致哄堂大笑。

二、教师课堂调控能力的缺失是出现课堂纪律问题的关键

课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。但是很多教师在出现状况时不能适时调整课堂的起伏、快慢、放收、疏密、动静的变化, 从而导致一团糟的情况. 。

1、新课程的采用，使教师由原来的指挥者变成了指导者、合作者、伙伴，地位的转变使一部教师从心里难以承受。从而做不到把课堂还给学生，学生也成不了学习的主人。教师限制学生进行自由讨论，不允许学生对问题发表不同的见解，更不用说争论和辩驳。

2、对于教材的理解不够透彻，课堂教学内没有合理安排，出现课堂内过多或过少现象。内容较多的学生会产生厌烦心理，上课没有积极性；教学内容过少的会阻滞学生语言能力的发展。教学内容没有形成一个完整的、有序的、发展的体系，使学生也难以把握一堂课应该掌握些什么。

3、在进行课堂教学时，采用的活动形式单一，学生的参与狭窄，绝大多数学生只能当观众。如此多的学生要保证他们长时间认真欣赏参与活动的学生，那是很有难度的。

面对着这热热闹闹、甚至有些凌乱的课堂教学秩序，如何改变这一局面，使教学工作有序开展？除了不断提升自身素养外，最重要的一点是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好活动、爱表现、善模仿。灵活运用多种教学方法，设计有新鲜感的任务型活动，激发学生的学习英语的积极性。

一、丰富课堂教学活动，激发学生学习兴趣

1、让英语课堂“动”起来

针对小学生有极强的模仿力和表现欲望，并且无拘无束没有什么心理负担。老师岢以利用教科书中的chant 、对话、故事或者儿童英语歌曲让学生表演唱，优美的旋律和分角色表演能唤起孩子们的兴趣，更能陶冶孩子们的情操。如PEP 四上教材中gotothekitchenhaveasnack,gotothebedroomhaveasleep,gotothelivingroomwatchTV „„, 以及英语歌曲中headshoulderskneesandtoes „„可以利用歌曲一起来做一做touchthehead,touchtheshoulders,touchtheface,touchthenose „„. 在进行英语对话教学时，可以分不同的角色进行表演。学生会在这些活动中玩的不意乐乎，而且还掌握单词和句型的读法和意义。

2、让英语课堂“画”起来

画画是小学生较乐意接受的教学活动，它能较直接的表现静止或活动的物体，并可以根据老师描述涂上相应的颜色，有利于集中小学生的注意力，并且在画的下面写上单词或向合作伙伴描述画里的内容，这不仅能掌握单词的正确书写，还有利于培养小学生的口语交际能力和听力能力。比如在教授水果和动物这两课时时，让学生画出自已喜爱的水果和动物，并向同伴提问或介绍What ’sthis?It ’sanorange. „„等等。在学生们动手动嘴的过程中掌握了英语。

3、让英语课堂“赛”起来

对于枯燥乏味的教学内容，小学生都较难接受，反应迟钝、积极性不高，课堂上还会出现讲废话，做小动作等现象。如果把这些活动用比赛的形式来进行，充分利用小学生较强的表现欲和集体荣誉感，使枯燥的内容在比赛中得以巩固，让课堂因为高潮迭起，让气氛因为比赛而持续升温。比如在单词教学中，用小组竞赛的方式来猜单词、单词接龙等等，小学生都比较爱接受，经常性举行这些游戏，能够大大调动孩子们的积极性，使他们体验到集体的荣誉感，发扬了合作精神。

二、找准教师角色定位，合理规范学生行为

1、新课程的采用，已经改变教师过去指挥者那种高高在上的地位，教师在课堂上要以一个合作者、伙伴、朋友的角色引领小学生走进课堂进行学习。有时甚至要充当“观众”的角色。在以前的英语课堂上，师生之间是一个上下级的关系，教师高高在上，学生处于从属地位，课堂气氛紧张而缺乏活力，教师只是一味讲解，学生只是重复的朗读或是让学生机械地背诵，这严重影响了学生上英语课的积极性，课堂教学的效果也越来越不鲜明。

