激活小学语文课堂教学三要素

中的景物或情景, 深入浅出, 浅显易懂, 有让人身临其境的感觉。教师可以写一篇古诗改成的记叙文(下水文) , 让学生欣赏, 再让学生讨论是哪首诗改写成的, 及古诗改写成记叙文的特点、好处。通过下水文的欣赏, 学生大体了解古诗改写记叙文的基本写法, 消除了畏难心理。再加上有古诗的诗义, 作者的思想感情, 提供了现成的作文材料, 学生可以把古诗改文写好。

了解诗义, 抓住中心。把古诗改写成记叙文, 首先要让学生

出李白乘船将离开时候多看一眼汪伦, 汪伦想多留李白一分钟那种依依惜别的心情; 李白看到汪伦带着乡亲踏着歌舞为他送行时, 那种高兴, 感激之情。感受写得好, 更使文章显得真实可信。(4) 扩写情节。古诗中, 大多叙事抒情或描景抒情。叙事就要把情节写具体, 情节的描写能起到引人入胜的境界。如5宿新市徐公店6中/儿童急走追黄蝶0是改写的中心句, 要引导学生写出/儿童0追黄蝶的急走动作、神态, 黄蝶落下, 儿童轻轻地走, 小心翼翼地捉; 蝴蝶又飞走了, 他又急急地追, 迫切想捉到黄蝶的急切心情。5游园不值6的/小扣柴扉久不开0, 要把希望主人早点来开门的心情、动作写出来, 情景交融, 使文章活灵活现, 引人入胜。

古诗改写成记叙文, 虽然不是一件容易的事, 但只要教师有机地训练, 不但可以增强学生的写作兴趣, 提高写作技能, 而且是一种美的教育和享受, 有助于弘扬我国古代文化。同时, 它开拓了学生的写作素材, 比起课本雷同式的作文题裁更有吸引力。

了解诗义的内容(包括题目意思) , 诗中主要写一件什么事或一处什么景物, 把这件事或景物写具体, 还必须联系作者当时的所思所感, 要阐述的道理, 来确定中心和详写部分。如古诗5游园不值6, 通过作者去游园, 主人不在, 诗人在门外看到的和想象到的, 来赞美生机勃勃的春天是关不住的。改写成记叙文时, 对/春色满园关不住, 一枝红杏出墙来0应用生动、形象、具体的语言描绘出来。5宿新市徐公店6写的是农村暮春的景色, 勾勒出一幅清新的活泼的农村生活的画面, 充满气息。改写时不但要描写春天的景色, 更要突出/儿童急走追黄蝶0的真实情景。只有把握了中心, 才能把古诗改写得有枝有叶又有花, 又不改变原来的诗义, 使文章内容具体, 中心突出。

结合插图, 进行指导。课本上大部分古诗都配有插图, 以形

象的画面, 突出诗的主要内容, 便于学生了解诗义。画面明显、突出, 显要位置的部分就是主要内容, 必须详写。根据图意, 结合诗义, 引导想象, 按看图作文的方法进行指导。如5咏柳6, 主景是碧绿柔美的高大的柳树, 是作者描绘的主要景物, 必须展开联想, 详细描写。衬托的景物是树边飞行轻巧的燕子, 树下的马车、人物, 要有机地结合起来写。

开拓思路, 引导想象。受诗义的影响, 许多学生作文时不知

激活小学语文课堂教学三要素

余爱娇 余爱秀

如何入手, 有的学生只是把诗句的意思用自己的话说说而已, 这应引起教师的注意, 所以教师应做多方面的引导。(1) 交代六要素。万事起头难, 文章开头先交代有关的六要素(如时间、地点、人物、起因等) , 是古诗改写成记叙文的基本方法, 也是记叙文必不可少的部分。有了开头才有下文。如改写5游园不值6时, 可先交代/我0是在什么时候什么情况下去游园的, 具体方法可灵活些。(2) 扩补景物。根据文章的内容, 进行合理的联想与想象, 是每篇文章不可少的技巧, 它能把文章变得有声有色, 妙趣横生。(3) 扩补感受。古诗中人的思想感情常常是含在诗义中, 改写记叙文时, 应结合当时诗中的情

做为一名合格的语文教师, 要发挥创造性, 针对教材的实际和学生年龄特征, 采用灵活多样的教学方式。要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子, 重视语言的积累。为了提高阅读教学的课堂效率, 培养学生自学能力, 应该让语文课堂充满活力, 具体操作可从以下几个方面入手。

问题设计弹性化。语文教学要焕发生命活力, 教学设计就

必须充分考虑到学生主动发展的需要, 为生命潜能的开发、学生个性的发展以及进行创造性学习提供条件。为此, 在教学设计时, 应摒弃那种/把问题编得十分细碎, 使学生易获标准

景, 有机地抒发作者的思想感情, 它能使文章富有感情色彩。答案, 由一串细问题循序渐进走向目标0的做法, 注意问题设如5游园不值6中要写出诗人满怀兴致来游园, 却/小叩柴扉久不开0时扫兴的心情; 看到/春色满园关不住, 一枝红杏出墙来0时, 要写出诗人感到快慰的心情。改写5赠汪伦6诗, 要写

