小学语文说学情
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小学语文说学情
案例一《白鹅》
四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
案例二《晏子使楚》
由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。性的认知世界，教学价值就在于训练学生品味语言之妙，问题：
第一，节，而忽略句子词语的深刻解读，子和精彩的词语。
第二，同时也缺乏文学中的笼统思维能力。让同学认真解读，掌握难点努力突
案例三《将相和》
形象思维阶段。所以学生在体会人物性格方面还不能完全的把握。以上这些都将成为我在教
课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。
案例五《桂林山水》
1.本课教学对象是四年级下学期的学生，他们在之前学习过关于描绘山水的文章，初步具有了欣赏美、热爱美的能力，但是体会作者如何通过语言运用技巧来写景达意，并对其中的优秀技巧进行模仿写作，这样的感悟力和能力还需要加强。
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2.我的学生多是95后，他们已经学会了网上查资料，有的还曾经去很多地方旅游过。因此，让他们通过自己查资料先了解桂林山水的美并不难。他们也已经初具独立思考问题和探讨问题的能力，可以组织相应的互动活动。
案例六《坐井观天》
二年级的学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体。所以，《坐井观天》这一课的寓意对他们来说，具有现实指导意义。坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
案例七《落花生》
想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，会生活。
案例八《山中访友》
同时，六年级而且思维活跃、求知欲强、对课文传达的对大自然的热爱之情可能难有比较深入的理解，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。
案例九《詹天佑》
以詹天佑这个人物或以铁路建设为拓展点，教师在指导学生领悟课文之前和之后，注意抓住课文的
五年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。