2、运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚罚制止不良行为，这是巩固纪律管理制度，提高管理效率的有效途径之一。俗话说“罚其十，不如奖其一”。小学生好表现，渴望得到别人的赞赏，所谓“好孩子是夸出来的”在课堂上老师对学生的表现及时的表扬，对比赛中获得优胜的小组或个人给予一定的奖励。在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的，但主要采用非物质性奖励。如课堂上学生的表现令人满意，教师可以用GreatGoodSuperWelldone 等语言以赞扬，也可以用肢体语言如竖起大拇指或点头等动作给予肯定，使学生意识到行为的正确性。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都能极大的调动学生开口说英语的勇气。然而，学生在学习过程中，也会出

现违纪行为，此时，教师必须迅速作出反应并及时作出处理。如针对不专心听讲的学生可以点名叫他回答问题，或者可以停止讲课（时间不能太长）用眼睛注视违纪学生，使其有所警觉，也是一种惩罚手段。对于有些不停讲废话的学生也可以调动桌位，把他（她）安排在前座，以便控制。如果有些学生实在很过分，就应该采取必要的惩罚，但是要讲究技巧，不能滥用，更不能体罚。惩罚要有度，一味的惩罚会影响学生学习英语的积极性。要讲究奖惩结合，使学生即能感受成功表扬后得到的喜悦，也能体会到违纪给自己带来的惩罚。

三、制订课堂教学常规制度，正确评价学生学习任务

1、为使学生能较好的配合英语老师参与学习活动，在教学之初，教师就应该向学生明确宣布要求学生该做的和不该做的行为要求。并以明文的形式张贴公布。适当情况下也可以用加分或扣分的方式给每个学生定量的计算一学期的加分扣分情况，如有发言得2分，守纪得2分，参与活动得3分。获奖得3分（见表格）总分在7分以上的可以评为周星，一月累计最高的评为月星。

课堂表现记录表

日期 发言情况 守纪情况 参与情况 获奖情况 总分 周星 月星

对周星或月星在相应栏内贴红色小星星。课堂表现记录表的运用将有效调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善教学工作提供了有益的参考。

四、加强自身素质修养，增强课堂调控能力

如果说常规训练与奖惩机制是抓好英语课堂纪律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的调控能力是软件。一堂严谨、明快，人人都积极思考，积极参与的英语课，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律也就好了。那就需要教师加强自身修养，不断增强对课堂的调控能力。认真钻研教材，合理安排课堂教学内容，时刻关注学生输出和输入语言的多少。同时要把课堂真正的还给学生。给学生足够的时间和空间，并能做到收放自如。课前课后能与学生多交流和沟通，更多的了解学生的心声，了解他们真正需要的东西。

教师在教学过程中要不断的自我提高，同时还要适当的给学生施加一定的外部控制力，促进自律的养成，从而创造良好的课堂教学纪律氛围，给老师一个舒心的教学环境，给学生一个有序的学习环境。

1. 前言

一般来说，纪律有三种基本涵义：１．纪律是指惩罚；２．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；３．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。而在体育课堂上，大多数体育教师都认为令人身心舒畅的课堂环境、学生遵守纪律对于高质量的体育教学、顺利完成教学任务是必不可少的。纪律不是万能的，学生体育学习的有效与成功，身心的和谐进步与发展，要受到诸多因素的制约，纪律是其中之一。尽管我们对纪律的认识在改变，内涵也在变化，但对纪律的追求却永远不能放弃。而对于小学一年级的新生来说，良好的体育课堂纪律的养成，更是他们能否顺利完成小学阶段体育课程的重要前提。

2不良纪律问题的原因

2.1好动爱玩的天性

好动爱玩是儿童的天性，也是他们的一种本能倾向。因为他们需要从各种角度去了解、认识变化多端的外部世界，而好动爱玩正是他们特殊的认识手段。一年级学生是刚刚从幼儿毕业，他们不受约束，脑海中只有玩的念头。他们注意力的持久时间很短，学习过程中很难长时间控制自己的行为意识，这个原因是最主要、也是教师在课堂上管理纪律最直接面对的问题。

2.2课堂教学内容的设计与组织过于刻板和无趣

传统的体育课堂教学过程的突出问题，一是机械化，按照课前备好的教案中的程序进行操作，按照规定好的过程创设教学情境，教师上课是照教案这个脚本在演戏，使教学过程机械化，刻板的程序必然使课堂气氛沉闷，缺乏活力。二是竞技化，教学过程中特别注重竞技化训练，对基本的技术技能采取重复刻板的训练，强调范式、反对逾越，崇拜条条、反对存疑。这种课堂教学过程略去了知识产生、发展的过程，远离了生活实际，学生面对的是一堆僵硬的条框，学习过程也变成了束缚思想、束缚手脚的呆板、封闭的过程。实施长久的话，会给学生幼小的心灵蒙上一层阴影，从而也就失去了学习的兴趣了，滋生出各种违纪行为。

