浅论幼儿园关爱教育的内容和方法

浅论幼儿园关爱教育的内容和形式

“关爱”是一种情感，它是在人社会性发展的过程中逐步形成和构建起来的，它的形成直接影响幼儿社会化发展的进程，影响幼儿亲社会行为的形成。关爱的培养在幼儿的心理发展中起着重要作用，对发展幼儿的交往能力，搞好人际关系，保持愉快情绪都有积极的作用。它包含了道德认知、道德情感和行为，是三者的统一，而且是由行到情、由情到知、然后由知和情合成习惯的过程。

幼儿期是形成良好个性品质及情感培养的关键时期，而幼儿品行形成的情况将关系到人的一生。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出应培养幼儿“乐意与人交往、学习互动、合作分享，有同情心”。现在的孩子都是独生子女，在家中倍受大人的关照和呵护，骄娇二气在幼儿中相当严重，惟我独尊，以自我为中心等现象相当普遍，所以培养幼儿的关爱情感，是促使幼儿个性全面发展的重要内容。幼儿园是早期教育的启蒙地，怎样在幼儿园开展关爱教育，使幼儿形成健全的品格，具有关爱的品行呢？笔者认为应从以下方面开展。

一、幼儿园关爱教育的内容

关爱是人的一种基本道德。皮亚杰在儿童的心理结构中发现了三种能影响儿童道德生活的情感。第一种是爱的需要，其次是对那些比自己大和强的人有一种危惧感，第三种感情是混合的，同时由爱和恐惧组成。儿童的助人行为是随着年龄的增长而增长。并且有其他儿童在场时儿童会由于恐惧减少而增加助人行为。因此，幼儿园关爱教育的内容选择要根据幼儿年龄特点和幼儿情绪情感发展的特点，多纬度

地分析形成幼儿关爱行为的特点，由浅入深、层层递进，有针对性的开展教育活动。

对幼儿来说“关爱”的表述应为会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下能帮助他人；有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务；了解和遵守日常生活中的规则，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志与信号能较及时做出反应；爱父母、老师、长辈，了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动；亲近自然，学习发现自然的变化对人类和动植物的影响。由此可见，幼儿园关爱教育内容的选择应从以下几方面进行：1、选择能培养幼儿关爱同伴（他人）的教育内容。如：主题活动《好伙伴》、《朋友见面真开心》让幼儿在与同伴的交往中学会怎样结交朋友，怎样融入群体，体验自己和他人的情感，分享自己和他人的快乐逐渐形成和谐的伙伴关系；2、选择培养幼儿关爱父母、老师、长辈的教育内容。如：《亲亲一家人》《我有多爱你》让幼儿通过活动感受成人的关爱，体验家庭成员间相互关爱的情感，让幼儿学会感激、学会报答、学会关心、学会爱；3、选择培养幼儿关爱自己的教育内容。如：《不一样的我》让幼儿在活动中了解自己是与众不同的个体，增强对自己的认识，形成积极的自我评价，树立自信心；4、选择培养幼儿关爱动物的教育内容。如：《小蚂蚁》、《我的动物朋友》让幼儿用一颗真挚的童心去关注、探索动物世界让幼儿成为动物的朋友；5、选择培养幼儿关爱植物的教育内容。如：《大树和小花》让幼儿在活动中去结识树朋友、花朋友，以朋友的目光感受朋友、理解朋友、关心照顾朋友。

二、幼儿园关爱教育的形式

幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个时期的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。因此幼儿园开展关爱教育就要利用幼儿的这些特点，通过以下形式有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养。

（一）、在主题活动中培养幼儿的关爱情感

主题活动是以幼儿核心经验为单元来设计建构的一种教学活动形式。教师对幼儿进行关爱教育，应该充分利用主题活动这一教育形式来培养幼儿关爱的情感。例如：在“寒冷的冬天”主题下，我们以 “动物过冬”、“冬天的树和花”、 “冬娃娃”、“过新年”等线索开展主题探索活动。活动“冬眠的动物”，让孩子们用纸盒、棉花、稻草等为小熊、松鼠、青蛙等冬眠的冬眠的动物建造各种各样的“温暖的家”，培养幼儿关爱动物的情感；活动“给大树穿冬衣”，让幼儿用稻草为小树穿上冬衣，抵御严寒，培养幼儿关爱植物生命的情感。从情感方面入手，以拟人的方法，让孩子认识动植物，了解冬季动植物过冬方式，积累相关经验，深切感知到动植物与我们人类的生活息息相关。又如：活动“冬娃娃的脸蛋”，我们让幼儿用挂历纸为冬娃娃制作棉衣、帽子，培养幼儿关爱弟弟妹妹的情感；活动“新年的礼物”，让幼儿利用各种材料给父母、老师、长辈、好朋友做新年礼物，在相互的祝福中体验关爱他人的快乐，在实际的行动中表达自己对他人的关爱情感„„

（二）、结合传统民俗节日培养幼儿的关爱情感

喜气洋洋的春节，张灯结彩的元宵节；怀乡祭祖的清明节„„，其中蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。我们在对幼儿进行关爱情感的培养时，可以结合传统民俗节日，自主性地设计过节方案，通过专题性节庆活动，节日环境熏陶，节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感的培养。让幼儿在初步了解我国传统民俗节日，体验节日的愉快的同时，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴等健康情感与品德。

