第一次真好教学设计
《第一次真好》教学设计
株洲市第十六中学 王敏鸿
教学目标
1、培养学生质疑和探究能力,培养合作研讨的习惯。
2、学习详略得当的写作手法。
3、体会拓展短文表达的人生哲理,获得教益。
教学重点
抓住关键语句,探究把握课文主旨,领会写作意图。
教学难点
联系生活体验,理解关键语句的含义。
教学方法
“先学后点,展示反馈”四六教学法
教学过程
一、导入(说说自己的第一次)
在我们的成长过程中,会经历许多的第一次,第一次上学,第一次做饭,第一次受表扬
等等,无数的第一次会给我们留下深刻的印象,你能和大家一起分享你印象深刻的第一次
吗?(学生讲自己印象深刻的第一次)
生活是丰富多彩的,每个人的生活体验都不一样,今天我们看周素珊的第一次,她感觉
第一次真好。
二、品位作者的第一次
1、按自己喜欢的方式读课文(提示:可以高声读,小声读,默读等方式)
2、快速读课文,思考以下问题(屏幕显示):
要求:边读边在文中勾画出相关内容。
①作者给我们讲了她的哪些第一次经历?哪几次是详写的?为什么这样安排材料?
②作者认为第一次真好,好在哪儿?请在文中找出评价第一次感受的语句。
③作者最后的感叹是什么?
引导学生明确答案:
①课文总共选取了8个第一次。第一次看柚子树,第一次看孵小鸟,第一次去露营,第
一次动手做饭,第一次坐火车,第一次坐飞机,第一次看见雪,第一次看到自已的作品用铅
字印出来。详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为
了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的
普遍意义,同时,使文章内容更加充实。
②好在奇妙,好在新鲜而刺激,好在回味无穷、、、、、、
③生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。
由此(答案③)老师又深入引导:这句话如何理解?
明确:第一次越多,经历也越多,感受也越多,生命也就愈益多姿多彩。
在此基础上又继续提问:怎样才能有更多的第一次呢?
明确:要不断开拓新的生活领域,随时留心,寻找机会,大胆尝试。
三、质疑、探究、合作
过渡:古语云“学起于思,思源于疑”,阅读课文应对自己难题之句找出来,去深思
明辩,以求真知。
(屏幕显示):分小组合作学习,小组成员相互质疑,每组提出1-2个有价值的问题一
起讨论、解决。
提示:可以从课文的内容、语言、写作手法等角度提出疑问、设计问题。 学生疑问可能有:
1、为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”,不说是“风景画”。
2、为什么“第一次的经验不一定都愉快”?
3、“偶一抬头”中的“偶”字能去掉吗?
4、第三段在结构上起什么作用?
„„
四、体验与反思
讨论:是不是所有的第一次都值得尝试? 试举例说明。
五、总结全文
希望同学们不断拓宽新的生活领域,以一颗新奇的童心,随时留心,寻找机会,大胆尝试
越来越多的第一次,开阔视野,丰富经验。记住,第一次不多,生活就会单调乏味,这是作
者对我们的希望,也是我们学习这篇短文的重要收获。
六、当堂检测:
1、给下列划横线的字注音 结实累累( ) 硕大( ) 霎时间( ) 十姊妹( )
玲珑剔透( ) 孵出来( ) 雏形( )
2、《第一次真好》详写了第一次看见结果的柚子树和第一次-_____________________________________时的感受,告诉我们——————————————————————————————————————。