如何引导小学生课外阅读
语文不是一门单纯的技术性学科，语文知识不是仅仅靠直接的传授和简单的模仿来获得的，只能在长期的语文实践中，一点一滴地通过积累形成。因此，学习语文单靠课堂是不够的。课外阅读是学生获取知识的重要途径，它能开阔视野，增长才智、陶冶情操，对学生的学习、成长、终生发展起到重要的作用。由于小学生受年龄、环境等方面的限制，因此，课外阅读需要老师的引导，让学生将阅读从课内延伸到课外，做到知识迁移，进而形成技能，学会学习，主动发展，也是实施素质教育的一项具体措施。如何引导呢？我认为该从以下几方面做起。 一、培养阅读兴趣 1.以读引读，拓展延伸 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”由于课外阅读绝大部分时间是在课外进行，学生要抵挡住丰富有趣的电视节目、电脑游戏的诱惑，在没有老师的监督下而自觉地阅读，极需浓厚的兴趣作动力。学生只有对课外书产生兴趣，才能主动地投身于阅读中，因此，老师要重视培养学生的阅读兴趣。在课内阅读教学中，老师要注重以读引读、拓展延伸，多联系课外知识，如介绍课文作者的轶事，作者的其他作品；相机娓娓动听地讲述古今中外的故事，绘声绘色地谈论天文地理的知识。同时，老师要在课前发动学生利用课余时间查阅与课文有关的资料。在课堂上让学生在小组交流、在全班展示。这样使学生既加深对课文的理解，又让他们体会到看课外书可以懂得丰富的知识，从而产生课外阅读的愿望。而且，由于小学生有向师性的心理特征，在钦佩老师知识渊博之余，会模仿老师去读课外读物，阅读兴趣自然悄然产生。 我布置学生的预习任务中，有一题是查找与课文相关的资料，阅读相关的作品。在阅读教学中，要注重适时地对文本进行拓展延伸，从而激发学生的课外阅读兴趣。如，我教人教版四年级上册第四课《火烧云》时，当学生陶醉在火烧云那绚丽的色彩和变幻的形态时，我相机布置学生们读描写云或其他自然奇观的文章。教第七课《蟋蟀的住宅》时，让他们去读法布尔的《昆虫记》，了解更多可爱的昆虫。 2.营造浓厚的阅读氛围 环境布置具有隐性教育作用，对学生有着潜移默化的影响。老师在班里要刻意创设浓厚的阅读氛围。如，在班里建图书角，定期开展别开生面的读书交流会等，以激发学生强烈的阅读愿望。 我在教室布置了“读书之星”的评比栏、“读书心得”展示栏和“好书推介”专栏。学生将自己读的课外书的书名填写在评比栏上，将读书的感悟写下来贴在展示栏上。读书心得可以是领悟到的一个道理，用几句话记录下来；也可以联系生活实际，细述读后的感想，洋洋洒洒几百字。“好书推介”专栏由学生填写。学生把一本好书读完了，就推荐给大家。每周老师对这三个专栏进行定期评比、更换，同时和同学一起评出“读书之星”。 每节语文课，我都规定有一个固定的教学环节——“一分钟小喇叭”：上课铃响后，让学生按顺序轮流上台展示课外阅读的内容，可以让他们讲故事、表演剧本、朗诵诗歌等。这个课堂环节给了学生展示课外阅读的机会，学生总是希望在这宝贵的一分钟里表现自己的才能，因此，会在课外做好阅读准备。 每逢双周五，我就利用一节语文课举行“读书交流会”。学生们拿出自己喜欢的课外书、读书笔记等，首先在四人小组里交流，然后再全班交流。交流的内容和形式不拘一格，可以朗诵精彩片段，可以分享读书心得，可以表演等。在老师的精心策划下，老师和学生们共同参与，让书香飘溢教室，形成人人爱读书，以读书为荣的良好氛围。 3.争取家长的配合 当前，有部分家长的应试教育观念还没改正过来，他们的行为与素质教育相悖。有时，当学生津津有味地读课外书时，他们会斥责学生浪费时间，强迫他们温习课本。因此，老师要做好家长的思想工作，争取家长的积极支持。只有家长重视学生的课外阅读，才能热情地配合老师，鼓励、引导学生课外阅读。他们才会给学生订阅有益的报刊、购买各种书籍。假日还会带学生到图书馆借阅图书。小学生分辨能力不强，在选择读物时，需要家长帮助挑选。在阅读过程中，遇到较深奥的内容，也需要家长给予讲解。倡议营造书香家庭，定期让家长参与评价学生的课外阅读效果，家长们通过实践证明，“书香家庭”令家长和学生都受益匪浅。 二、培养阅读习惯 阅读方式的正确与否直接影响阅读效果，因此，老师要重视指导学生的阅读方法，使其养成良好的阅读习惯。阅读方式的训练不仅可以在课内阅读进行，如精读、略读、跳读等，并要求学生在阅读过程中积极思考，遇到生字、生词要自觉地查字典、词典等工具书；还要指导学生做读书笔记，如摘录好词好句，写读后感等。定期举办优秀读书笔记展，让学生们互相学习，取长补短。 “不动笔墨不读书。”因此，老师要指导学生如何在书上做批注。我要求学生预习每课时，要在文中做批注。做批注的符号随心所欲，自己能看明白就可以了。我倡议学生在读课外书时，如果书本是自己的，最好能边读边做批注。这样，学生可以养成边读边思考的好习惯，也有助于学生积累语言、大胆质疑、加深对文章内容的理解。 （作者单位 广东省广州增城市实验小学）