燃烧的秘密

《燃烧的秘密》教学设计

教学目标：

1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。

2、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。

3、能用实验验证自己的假设。

4、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。

5、愿意辨证地分析问题。

6、能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。

7、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。

8、能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。

9、能分别从正反两个方面各举2个以上的实例说明燃烧的利与弊。

教学重难点：

重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。

难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。 教学准备：木条、纸条、布条、蜡烛、火柴、烧杯、石灰水、抹布、水槽、镊子、实验记录表。

教学过程：

一、情景导入，引出课题

师：同学们，今天老师给大家带来个表演，你们想看吗？ 生：想。

师：瞧，这是什么？

生：火。

师：我想让这个火字发光发热，你们有什么好办法吗？ 生：用打火机点燃。

（请一位同学上来点燃火字）

师：你们现在感受到什么？

生：火焰、灰烬、气味、热量……

师：观察得真仔细，这就是一种常见的现象—燃烧。今天，我们就来研究燃烧的秘密，好吗？

（齐读标题）

师：读得真好，你们还在哪见到过燃烧的现象？

生：煮饭、烧水……

师：老师这也搜集了一组资料，大家一起看看。

（学生观看）

二、实验探究

师：燃烧是我们生活中非常重要的一部分。物体在燃烧时究竟会发生什么变化呢？我们今天就用实验来探究一下。请同学们打开实验袋，拿出木条、纸条、布条、打火机、镊子、手套。我们知道猜想是科学发现的前奏，你们先猜想一下木条、纸条、布条燃烧的火焰是怎样的？

生答。

师：大家有各种各样的猜想，那么我们就用实验来验证一下，实验是检验真理的唯一标准。

师解说实验步骤和要求：

1、用镊子夹住可燃物分别在水槽的上方点燃。

2、分别观察木条、纸条、布条燃烧时火焰的颜色、气味和是否有热等。

3、实验过程中要注意安全,分工合作。

4、记录员要认真记录实验现象。

5、实验后,记录员汇报。

生活动，师巡视指导。

生汇报实验记录。（请2-3组同学）

师：大家刚才在实验过程中，观察得都很细致，并从多个角度描述了不同的气味，那你们能找出这些物体燃烧的共同点吗？

生答：发光、发热。

师：现在请大家看看水槽里，发现了什么？

生：灰。

师：这些灰还能变回原来的样子吗？

生：不能。

师：所以说燃烧的过程不可逆。现在能用自己的话说说什么是燃烧吗？

生答。

师总结：燃烧是一种常见的发光发热的现象，燃烧有新物质生成，燃烧的过程不可逆。

活动2：蜡烛的燃烧。

师：刚才，我们研究了木条、布条、纸条的燃烧，接下来我们来研究蜡烛的燃烧。

（师点燃蜡烛，同学们观察实验现象）

师：你们看蜡烛的燃烧生成了什么？

生答：烟/蜡油……

师：刚才大家说的都是我们用肉眼看到的现象。那蜡烛的燃烧还会生成我们用肉眼看不见的物质吗？这就是燃烧的秘密。你们来猜想一下蜡烛的燃烧会生成什么呢？ 生答。

师：同学们都敢大胆猜想，真像小科学家。我们再次用实验来验证我们的猜想吧！

阅读书本76页实验步骤。

齐读实验步骤：

1、把一只干燥的烧杯罩在火苗上,观察杯壁上的现象。

2、把杯子擦干,将石灰水倒进杯子,晃一晃倒出,再罩在蜡烛上观察。

3、把观察到的现象记录到表格中。

师：在这个实验中，你们重点观察哪？

（引出杯壁）

生活动，师巡视。（提醒学生填好实验记录表）

生汇报实验记录。

师：你们看到了什么？

生：干燥的烧杯上有水雾，有水生成。

蘸有石灰水的杯壁上有白色物质。

师：刚才的实验，大家有什么问题想问老师吗？很多同学都发现了蘸有石灰水的杯壁上出现了白色物质，澄清的石灰水遇到什么变成白色物质了呢？我们来做个小实验。

（请两位同学分别向清水以及澄清的石灰水中吹气，其他同学回答观察到的现象）

生：清水有气泡，但过不了多久就恢复原样。

澄清的石灰水变浑浊。

师：我们呼出的气体是什么？

生：二氧化碳。

师：原来是二氧化碳让澄清的石灰水变浑浊，那蘸有澄清石灰水的杯壁上出现了白色物质，是因为蜡烛的燃烧生成了什么呢？

生：二氧化碳。

师总结：蜡烛的燃烧生成水和二氧化碳。

三、拓展延伸，情感升华

师：水和二氧化碳还能变回原来的样子吗？

生：不能。

师：所以说燃烧的过程不可逆。正是因为它的不可逆性，使得燃烧有利也有弊。现在，老师想请同学们从正反两方面分

别谈谈燃烧。

生讨论回答。

师：同学们刚才说得真好。现在来看看老师给你们的资料吧！ 播放幻灯片（燃烧的好处）

师：燃烧犹如空气、水一样重要，我们的生活离不开它。但同时它也是一把双刃剑。如果我们管理不好，它也会给我们的生活以及国家带来巨大的损失。由于人们的疏忽大意，使得火灾发生的频率非常高。播发幻灯片（火灾资料）

师：正是因为燃烧的不可逆性，一旦火灾发生，就再也回不到原来的样子了。所以，我们在生活中一定要有防火意识。 温馨提示：不要点燃不认识的物品。

师：有的同学可能会问，老师我不知道什么东西不能随便点燃，也不知道什么是易爆品？那我们就一起来认识一下一些公共场所或一些物品上的标识吧！

出示课件。

四、家庭作业：三人一组设计标识。

板书设计：

20.燃烧的秘密

燃烧：发光发热

教学反思：

这节课的导入环节，我让学生点燃用棉花做成的火字，一开始就吸引了孩子们的注意力，并让他们深切地感受到整个燃烧过程。

接着，我让学生经历猜想—实验探究这一过程，引导学生自己得出实验结论，总结出燃烧是一种常见的发光发热的现象，燃烧的过程不可逆。整个过程以学生为主体，老师只是个引导者。

第二个活动为蜡烛的燃烧，这个活动中，每个孩子都很细致，大部分同学都很清楚地看到了实验现象，干燥的烧杯上有水雾生成，蘸有澄清石灰水的杯壁上出现白色物质，我 让孩子们自己提出疑问，为什么这个杯壁上会出现白色物质？进一步引导他们做吹气的实验，分别往清水中和澄清的石灰水中吹气，结果澄清的石灰水变浑浊，得出呼出的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊的结论。那么，蜡烛燃烧生成什么就一清二楚了。水雾证明有水珠生成，白色物质的出现说明有二氧化碳生成。

最后，我让学生结合燃烧的不可逆性，谈谈燃烧的正反两面，对他们进行情感教育。整节课的设计很合理，也突出了学生的主体地位。

不足的是：没有注重到细节，在学生吹气的活动中，没有准备充分，只带了一根吸管，两个同学只能共用一根吸管。 另外，时间没把握好，前松后紧。