第11课 词语输入速度快 说课稿
第11课 词语输入速度快 说课稿
一、教材分析：
《词语输入速度快》是浙江摄影出版社《小学信息技术》三年级下册第三单元的内容。本单元主要帮助孩子解决汉字的输入问题，即是对前一单元的巩固与延伸，也是后续年级继续学习的重要基础。而词语的输入作为第三单元中，拼音、字、词、句、篇中，我认为词语的输入是至少重要的，这是学生能否快速输入汉字的保障。
二、学情分析：
三年级学生通过前面课程的学习，对键盘指法及英文输入有了较为熟悉的了解，但对输入汉字才学过一节，加上受拼音能力的限制，对输入法对话框的操作都还处于薄弱阶段。同时打字练习本身是枯燥无味的，因此在教学成功的关键策略在一个趣字。 针对我对教材与学生学情的理解，我为本课制定以下目标。
三、教学目标与重难点：
[教学目标]知识与技能：1. 掌握拼音输入法输入词语的能力。
2. 渗透合理全拼、简拼、混拼，高效输入词语的优化意识。
3. 掌握输入法的切换及退格键在输入汉字中的作用。
过程与方法：通过对输入法“密码”的探索中，观察、交流，掌握输入词语的方法。 情感态度价值观：1. 培养学生观察、分析、探索、合作的学习习惯。
2. 培养学生对密码学、计算知识探索的兴趣。
[教学重点]掌握正确利用拼音输入法输入词语的能力
[教学难点]有效使用全拼、简拼、混拼形式优化词语的输入方法
四、教、学法与策略：
为达到以上制定的目标，突破难点:
在教法运用上，主要采取探究式教学与任务驱动两种形式展开。围绕一个“密码”这一学生感兴趣的主题辅开，将“密码”与“词语输入”相结合，形成三个任务。让学生在探究密码的过程中掌握词语输入的方法，并且在优化密码的同时，优化词语的输入方法，解决多种方法辅助词语输入的难点。通过让学生合理的交流、合作、探索、观察中完成教学任务。 整节课，分五个过程，分别是：
激趣导入：初识密码，激发兴趣。
密码解读：简单的单字密码，也是单字输入的复习。
密码设计：探索词语输入的多种方法。
密码传信：在创设密码与解读同学密码中，交流成果，同时熟练词语输入技能。 回顾拓展：抽离本课知识点，建构完善技能，并做好课外的延伸。
五、教学过程：
下面我就来详细说一说这五个过程：
激趣导入部分：（根据实际情况，本过程也可以在课前准备中完成）
1．板书“密码”，让学生说说自己对密码的理解。
教师说明密码在中国古代开始，逐步发展过来，不仅在军事中表现突出，生活中解密也成了一种很有趣的益智活动。
2．展示解密游戏：老师将自己所在学校隐藏在了一组密码中：
53 6 12 | 11 8 7 | 19 2 1 | 43 10 8 请利用你们的语文书，将这组密码解读出来，两分钟后，出示一次提示。（本组密码上课时另换一组，此处为示意，未必准确）
提示：三年级语文书，页码，行，第几个字
3．引入新课，现代计算机应用越来越多，我们今天就可以从近期我们学习的输入法中创造一组密码，大家有没有兴趣。
密码解读部分
1．提供一段密码，让学生结合拼音输入的方法来试着解读。
掌握词语输入 可以提高效率
Zhang+7wo2ci4yu4shu+6ru2 ke1yi1ti3gao1xiao+5lv3
让学生结合自己学习的拼音输入方法，解读一下这组最简单的密码
2．复习提问：密码中的+、数字、还有字母V ，在输入汉字的时候都代表什么？
在输入汉字的时候，你最喜欢遇到哪个数字？为什么？（1可以直接用空格键代替，因此输入这样的汉字会特别快。）
3．让学生练习，并且指导学生切换输入法的方法。CTRL+SHIFT
密码设计部分
引：这样的密码，同学们自己会设计吗？在这组密码呈现的文字中，其实也在告诉我们，在用拼音输入的时候，如果直接输入词语，速度会快很多。那么同学们可不可以带着这条信息来自己属于自己的密码呢？（教师根据学生实际情况，给予一定的提示）
展示任务：自学书本第32页，词语输入中“聪明”一词的输入，结果下面的提示，可以和邻桌的同学相互交流，创造出以下要求的密码：
提示：
评选密码大师，分别应该具备以下能力： 初级密码大师：正确设计出全拼密码
中级密码大师：正确设计出简拼密码
高级密码大师：正确设计出最优密码（最短+高效输入）。
（小技巧：如果找不到想要输入的词语，一般是输入错了拼音的缘故，可用退格键删去
错误的拼音字母，重新输入。）
学生在创作的过程中，也初步掌握了词语的输入方法，并且简单完成了初步的输入训练。
交流学生的成果以后，完成评选工作，并指出，经常用的词语我们可以直接输入第一个字母来输入，用得比较少的可以采用完整输入或其中一个字完整输入的方法来提高输入速度。
（对于三年级的学生来说，没有必要一定区分出哪种词语输入的方法是最好的。但通过评选密码的方式来教学，学生在兴趣的任务中，探索研究，无形中涉透了词语输入的优化意识，这样对学生活用输入法，帮助会很大。）
密码传信部分
引导：让我们再来观察一下我们得到的密码，特别是最短密码，如果我们不告诉别人要结合输入法来破解，估计很多大人都会被我们难住噢。
展示任务二：
把你最想对全班同学说的一句话，用词语组织起来，并创造出最优密码。我们将选择最快的十条提供给大家破解。
这样的设计，首先仍然让学生在密码设计的兴趣中去完成，同时创设的过程是对词语输入方法的有效掌握，密码部分则是对输入词语的一定熟悉手段。
回顾拓展部分
今天我们通过设计密码的过程，其实也学会了汉字词语的输入方法，利用词语输入，可以大大提高我们的速度，你在学习的过程中，感觉我们提供的几种方案，最喜欢哪一种？为什么？
其实词语在我们学习中还有许多不一样的，有三个字的，比如“计算机”；四个字的，比如“一心一意”；还有多个字的，比如“中华人民共和国”这些词语又应该如何选择高效的方法来输入呢？希望同学生课后自己去探索，并且把你的心得和自己的同学分享。
小学信息技术教材以基础知识、基本技能为主，注重能力、意识培养，不在于技术习得的多少。本节课的设计主要让学生在“设计密码”这个整体的情景中，让学生在不断探索、实践过程中学习词语的输入方法，初步形成混拼的意识。
整节课的设计，主要体现三个特点：
趣：以学生感兴趣的“密码”元素导入，让学生在解读、设计、传信的过程中兴致勃勃的完成整个教学过程。让枯燥的打字练习充满乐趣。学生学习兴趣不断加深。
巧：从“密码”的解读、设计、传信三个任务，巧妙将本课复习、新知、练习三个阶段融入其中。有效渗透了词语全拼、简拼、混拼的三种技巧。
思：学而有思才有得，本课设计重视学生的探索，趣字作引，让学生在不断思索设计密码中，感悟词语输入的方法。
整节课有教师的帮扶，但更多的是学生独立的探究，这种教学策略，我个人认为符合三年级学生的学习特点，以上是我对这节课的设计与解读。