2.3公平的天平倾斜，自尊心被伤害

公平的心理在儿童的心理活动中占有很大地位，一旦遭到破坏，就会引来更多的违纪行为。比如在有很多人讲话时，专门点了某个学生的名，并当众提出了严厉地批评，学生对在大庭广众之下受到的指责多感到羞辱，会认为教师不公，如果是经常受到教师批评的同学，就会感到教师不公平，总是点他的名，从而顶撞老师或者迁怒于周围其他同学，做出各种违纪行为。

2.4同一行为不同结果的原因

对于同一种违纪行为，各个老师的处理不一样，如果在某个课堂上得到了宽容，就会给学生错觉，认为其行为是正确的，从而在另一个课堂中重犯。

3维持课堂纪律的几种方法

3.1共同制定课堂纪律

马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。当一种纪律不是由外在的强迫才去遵守，而是人人自律的时候，这种纪律就不再需要管理了。所以在教学之初，教师就要和学生共同研究制定本班体育课堂纪律，当学生感觉到自己是纪律的制定者时，就变成内在的自律了。而在教学过程中出现的新的违纪行为，也要师生共同去讨论解决。

3.2. 创设情景激发学习兴趣

人的学习行为背后都有一种动因。成人的学习动因是价值观，儿童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。为了充分释放儿童好动爱玩的天性，我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法，而必须用情境来激发儿童的兴趣、好奇和欲望。譬如，在教学过程中，我们可以通过竞赛、设疑、激发等具有挑战性的方法，创造出使儿童兴奋的学习情境，使儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来，从而，使儿童主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力，全身心的投入到学习的全过程中去，避免各种违纪行为的发生。

3.3. 把管理的权力交回学生

在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为，把违纪行为细化，每人负责一小项。管理者多了，违反纪律的比例就会大幅度的下降。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了。

3.4坚持公平原则，小心呵护学生自尊心

在处理各种违纪行为时，要特别注意避免“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，。而一旦纪律有明显的改进时，就要及时的表扬。儿童需要承认，需要欣赏，需要鼓励。这种承认、欣赏和鼓励，使儿童产生自尊、自信和再学习的欲望。

3.5严密课的组织，提高练习密度

体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。

3.6协调各种外在条件，根治学生违纪行为

体育课堂纪律的建立不是靠体育教师一人能完成的，它还需要班主任老师及各任课老师共同协作，更需要家长的密切配合，需要构建校园体育文化氛围。学生在体育课上的情绪有时并非体育课所致，学生的违纪行为习惯也并非在体育课上就有，因此，加强各科教师间的交流与合作，加强教师与家长的沟通将有利于根治学生违纪行为。

3.7树立教师威信

我们经常会看到这样一种情景：闹哄哄的一个课堂，当某位教师去到是，马上就会安静下来；而当另一位教师去到时，学生却依然我行我素，丝毫没有停下来的意思。这就是不同教师的威信度的问题。所谓威信，是指教师通过自身形象在日常教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化。做一个学生又敬又畏的老师要敢于面对各种挑战，还要掌握处理各种课堂突发事件的艺术，在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。当教师做错时，也要勇于承认错误。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。如经常融入学生中，多和学生谈心，关心学生，释放自己的童心，得到学生的认可，这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。

4结束语

小学一年级学生的心灵犹如一张白纸，需要我们去精心雕琢。每一位体育教师都应该不断地学习与研究适合他们的各种纪律管理方法，使他们能在良好的体育课环境中学会各种技术技能。没有纪律的体育课堂教学是无效率的，只见纪律而不见学生主动的思维过程的体育教学，同样是没有意义的。如何在一年级的体育课堂教学中恰如其分地运用纪律管理的方法，为教育教学服务，需要广大教师在实践中不断研究探索。

怎么强行入轨？

1、每天强调，日日重复。把你的上课要求天天跟学生传达，甚至可以编成顺口溜！因为孩子小，这样反复的灌输，会首先占领他的主观意识：“我应该这样做！”

注意点：对学生的要求要具体而正面，让他知道怎样做是对的。不要使用模糊而强化缺点的语言：比如你要表现好一点！或者：你怎么老是调皮？教师老是这样说话，你的班级就会越管越乱。

