2.doc2.[匆匆]第一课时的教案
2、《匆匆》第一课时的教案
教学目标
1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻、拟人、排比的方法。
教学重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言，运用语言。
一、温情导入，引出“匆匆”
1、导语：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习16课《匆匆》，齐读课题。
2、读题2遍、解题。（急急忙忙）
二、简介作者及散文。
1、这篇文章是谁写的？简介朱自清，他是中国现代著名诗人、散文家。作品：《春》《荷塘月色》
《桨声灯影里的秦淮河》等《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。毛主席称赞他。《匆匆》就是他的一篇著名的散文。
2、什么是散文？散文的语言很美。那这篇散文你们读出了一个有趣的故事了吗？还是描写了什么景色？或是刻画了一个人物？（抒发自己的感慨。）
3、这篇文章主要写了什么？写出自己的感受是要有凭借的。（举例《桂林山水》、《林海》等课文）可是这篇文章，它什么都不借
就是写出自己对时间流逝的一种感受（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）
三、初读美文，感知“匆匆”
过渡语：让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
1、 指名接读课文，教师和学生评价。
要读准字音，读顺句子，读通课文。（分别请5名同学读）
2、适时正音，注意节奏。注意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”的读音。
四、精读美文，品悟“匆匆”
我们的日子是怎样匆匆而过的呢？（同学汇报）抓住以下重点句子。
1、读第一自然段，你的眼前看见了哪些画面？
„„是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应该用什么样的语气才能读出作者的这种心情？作者用心写的这篇散文，我们应该也用心灵―――诵读。
板书：用心灵诵读。学生读板书。用多种形式朗读，师相机指导，师生评，生互评。
2、读第二自然段春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？生想像发言，师相机指导朗读。
引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点读作者对“我的手渐渐空虚”的朗读。
3、时间的精灵都是怎样在我们身边偷偷溜掉的呢？比如一天之间，从早上起来。。。。。。精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？老师和同学接力读。
4、在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时光匆匆永不停息。抓动词读，仿写。
5、作者面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？（自责、后悔。。。。。。）你从哪儿看出来的？能读给大家听吗？把觉醒读出来。指导朗读感受作者内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。日
子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？
“我何曾留下游丝样的痕迹呢”中的“何曾”，要读出反问语气，一组比喻：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。”体会作者对自己过去的日子的评价——没留什么痕迹。转而介绍作者一生的成就，补充作者背景资料，也让学生自己说说自己了解的朱自清的资料。老师介绍资料。b.作者认为自己的日子
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？仿写。
让学生明白，正是因为作者对人生的思索，为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹。作者是白白走了吗？不是的。介绍资料。
同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？
五、课外延伸，升华“匆匆”
我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深化主题：时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！
六、板书设计：
花有重开日
日子匆匆 { } 珍惜时间
人无再少年