苏教版小学语文三年级下册[槐乡五月]教学实录
槐乡五月
一、课前启动:
师:同学们看见老师有什么感觉吗?
生:老师您很和蔼。
生:老师您长得很高。
生:老师您看起来很温顺。
师:(大笑)老师明白你的意思,你是希望老师能像小狗小猫一样,对同学们很温和。这种感觉是真实的。
生:老师看起来很斯文。
师:老师戴着一副眼镜,看起来很斯文。这种感觉很好。 生:老师笑起来眼角有皱纹。
师:那说明老师年纪大了。
生:我感觉老师说的话非常幽默。
师:好。这些只是同学们对老师的初步感受,相信通过今天的学习,同学们对老师会有新的感受。我们学语文读课文,也要有感受,这样才能学好它。
点评:一段看似不经意的闲聊,融洽了师生之间的关系,启动了学生对陌生老师的情感,更利于往下教学过程中师生的默契配合。而且其中蕴涵了语文学习的本真:“要学会感受语文,这样才能学好语文。”上课之前,就让人感觉“语文的味道”已经初露端倪。
反思:平时的随堂课的教学是否也应该如此呢?我想应该是这样的。课余时间应该和自己的学生亲密接触一下,使学生 “亲吾师”,这样才能让他们“信师道。”
二、导入新课:
师:请同学们齐读课题。
师:对这个课题,你有什么感受吗?
生:我在预习的时候感受觉到了槐乡在五月的时候非常得美丽。 师;他昨天已经预习了吗?看来你是一个很勤奋的学生。她感觉到了很美。
生:我有个问题想问,槐乡在哪里?
师:槐乡在哪里,其实我也不知道。
生:我能回答。在北方的许多地方有槐树,我的老家门前就有槐树。 师:你的家乡在哪里?
生:在济南。
师:老师不能回答的问题,可他能根据对生活的了解告诉你们槐乡在哪里,很好。
生:我也能回答,槐乡是在淮北平原的一个小村庄。
师:这么准确吗?
生:我从课外书上了解到的。
师:他善于读课外书。从课外书中找到了。其实槐乡不是具体指哪里,只要那里有一大片一大片的槐树,那里就可以叫槐乡。一齐再读课题,把槐乡到处都是槐树,把槐乡的那种美景读出来。
点评:导入新课,教师紧紧抓住“找感觉”,通过让学生朗读课题,找到各自的初步感觉,为下一步的学习作好了情感的铺垫。
反思:文章不同,教师采用的导入方式也不同,但是不管是哪一种导入方式,都应该为我们的教学目标—— “做好学生的情感启动”服务。
三、学习生字:
师:老师在黑板上写一些生字,同学们看老师写,要认真看,用心记。 师:板书:肩、摆、挎
师:同学们自己读。
师:第一个怎么读?
生:读生字
师:排排你的肩
生:拍自己的肩膀。
师:请大家第二个字。
生:齐读
师:请大家组词
师:怎样叫“挎”?用上我的包,做个“挎”的动作。
生:上台挎包。
师:来挎一下我的胳膊。
师:同样一个意思,我们可以用不同的词语来表示。刚才这个动作,就叫“挎”这三个字请同学们在本子上每个写一遍,边写边想,这些生字怎么读,怎么写,能组什么词?