8.三顾茅庐教案

宝应县实验小学有效教学框架

课题：8.三顾茅庐

A类

四

年级 主备人：

课时数：2

1.理解“斥责” “拜见” “恭恭敬敬”等词的意思。 2.有感情地朗读课文。 B类

教学 目标

1.抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情,体会刘备访求贤才 的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.品读张飞的语句,理解对比反衬的写法,并对张飞形象进行多角度认识。 C类 能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句,体会刘备求贤若渴、礼贤下 士的精神。开放文本,激发学生课外阅读的兴趣。

预习 作业

了解三国中主要人物的性格特点。

教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 第一课时

第一板块——简介背景导入，激发兴趣（目标 A，5 分钟） 1.中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、 群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这 个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——（ 《三国 演义》 ） 2.揭示课题：今天这节课我们将要一起的学习课文，就是发生在 老师板书课题。 这样才好看，最后一笔是撇。下面，请大家在书上，课题的右 边各写一个，不仅要写对，还要写好。 4.质疑。 第二板块——初读课文，感知大意（目标 A1A2，18 分钟） 1.自读课文，借助拼音读准生字。

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学生课堂练习单

读题 “ 三顾茅庐 ” 是什么意思？谁 住着谁？为什么要三顾茅 庐？怎样三顾茅庐的？结果 怎样？

那个时代的一个故事， 节选自 《三国演义》 ， 它就是 《三顾茅庐》 。 写字 3.指导生字“茅”。 看好了， “茅”字的横钩要比草字头略微长一点， 三顾茅庐？茅庐在哪里， 里面

2.检查： （1）读准词语：诸葛亮 刘备 张飞 关羽 辅助 统一 捆来 尊重 山冈 潺潺 时辰 吩咐拜访半晌 策略 恭恭敬敬 茅塞顿开 疏疏朗朗 蜿蜒起伏 青翠欲滴 景色宜人 群雄纷争 （2）理解词语：哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不 懂的地方？ （3）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音，思考每个自 然段分别写了什么？ 第三板块——再读课文，理清课文思路。（目标 A 10 分钟） 1.初步了解课文： 交流刚才质疑的哪些问题你已经解决了？指导 学生说说课文主要讲了什么， 理解“三顾茅庐”在课文里是什么意 思， 知道“顾”是拜访的意思。 （让学生对课文有一个初步的了解） 2.理课文思路，了解详略文中重点。教师提示：课文重点写了第 几次拜访？哪些自然段？ 第一段（1）略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没见着。 第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。 第三段（5）写刘备

和诸葛亮的亲密友情。 第四板块——作业（目标 C，7 分钟） 1.指导生字字形以及书写。 2.完成习字册。

读课文

读词语

谈理解 读课文，说内容

回答开始的质疑

理清文章思路

同桌一起学习生字，找找难 字。交流学习生字的体会。

第二课时

第一板块——复习导入——显现主题（B5 分钟） 上节课阅读了第一小节,我们和历史人物刘备、关羽、张飞两次 来到隆中诸葛亮的茅草屋拜访他 , 可惜都没有碰到 ,关羽和张飞 都不耐烦了,刘备呢?对,刘备打算三访孔明。这节课,我们继续研 究这个问题:你从哪些词句中体会到刘备诚心诚意相请诸葛亮? 第二板块——探究刘备言行，品味诚心诚意。 （目标 BC，15 分 钟）

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不灰心

1.请你读读 2---4 自然段,划出有关句子,圈出有关词语,说说你的 体会。(1)哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关 动作、神态等词语、句子,读一读,想一想。(2)哪些地方可以看出 诸葛亮雄才大略?找出有关语句,读一读,想一想。 2.品读(第三节)(1)三人第三次到了隆中 ,离诸葛亮的草屋还有半 里多路,刘备就下马步行。 “ a 半里多路” 有多长?(一里等于 500 米, 半里为 250 米)你体会到了什么?b 下马步行:态度恭敬 c 能用你 的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗? (2)刘备吩咐两个弟弟在门外等着,自己轻轻走过去,恭恭敬敬地 站在房门台阶下等孔明醒来。 a 从“轻轻、恭恭敬敬、等”几个词语中看出刘备礼贤下士。 b 你认为怎样的站才算是恭恭敬敬地站? c 半分钟的等待,你有什么感受? 那刘备等了多少时间? (3)又过了好长时间,诸葛亮才睡醒。 此时刘备会如何拜见,诸葛亮 又会说些什么呢? a 表演相关内容。b 请问刘备,你为什么要用拜见一词呀?老师知 道“拜见”指针对地位比自己高的人或长辈,感受到什么? 第三板块——认识张飞人物形象——感悟诚心诚意（目标 BC10 分钟） 一、体会反衬作用 1. 同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意 , 请你们再 读读课文,你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意 ?找出描写张 飞言行的句子并出示 A、再读一读,你体会张飞是什么性格?B、 课文不是在写刘备吗?作者为什么要来写张飞,能不能不写他? 2. 你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意 ? 那你们 用朗读来告诉我。 出示刘备张飞的对话,选择合作读——点名读 理解刘备为什么对张飞要“斥责——大声斥责”? 二、丰富张飞形象 1. 同学们真厉害 , 从张飞的言行描写中也读懂了刘备的诚心诚

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读课文,思考

交流

自由读——点名读——齐读

亲自体验，学学刘备。让学生 恭恭敬敬地站半分钟。 半分钟 的等待已经让我们心急如焚

师生表

演读 礼贤下士、虚心求教„„

张飞的无理

四人小组讨论： 作者采用对比 反衬写法,突出刘备的诚心诚 意。

对比读

交流:桃园结拜、长坂桥上单

意 , 那么张飞仅仅是个莽汉吗 ,张飞身上有没有闪光的地方 ?你 们还从《三国演义》中了解到他是一个怎样的人? 2.张飞也是个英雄,十分讲义气、英勇、对大哥忠心耿耿。 第四板块——拓展延伸，升华诚心诚意（目标 C，8 分钟） 1.从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略?(第四节) 出示句子:刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。 A、 “茅塞顿开”是什么意思?B、你有过这样的体验吗?C、这句

身吓退曹操十万大军、 关羽死 后张飞的眼睛都哭出了血。

读书思考

话作者用了什么样的修辞手法,把什么比做了什么?D、指名读。 读书 2. 同学们 ,刘备听了诸葛亮的一番议论 ,更敬佩他了 , 诸葛亮看 到刘备三顾茅庐,又肯虚心请教,就答应了。后来,诸葛亮辅佐刘 备,打了许多胜仗。(1)你知道打了哪些胜仗吗? (2) 刘备采用了诸葛亮的战略计划 , 逐渐形成三国鼎立局面 , 后 来刘备称帝蜀国,难怪刘备高兴地说“我得到诸葛先生 ,就像鱼 儿得到水一样啊! 3. 诸葛亮真是个足智多谋的人才 , 俗话说 : 一方水土养一方人 才,那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢? 出示:那里的山冈蜿蜒起伏,好象一条等待时机腾飞的卧龙。冈 前几片送林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲 滴,景色秀丽宜人。你看这么美的景色 ,谁能美美地读?指读,齐 读并出示相关练习仿说 。 第四板块——作业（目标 C，2 分钟） 课后可以阅读《三国演义》中关于诸葛亮的故事 读书 用“来到„„， 只见„„”的 句式仿说一处景色。 理解最后一句话。 草船借箭、火烧赤壁、空城 计„„

教学反思：

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