俗世奇人泥人张教学设计
《俗世奇人〈泥人张〉》教学设计
铁炉中学 张晓灵
教学目标:
1情节分析
2细节赏析
教学重点:了解泥人张之奇;品味文章语言
教学难点:结合朗读,品味文章语言
教学方法:品读法,合作探究法
课时安排:1课时
教学设计:
1、简介并欣赏“泥人张”作品:
(屏幕展示泥塑作品)
师:请用恰当的词语来说说你欣赏了作品的感受。
生:形神毕肖,栩栩如生……
一、导入:巍巍中华,奇人辈出,街头巷艺,妙趣横生 ,今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。(板书课题)
二、整体感知:
师:好,下面检查一下同学们的预习情况。
1、教师出示课文生字词:(大屏幕展示)
阔绰chuò 怵chù谁 抠kōu 戳chuō
撂liào 高 大名鼎鼎dǐng
指名读,订正,强调重点。
三、理解词义,概述“奇事”
1.我们先来看看这几个词语的意思。有谁知道“架势”是什么意思?
2.师:架势就是姿势、姿态的意思。
3.师:作品中这个词用来形容谁?他的架势怎样?
4.师:谁来解释“怵”的意思?
5.师:作品中谁惧怕谁?
6.师:有不害怕海张五的人吗?
(生:泥人张)。
7.师:找乐子是什么意思?
(生:这是口语,拿别人打趣。)
8.师:作品中谁拿谁打趣啊?
(生:海张五拿泥人张打趣。)
9.师:成功了吗?
(生:没有。海张五想找泥人张的乐子,但是泥人张却用自己的手艺回报了他。)
10师:老师再补充一个词“贱卖”,这个词你们会解释吗?
(生:打特折,折价出售。
11.师:那这里是什么被打特价了?
(生:海张五的泥像。)
三、把握故事情节,分析人物形象
1.(大屏幕展示)请大家阅读课文,按时间顺序来复述课文
2学法指导
复述课文方法
抓关键词
点出主要人物
概括主要情节
3读完这篇文章,你认为泥人张是什么样的人?你从文中哪些语句中看出来的?并加以简单分析。
请同学们边读书边思考、圈画。
学生先读书,然后回答,师适时评价。
海张五:狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。板书
从外貌、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。
泥人张:他技艺高超,沉稳、干练,面对他人羞辱镇定自若,喜怒不形于色。他胸有成竹,后发制人。面对无端侮辱,他以自己独特的方式予以还击。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。板书
师小结:泥人张艺高胆大,沉稳从容,不愧为奇人!他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。板书
四、细节赏析,品味语言:细读课文从下列角度中,自由选择赏析细节的表达作用,批注赏析关键词,发表交流
人物刻画上(正面描写,侧面烘托,对比)
情节发展上(伏笔照应,悬念设置)
请同学们边读书边圈点批注,从文中找出给你印象最深刻的语句,并说说它好在哪里?(与大家共享。)
点拨:赏析句子的方法一般从:修辞手法、具有表现力的词语,句式,表达的感情、地方色彩等入手。
思路:先整体把握,再局部品味。
学生先自找,然后交流。
师指导品味、有感情的朗读。
手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。(这个句子在句式上什么特点?这样写突出了什么?)
析:本句句式简洁,使用短句,运用了夸张的修辞手法,突出了“泥人张”的技艺超群,给读者留下了深刻的印象,收到了很好的表达效果。
(1)、吃饭的人伸脖一瞧,这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。 (侧面烘托)
(2)、他把这泥团往桌上“叭”地一戳。
析:“戳”字,可引导学生从泥人张此刻心情去思考,即可明确:这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
3、用词凝练:找、戳等词语。
师小结学法
12最后我们一起了解一下冯骥才,一起读(幻灯打出):冯骥才,1942年出生于天津,著名作家、著名民间文艺家。他对传统文化有很强的保护意识。长期生活在天津,那里有丰厚的民间文化土壤,有很多传奇异人。他用文字记录,望能保留一种草根文化的根,以寄托自己的情怀。
五作业自助餐(屏幕展示)
1.搜集你周围有什么“俗世奇人”?将他写成故事。
2.推荐课外阅读冯骥才《俗世奇人》一书中的其他篇目,如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等等
六教师寄语:生命是一条流动的河流,每个人都不容忽视。