中学生逆反心理现象研究
中学生“逆反心理”现象研究
江西省上饶县花厅中学 周良种
课题研究的目的意义
（课题核心概念及所要解决的问题分析）
核心概念：“逆反心理”即采取对立的举措或发表对立的言论观点。政治课上学生“逆反心理”现象，是指学生在课堂上产生与教育教学常规要求不符的言行或对教学内容及老师的观点提出质疑，进行否定或对抗的心理现象。
研究背景：初中政治课上经常有学生“逆反心理”，这是学生的自我意识和独立性逐步发展的表现，需要加以正确的教育引导。但是现实中不少教师认为，学生“逆反心理”是在扰乱课堂秩序，是跟老师过不去，是挑战老师的权威，是出风头的行为。教师往往不对学生不同类型、不同表现的“逆反心理”行为进行具体分析，并有针对性地采取合理方法进行教育引导。要么对学生厉声训斥，强行制止，不利于学生正确认识自身行为，甚至导致师生冲突；要么听之任之，不予理睬，或者对学生的“异说”一口否决，这又会扼杀学生思维的主动性、创造性，不利于学生学习主体性的发挥和创新精神的培养。
针对这些情况，决定进行本课题研究，将解决以下问题：调查了解学生在初中政治课上“逆反心理”的表现；分析学生“逆反心理”
的几种不同类型及其原因；分析不同类型的“逆反心理”的积极意义或消极影响；了解教师对学生的“逆反心理”行为通常采取什么态度和应对方法及其结果如何；探索初中政治课上学生“逆反心理”的教育引导方法和策略。
研究目标：调查了解初中政治课上学生“逆反心理”的有关情况；探索学生在课堂上“逆反心理”的教育引导方法和策略。本课题研究将有助于教师加深对学生“逆反心理”的认识，掌握科学有效的教育引导方法和策略，从而提高教育教学能力和智慧；有助于学生在教师教育引导下正确认识评价自身的“逆反心理”行为，促进良好心理品质和思维习惯的形成；也有利于形成融洽的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。
研究内容：1、初中政治课上学生“逆反心理”的有关情况的 调查研究
2、学生在课堂上“逆反心理”的教育引导方法和策略研究
研究方法：1、文献研究法。通过多种渠道查阅学习与本课题研究相关的书籍、文章，如《初中生心理学》、学生“逆反心理”的个案分析等，奠定研究的理论基础及借鉴他人经验，以指导课题研究；了解本课题的研究状况，借鉴本课题的已有研究成果，在此基础上进行创新性研究。
2、调查法。主要采用问卷调查法和访谈法，了解初中政治课上学生“逆反心理”现象的现状，了解学生的心理动机、行为的自
我认识，了解教师对学生的“逆反心理”通常采取什么处理方法等；根据问卷及谈话记录分析总结出学生“逆反心理”的几种不同类型及其原因。
3、行动研究法。在教育教学过程中探索学生“逆反心理”的教育引导方法和策略，并在教育教学实践中进行检验，不断进行调整、完善，最后总结出科学的、行之有效的教育引导方法和策略。
4、经验总结法。对研究材料进行收集整理，加工修改研究案例，撰写《初中生“逆反心理”现象研究》的课题研究报告，完成结题工作。
课题研究计划及时间安排：
1、准备阶段（2009.11——2010.1）
通过文献研究，搜集整理与课题相关的资料，了解本课题的研究现状，认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上确定研究课题，制定研究计划，申报个人课题，形成课题研究方案。
2、实施阶段（2010.2——2010.10）
（1）综合运用文献研究、调查问卷、访谈等方法，了解学生“逆反心理”现象的现状，分析学生“逆反心理”的不同类型、原因，了解教师通常采取的处理方法及结果等。
相关活动安排：精心设计调查问卷并组织学生完成问卷；与部分学生谈话交流，并学习《初中生心理学》一书，加深对学生心理的了解；访问其他教师了解相关情况；撰写阶段性研究论文《初中政治课上学生“逆反心理”的几种类型》。
（2）运用行动研究等方法，研究制定学生“逆反心理”的教育引导方法和策略，然后付诸于教育教学实践加以检验，及时总结经验并适当加以调整。
相关活动安排：进行个案研究，撰写相关个案分析；归纳整理研究材料，撰写阶段性研究论文《初中政治课上学生“逆反心理”的教育引导方法和策略》。
3、总结阶段（2010.11——2010.12）
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写结题报告，完成结题工作。
文献参考
《初中生心理学》 （ 黄熠峰 雷雳 浙江教育出版社 2005.5） 《李镇西与民主教育》（ 李镇西 北京师范大学出版社 2006.4） 预期成果
《初中生“逆反心理”现象研究》研究报告
《“逆反心理”的教育引导和策略研究》
在学校开展讲座《逆反心理”的教育引导和策略研究》，指导、帮助、疏导学生克服“逆反心理”现象。