中学生物教学论文

浅谈现代教育技术在中学生物教学中的应用和发展

[摘要] 随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已越来越多地应用于现代教学之中。新的技术、设备的普及，不仅为教师的日常工作提供高效的工具和丰富的资源，而且为课堂教学改革和学生学生方式的转变提供了必要的物质条件。本文主要讲现代教育技术在新课导入、教学重难点、教学过程、课后教学训练等方面的应用进行阐述。

[关键词]现代教育技术；生物教学；课堂教学

1 中学生物教学的特点

从生理特征看，中学生正处于智力发育的初级阶段，对外界信息的吸收主要以形象性、具体性信息为主。其思维发展中抽象思维占主导地位，但具体形象性成分仍然起着重要的作用。而中学生物学是一门实验型学科，主要培养学生对生物的兴趣和基本的实验动手能力以及扩大中学生日常生物知识面为目的，为今后学习生物学奠定良好的基础。正是由于中学生的生理和心理发展的特殊性，因而在编写中学生物学教材时，注重知识面的广泛性、易懂性和形象性，大多数的生物知识均属于学生了解的内容。中学生物学教材将大部分的知识从理论的抽象性转化为鲜明的具体性，从复杂的生物知识中提炼出精华，使之更适于理解掌握。随着现代生物学的发展，生物知识的更新速度相当快，与其它学科的相互渗透性也日益增强。因而传统的生物学教学法已不能满足学生学习的需求。 2 现代教育技术的特点

现代教育技术是指在教学过程中利用现代教学媒体、视觉媒体（如幻灯片、投影仪）听觉媒体(录音、广播、激光唱机)，视听觉媒体(幻灯、电影、电视、摄像系统、激光视盘机)，综合媒体(微格教学系统、语言实验室系统、计算机辅助教学CAI(Computer Assited Insturction)系统、多媒体(№ltimedia)组合系统、多媒体计算机技术系统)向受教育者传授知识信息，让受教育者吸收科学系统的思维方法，使教育具有鲜明的时代特色，更科学，更具体。现代教育具有形声性、再现性、先进性、高效性等特点。现代教育对教育者提出了更高的要求，教师不仅要会熟练操作各种现代教育媒体，而且要会选取或设计制作各种教学课件，并且要有较强的探索和创新意识。在教学过程中学生可以通过各种现代教育媒体观察到美丽的画面、形象逼真的动态效果，听到悦耳动听的配乐，有趣的解说，可以

通过Internet查找各种相关信息进行远程的学习，轻松地达到学习的目的。更为重要的是，利用现代教育技术可以有效地实施因材施教，进行个别化教学，且通过现代计算机技术(网络技术)能进行各种现代远程教育(Modern Distance Education)信息的收集以及各学校问的经验交流，达到良好的交互式学习效果。 3 现代教育技术在生物教学中的应用

3.1 现代教育技术在新课导入中的应用

兴趣是最好的老师。教师在导入新课时，应该联系实际创设真实情境，充分激发学生的学习兴趣。只要在上课时激起学生强烈的求知欲、引发他们浓厚的学习兴趣，就会事半功倍。然而传统生物教学仅仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来激发学生的学习兴趣，这显然是很不够的，运用现代信息技术，在课上播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效地激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。例如：在《生态系统的稳定性》这节课中，教师首先播放新闻短剧《生物圈1号》，让学生深刻感受到生态系统稳定性的重要性引起学生思考自然、观察自然、探索自然的兴趣，进而加强对学生的爱国教育、环保教育。再如：在教学第五章第一节《生物的生殖》时播放《多利羊的诞生》，教学第六章第三节《基因的表达》时，播放《“人体的阿波罗计划”—人类基因组计划》等。通过这些短剧或影片的播放，一方面可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性，另一方面也可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其献身科学的精神。但要注意，短剧播放要短而精，切不可占用太多时间。

3.2 现代教育技术在教学重难点中的应用

恰当应用多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高课堂效率。生物学科中很多生命现象、生化反应、代谢途径等教师难以用语言表达清楚，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种媒体于一体，化静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，从而突破重难点。如：第四章第二节《神经调节》中的“兴奋的传导”这个难点，教师用传统教学手段难于讲清，学生难于理解，而用计算机技术模拟兴奋在“神经元内”“神经元间”的电位变化和突触内递质的释放过程，以及电位传导和化学刺激的转化，学生很容易在头脑中形成刺激－膜电位变化－突触递质－膜电位变化这条一体化兴奋传导路线，从而理解兴奋的