计能抓住教学重点, 并有一定的思维度。这样设计问题, 使教学步骤得以简化, 有利于教师在教学中关注学生的学习状态, 并能根据课堂的实际情况, 灵活调整教学计划, 而不受教案的

太多牵制。例如5丰碑6一文第二课时教学, 可这样设计问题:一读, 找出课文描写将军神态变化的句子; 再读, 思考将军的神态为什么会有这样的变化? 三读, 为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑? 这样的设计, 可以让学生有充裕的时间按各自的角度去感悟语言文字, 体会文章的思想感情, 并讨论交流个人的看法, 从而让各方面能力得到充分的发展。

把笑声带进课堂。儿童应该是欢笑的, 如绽放的花朵。然

美读0的提高过程。学生自然进入作者和课文的情感世界, 与作者产生共鸣, 从中体会五壮士作为中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的精神。

总之, 一个教师, 如果能以人的主动发展为本, 对小学语文教学进行改革的探索和实践, 让语文教学充满活力, 定能取得理想的教学效果。

而, 走进我们的语文课堂, 有几个课堂能飞出铃铛般的晶莹笑声? 课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历, 是他们生命意义的构成部分。让我们设想:假如作为儿童生活最重要的组成部分的小学课堂生活, 小学生竟然很少甚至没有灿烂地笑过, 这是一种怎样的遗憾! 语文课堂不但要有琅琅的读书声, 更该充满笑声。例如5鸬鹚6中/鸬鹚不断地跳上船, 渔人都要忙不过来了。0这句话该让学生细细体会, 展开想象。可是, 在/谈体会0和/质疑0两环节中学生都只一带而过, 看来, 这是学生学习上的/盲点0, 教师得积极引导。我说, 你们质的/疑0都解决了, 这回轮到老师有/疑0了。学生都好奇地等着我的下文。我指出, 书上写/渔人都要忙不过来了0, 可大家刚才找的描写渔人的动作词不是只有:一抓, 一挤, 一甩吗, 我看渔人并不忙。

在笑声不断中, 学生展开了丰富的想象, 然后把那位渔人的忙碌景象叙述得头头是道。都说教学是门艺术, 教师的表演艺术是教学艺术的一个分支, 而表演艺术, 该是提高学生课堂生活质量的一条重要途径。

把读的时间还给学生。语文课要/以读为本0, 让学生多读,

小学作文教学应着重

考虑的若干要素

赵建政

不少小学语文教师认为, 教学中最难教的是作文。在教学实践中, 我认为影响小学作文教学原因, 主要有以下几个要素:

生活要素。生活是创作的唯一源泉, 离开了生活, 创作就

成了无源之水, 无本之木。学生作文也是这样。目前我们的学生多数写的是/遵命作文0, 明明没有与作文题相关的生活, 迫于无奈, 却硬要去/挤0、去/榨0。难怪不少学生反映:/头脑里空虚得很, 没有什么可写。0如果以每学期练写十篇作文计算, 在小学阶段, 每个学生至少要练写六十篇作文, 这需要多少生活积累啊! 因此, 平时要多让学生收集素材, 为孩子们创设必要的生活环境, 提供必要的活动场所, 给予他们足够的活动时间。

阅读要素。目前, 不少学生的课外阅读, 无论是时间, 还是

读好, 要舍得花时间让学生读, 不读熟不开讲; 要切记可读处让学生读出感情; 要精心选择读的形式和方法。齐读、个别读、分角色读、引读等, 应根据读的内容和时机灵活运用, 使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态, 要求教师将主要精力放在指导学生读书上。例如5狼牙山五壮士6这篇课文, 语言描述十分感人, 五壮士那高大的形象, 铿锵有力的豪言壮语, 气壮山河的跳崖壮举, 读了使人印象深刻。教学时, 可采用以读为主的教学结构, 提高课堂教学效率。初读知大意, 理思路, 让学生反复读课文, 通过对课文的整体感受, 理清文章的思路, 建立起对课文的初步印象。理解读, 领会五壮士的崇高精神, 动情感。在初读的基础上, 让学生细细品味五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态和语言, 从中得到感染、熏陶, 情感得到升华, 五壮士的伟大精神也就深深的印在学生的心中。感情读, 让学生经历一个/自由读) ) ) 学读) ) ) 熟读) ) )

读物, 都很少。究其原因, 一是受考试指挥棒的制约。一般来说试卷的命题是/以课本为本0, 所以有些教师明知课外阅读重要, 也不敢放手去抓; 二是管理不善, 经过/六督0、/两基0以后, 学校基本上都配备图书, 但散失现象严重, 有的干脆束之高阁, 成了名副其实的/藏书0。教材的容量总是很有限的, 学生通过广泛阅读, 才能开阔视野, 汲取新知识, 才能发展思维, 陶冶情操。以信息论的观点看, 贮存信息量大, 作文才能做到词汇丰富, 文通字顺, 水到渠成。当然, 吸收信息的渠道很多, 但是对小学生来说, 阅读是吸收信息的主要渠道, 或者说是基本形式。在当前全面实施素质教育的新形势下, 加大学生的阅读量, 更是必要。

心理要素。学生作文, 往往受情感、意志、兴趣等非智力因