1、结合传统民俗节日，开展一些专题性的节庆活动

如：“九九重阳节”到了，我们组织孩子去敬老院看望孤寡老人，给老人送上自己省下来的水果、饼干等，并给老人们表演节目、给老人们敲敲腿、捶捶背，以实际行动来关爱老人。回园后，我扪组织孩子运用多种材料给老人们建造一个“新的敬老院”，孩子们大胆设想，以“让老人生活得更舒适、更方便”为出发点，把邮局、超市、医院、菜场、花园等都“搬进”了“敬老院”，充分地表达着对老人的关爱。又如：“三八节”，我们把孩子的妈妈请到幼儿园来，让孩子来介绍自己的妈妈，夸夸自己的妈妈，引导孩子给妈妈送上自己做的鲜花、贺卡，并祝妈妈节日快乐„„在这些专题性的节庆活动中，幼儿学会了分享，学会了关心老人，帮助弱小，逐渐形成了关爱他人的好品质。

2、结合传统民俗节日，创设一些相应的节日环境

环境对孩子起着潜移默化的作用，我们在利用节日培养幼儿关爱情感时，应该把握好环境这一隐性的教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。如春节时，我们可以和孩子

共同布置具有春节特点的活动室环境。和孩子一起制作新年的礼物来打扮新年树；一起制作贺卡，送给自己的长辈、老师和好朋友，一起剪贴窗花，制作、吊挂灯笼„„打扮“新年里的家”。孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐，感受着彼此祝福的幸福，同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。

3、结合传统民俗节日，开展一些节日亲子活动

由于许多传统节日孩子大都在家度过，因此，我们应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效应。让孩子在节日亲子活动中积累过节经验、感受节日的快乐，同时体验亲子间互相关爱、互相合作的快乐。例如在元宵节时：我们在节前先给孩子、家长布置任务，收集各种废旧材料，让孩子和家长一起来园，开展亲子制作灯笼、猜灯谜活动；端午节时，我们建议家长们和孩子一起包粽子活动；中秋节时，我们让家长和孩子一起边品尝月饼、毛豆、芋艿、边赏月、讲关于月饼的故事等。

（三）、抓住日常生活中的教育契机，培养幼儿的关爱情感

在日常生活中，有许多教育契机，我们老师应该学会随时捕捉来自孩子的信息，对孩子进行关爱情感的培养。如：当某个小朋友生病了，没有来幼儿园时，我组织幼儿进行点名谈话，启发幼儿说几句问候的话让老师带给他；当某个幼儿帮助同伴系鞋带或扣纽扣时，我引导孩子们夸夸他，学学他；当看到某个小朋友把在墙角无人问津的皮球送回“家”时，我引导孩子们讲讲自己的感受„„我们关注孩子的

寻常时刻，随时捕捉富有教育价值的小事，把着眼点放在“体验”上，在不断提高幼儿认识的过程中培养幼儿的关爱情感。

（四）、在游戏活动中培养幼儿的关爱情感

游戏是幼儿社会化的最佳途径，通过游戏交往，会使幼儿加深理解和体验人与人之间的平等友好的关系。另外，在游戏中，幼儿以愉快的心情兴趣盎然地玩着反映现实生活的游戏，对老师的启发诱导，幼儿也容易很自然地接受。《规程》第25条指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”因此，我们在对幼儿进行关爱情感的培养时，应该努力为幼儿创设游戏环境，提供充足的时间、空间，开展各类游戏，尤其是角色游戏。

如：在做“娃娃家”游戏时，“爸爸”、“妈妈”会照顾“孩子”，给他喂奶，哄他睡觉，带他看医生„„充分地表现着对别人的关爱。在游戏中，幼儿学会了用轮流、请求、商量等方式与人交往，协商解决问题，增强了孩子的合作意识，体验到了关爱他人的情感。

此外，我们还鼓励幼儿把家里的玩具带到幼儿园来，和同伴一起玩，交换玩。玩具的分享，使幼儿学会了与同伴友好相处和礼貌用语的使用。

（五）、在混龄活动中培养幼儿的关爱情感

混龄活动是将不同年龄的幼儿放置于一个环境控制中，主要以“教具”的形式让不同年龄的幼儿进行操作而得以发展，教育形式以自主式活动为主，环境的布置体现家庭式的氛围。混龄教育活动为幼儿创设了一个社会小群体，让孩子们在与自己大或者小的群体中生

活、游戏，在共同的活动中感受群体的规则。它不仅能改善幼儿对关爱的认知从理论到实践內化的过程，还能提升幼儿从行到情，或者由情向行发展的自然梯度。

如：根据幼儿的生活经验，我们选择了幼儿最为熟悉的鞋子作为教学内容，设计了“有趣的鞋宝宝”的系列活动。在活动中根据小班幼儿常常穿错鞋子的现象，开展了“鞋子宝宝来配对”的活动，让大班孩子教小班孩子“鞋子宝宝来配对”；又根据大班幼儿的发展水平组织了以鞋子为工具的测量活动。活动中，我们看到大班的哥哥姐姐们热情地指导弟弟妹妹先找准左右两只鞋，然后再依次穿好鞋子。大家根据自己的生活经验指导着弟弟妹妹。在后面的测量活动中，小班孩子虽然还不会测量，但是由于有了一定的经验，对试穿大鞋子非常地感兴趣。我们让大班孩子扶着试穿大鞋的小班孩子来测量。小孩子走和量，大孩子数和记，大小孩子共同体验测量的快乐与合作的快乐，增进了彼此之间的感情。在活动中，大班孩子学会了怎样关心照顾小班孩子，小班孩子也对大班哥哥姐姐的关爱表示感谢，同时大家也都拓展了各自的经验。