传导机制，达到教学目的。

在课堂上有效地利用多媒体技术前串后连、突破时空局限，可使学过的知识瞬时再现，大大节省教学时间，提高教学效率，提高教学质量。例如第六章第二节《基因的分离定律》中基因分离定律的实质是本节的难点所在，如果教师利用多媒体演示减数分裂的过程：减数分裂前期同源染色体联会形成四分体，第一次减数分裂同源染色分开，这时位于一对同源染色体上的等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别独立分配到两个配子中遗传给后代。学生通过对减数分裂过程的理解很容易接受分离定律的实质，从而突破本课的难点。

多媒体教育技术还可以将微观的内容直观化，将抽象的内容具体化，使学生对微观和抽象的知识有更好的认识。生物学作为一门自然学科,微观方面的发展已经从细胞水平深入到了分子水平。高三选修教材中关于基因工程的内容,对学生来讲看不见、摸不着很难理解,教学过程中使用多媒体课件,从目的基因的提取开始,给学生演示限制性内切酶如何识别核苷酸序列,将磷酸二酯键和氢键断开,DNA连接酶又怎样连接磷酸二酯键进行目的基因与运载体的结合,借助噬菌体侵染细菌的过程让学生理解目的基因是如何导入到受体细胞中的,随受体细胞的分裂目的基因进行扩增,最后实现目的基因的表达。通过动态模拟这一显微操作过程,加之视觉、听觉的共同作用,并在此基础上诱导学生思考、讨论、共同探究规律。同时，生物学的研究对象是生物,生物是鲜活的、有生命的,生命现象是动态的变化过程。在教学过程中如何将这些变化过程尽量真实地展现给学生,运用多媒体是有效的途径之一。遗传与变异一章中有一个教学难点:基因控制蛋白质的合成。关于转录和翻译的过程,如果只利用静止的图片演示,不符合学生的认知心理,学生很难理解这一问题。选用多媒体课件给学生演示DNA的结构、解旋过程,按照碱基互补配对原则进行的转录过程,mRNA通过核孔从细胞核进入细胞质,与核糖体结合,最后完成翻译过程合成蛋白质,表达出基因控制的性状。这一完整的动态过程的展示,形象逼真、立体感强,极有效地让学生感受到“动感”,配之以声音、色彩的刺激,使学生的大脑皮层处于兴奋状态,可以做到化繁为简,非常好地解决了重点、难点问题。

3.3 现代教育技术在教学过程中的应用

随着时代的发展，现代信息技术日益进步，已渐渐成为教师的左膀右臂，不可或缺。因为它不仅可以帮助学生更好的学习，同时也可以帮助教师更轻松快捷

的传授知识。在教学过程中其地位更是举足轻重。我们分别从学生和教师的角度进行分析。

从学生的角度来看，利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。

随着社会发展，教材也不断推陈出新，苏教版、冀教版、北师大版等教材层出不穷。这些教材改变了以往陈旧教材中教学内容与现实生活相分离的现象，紧密结合生活，结合现代社会的发展，但对于学生来说，他们见识有限，很多新事物，只闻未见，这就需要教师在教学中充分应用一些现代化的教学技术，帮助学生更形象的理解。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。很容易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，容知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。

同时，多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

从教师的角度来看，现代教育技术大大解放了老师的生产力。老师只要轻轻敲击键盘，就可以利用PPT等软件制作漂亮的电子黑板。不但方便、快捷，而且还有利于学生和老师的身体健康。以前老师黑板上写的内容保留不了很长时间，就要被擦掉，换写下一个内容。等到要复习的时候，老师又要书写大量以前书写过的习题，重复的劳动耗费了老师本来就不宽余的时间。而现在利用现代信息技术，可以将上课的习题和资料很好地保存下来。需要时，可以随时调取，重新组合。老师还可以从网上搜索好的例题，好的教案、好的课件，根据自己所教学生的情况，有选择性地使用。

3.4 现代教育技术在课后练习中的应用

以计算机和网络为核心的现代信息技术，可以给教师提供交互性和智能化很强的人机对话系统。我们利用这个系统对学生反馈的信息进行快速智能分析，可随时获得学生学习的效果、指导学生学习的过程，这是传统的评价手段所不及的。 一是开发即时测试系统。利用一些计算机软件的交互性制作一些可以自我测试的网页，学生可以自我测试，根据系统反馈，及时发现问题，自我调节学习。

二是开发网络考试系统。集组题、测试、阅卷成绩分析等功能的考试系统，可以根据教师设置的组卷参数（如试卷标题、总题数、满分值、考察的知识点，平均难度、平均区分度、题型结构）自动组出一份符合要求的试卷，对学生进行即时的联机考试。教师依据考试系统对考试结果进行分析反馈实现快速、准确的教学评价。

总之，在生物课的教学中，利用现代教育技术进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的导学作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质，提高学生的学习效率，以达到实施素质教育的目的。现代教育技术对于教师而言，不仅提供了是一个很好的锻炼和学习的机会，也提供了一个展示自己能力的平台。

参考文献:

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