学生评价体系定稿
中学学生评价体系
（2011学年试行）
学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。要树立正确的学生观，以促进每一个学生的发展作为评价的根本出发点和最终目的。在推进课程改革的今天，学生评价，要打破以考试作为唯一评价学生手段的老框框，成绩不再是衡量一个学生优秀与否的唯一标准，不再是家长了解孩子在校表现的唯一途径。在评价学生方面，结合有关规定，制定我校学生评价制度。
一、结合学校实际制定评价标准，建立学生成长记录
结合学校实际制定评价标准，有平时综合评价和期末综合评价。每位学生都要建立成长记录，每学期要对学生的素质报告册进行填写，从思想品德、心理素质、运动与健康、文化素质、创新能力、奖惩记载等方面认真记载，还要要求学生进行自评、他评，班主任及科任教师也要评价，家长要写出自己的意见。
二、实施过程中体现学生的主体发展性
对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异与纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。
三、评价采用多元评价标准
1、评价内容多样化。即单元测评，阶段性考察，古诗文背诵，课外阅读，课本剧排演，手抄报、听力测试、演讲、竞赛、实际操作等。多一把衡量的尺子来评价学生。
2、评价方式多样化。
口头评价：即“你真棒！”“你读得一个字也没错。”“你是怎样读得，能说说吗”“你想到老师心里去了”等。
作业评价：在作业本上写“优”“良”“及格”这些等级，画小红旗，画五星等。
及时评价：如建立家校联系簿，关注学生的情感与心灵。
终结性评价：学期末给每位学生送一份素质报告单，里面对学生一学期来的各方面表现做一个终结性评价。上面不但有各科考试的成绩，还有老师、同学、家长送给学生的一句话，如“你快嘴快舌，直言不讳，敢于跟男同学一争高下，不错！”“你活泼大方，爱幻想，喜欢搞稀奇古怪的玩意。希望暑假多练练钢笔字。”
3、对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。
四、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展
长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。如学生评语模式的改变，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式，促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。评价的改革，提高了学生的主动性，积极性，创造性，学生看到自己成长过程中的进步会感到一种成功的喜悦。
五、采取操行分评价与学科成绩评价相结合。
学校对学生平时的表现及学习情况进行记载，期末对每位学生的平时表现情况进行统计，评选出优秀班干部、优秀团员、优秀寄宿生，学校进行奖励。
六、评价坚持以人为本的原则。
教育的对象是学生，学生是活生生的人，是有感情的。评价必须体现以人为本的原则，否则我们的教育就是在制造模型。就是不成功的。
中学学生综合素质评价标准