2、还有就是教师的语言当然要精彩，符合低年级孩子的特点。课要上的生动，语言要儿童化一些。教学内容的设置：需要孩子集中注意力的时间不要连续过长。中间穿插一些韵律操或手指操（个人认为讲故事的奖励不太贴合实际，一堂课又教学，又讲故事！乱不乱？）

3、底下发现个别学生讲话或捣乱时一定不放过，及时制止或提醒，并不惜停下教学内容来进行处理。因为低年级的孩子普遍有跟风上的习惯，见有人玩的那么自在，很快就会带动一片，从而形成不良学习风气！最有效的方法是：表扬几个表现好的。最好捡坐在那个开小差学生周围的。这样可以引起他的注意，他肯定会立刻坐好，以期获得你的表扬。此法屡试不爽，尤其是对一二年级小学生）当然课后的单独谈话教育也是必不可少的。

4、学生中间已经发生混乱，嘈杂声已经盖过了老师，怎么办？很简单教师只要走下讲台，来到学生中间，拍一些简单的节奏，比如说“啪啪啪”学生跟拍，教师再拍，你会发现越来越多的学生加入到我们的拍手活动中。直到所有人都来拍出几个整齐的“啪啪啪”，你就成功的把学生的注意力又换回来了。当然这要在一开学时就跟学生商量好接头暗号，并告诉他此法适用于任何时候任何地点，只要听到老师的拍手声，就要跟拍。（这个方法被广泛的使用于课堂做操集队放学等重要场合，效果极佳，沿用至今，只是使用频率在减少）

注意：学生混乱时，教师大声呵斥企图盖过学生，除了摧残自己的宝贵嗓子，往往结果还是使嘈杂声加大，因为学生误以为又有一种噪音加了进来，为了突出自己的声音，不得不加大声音。更有拿起棍子或铁尺敲击讲台平息内乱，殊不知这一动作不但有损我们在学生心目中的儒雅形象，若更不巧被校长目睹，更会假以“没有能力的老师所做的事”来评价你！因为你砸的是人家几万块一台的多媒体操作台？能不心疼吗？

5、有学生顽劣成性，屡教不改，成为班级坏风气的源头。怎么办？最简单的方法：将他安排在老师眼皮子底下，采取个别提醒的方法。毕竟不能为了那一个两个老是停下课来吧。我们面对的可是大多数，这时一个眼神，一个手指头、等不易觉察的小动作就可以搞定他了！

6、个人不太提倡用什么小星星小红花，上课遵守纪律是他应该做的，不是立功，就不该谈什么奖励。这样有助于激发他的主观意识的形成——即自我认识到：小学生就是这个样子的。相反：如果小红花奖励，那样的行为已经不是自发的了，而是为了的星才那样做，并不利于真正良好习惯的养成。当然给学生惊喜除外：比如因为某后进生这堂课进步显著，在接近下课时突然奖励（不是事先预设的，学生对此没有预期）。或某生在课堂上表现的极为出彩，老师给予一定的鼓励，也是在学生没有预期的情况下进行奖励。

老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的(低年级小朋友尤甚) ，你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要屡利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一组某一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前。请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来。是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时。则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”(心中一定要记住他们的名字) 不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做、这样说的意思。这叫给他们个“下马威”。也叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好听，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟。傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的。有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性、约束性。开始，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。二一旦进入课堂。就要像京剧演员一样。精气神十足。走进课堂，要把90％的注意力放在学生身上，10％的注意力用在教学方案的实施上。．要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。这样的表扬会更有效：“第二组同学坐得最端正。”——如果班级

里某一角落出现“骚动”。“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。最不得已的手段是惩罚——如罚他停课。但最好不要在上课时请他到办公室去，那样做，容易闹僵；碍于面子，他硬是不去。你会很尴尬的。最好当众这样说：“孙浩同学，下节语文课你必须到办公室去，因为你太影响大家了，这是老师迫不得已做出的决定。”课间休息时，把他请到办公室去。

小学课堂纪律管理经验

教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。

（1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。

（2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。

（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。

（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。

（5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。

（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。

（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。

（8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。

（9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping;wakeup ；payattention, ××等。

（10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。如comeon,comeon;everybody,everybody 顶呱呱；Iwillworkhard 等。

（二）课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。

（三）新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。

（四）凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，要使学生养成良好的学习习惯。