给作文教学的几点建议
给作文教学的几点建议
黎坪镇九年制学校 李娜
写作是语文教学的重中之重，学生作文写得如何，往往是衡量语文“教”与“学”双方的尺度。虽然语文教师都很重视作文教学，但是作文教学的行走却是步履维艰。我们只能在作文教学中不断实践才能摸索到学生作文水平提高的捷径。通过几年的教学实践和自我探索，我摸索出几条作文教学之路。
在几年的语文教学中，我对学生作文的不良情况作了以下四点分析：
①学生写作的兴趣不高，目标不明确。俗话说：“兴趣是最好的老师。”可是很多学生对作文没有兴趣，甚至深恶痛绝，总觉得无话可说，无从下手。有的学生开始有兴趣，可是作文却很难得到高分，同时缺乏决心和毅力，最后不得不放弃。还有一些学生根本意识不到作文的重要性，没有目标。
②学生视野狭隘，材料积累有限，语言贫乏。现在虽然提倡素质教育，但学校对教师的评价还是以学生的成绩为唯一标准，很多学生忙于各种机械的题目训练中，连自己的阅读时间也没有，更不用说去关注社会，思考人生。腹中空空，材料无处积累，语言无法组织，写作起来当然也是“强作嫁人衣”了。
③学生缺少对身边事物的细致观察，缺少挖掘没的眼光，文章缺乏真情实感。罗丹说过，这世界不是没有美，二十缺少发现美的眼睛。学生在写作时如果不善于挖掘事物的美，很难诞生好文章。同时没有真情实感，羞于吐露自己的心声，没有展现自己的勇气，当然也是写不出好文章的！
④教师在作文教学中很随意，没有系统的教学设想、教学要求及检验手段等，这让学生作文缺乏有效的训练。那么，作文教学是不是就让我们这些教师束手无策呢？针对以上问题，我仔细钻研教材，虚心向经验丰富的老教师请教，作出了一些尝试，在教学过程中取得了不错的收获。
第一，鼓励学生，消除学生写作的畏难情绪，让他们由“不想写”到“我爱写”。为鼓励学生，我常常给他们讲一些名人写作的故事。例如曹雪芹披阅十载删减五次创作《红楼梦》的故事，鲁迅先生节约时间写作的故事，还有工人作家胡万春坚持写的故事等。我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，同时肯定学生的写作成绩，让他们享受到成功的愉悦。一次作文，一个学生在题为《岁月如歌——我的小学生活》一文中写道“我的小学生活像一首歌，有低潮也有高潮，令人感伤也让人亢奋。”纵观整篇文章，错别字病句很多，思绪紊乱。仅此一句让我眼前一亮，于是我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一句话，也一定能写活全篇。他在修改作文时保留了这句并且按照这句的提示，回忆小学生活中快乐的片段，忧伤的插曲，重新进行写作，完成了一片高质量的作文。鼓励学生，让学生看到自己的发展空间，是指导学生写作的法宝之一。
第二，指导学生广泛阅读，积累大量素材，从而提高写作能力。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每个人，凭借直接经验，以及对社会的了解总是有一定的局限性的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验最有效的途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人
在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，在脑海中反复出现供你应用；你可以很自然地随手年来，不费思索而顺利成长，进而推陈出新，把自己的情意表达的生动、完美。所以在平时的教学过程中，我注意培养学生的阅读能力，向学生推荐了很多有益的刊物和书籍，比如《小学生月刊》、《格言》、《中国神话传说》、《中华美德故事》、《小学生优秀作文选》等等，让他们的知识面不断的扩大，眼光放得更长远，思想更为深刻。出了阅读意外，我让学生准备一本摘抄本，遇到自己喜欢的句子，就用文字记录下来，还要在一旁做批注，谈谈自己的心得体会。时间长了，学生语文学习的兴趣高了，材料积累多了，更重要的是学会了如何在自己的文章中讲述自己的故事，将自己的感情蕴藏其中，一篇好的作文首先要将自己打动，才能去打动别人。