课堂"动"起来作文更精彩

课堂 “ 动’ ’ 起来 作文更精彩　◇ 王 兴林　提到作 文，老师们都知道其重要性 ，它几乎 占了中学语 文　 中，会大大激 发学生参 与的热情，如果 我们能紧 紧地 抓住学 生　 考 试成绩 的半 壁江山 。但从 中学 生的作文教学 课来看，老 师总　 的这 种 热情 ，它 就会 变成 一 种写作 的动 力 ，我 想在 这种 富 有　 是 要求学生要屏 息凝 神 、集 中精 力，这样才 能产生顿悟 ，捕 捉　 挑 战性 、富有 趣 味性 的情 景下 “ 写 作 ”，学 生 就再 也不 至 于　 到灵感，一气 呵成 。这 即是传统 的写作教学 ，它强调 “ 静 ”。 　 “ 怕 ”写作文 了吧 ！并且采用 口头 作文教学 的方 式，对学生 的　信心 、能力都 是一个 巨大的考验 。有压 力才有动 力，本人在 实　 事实上 ，这 种模式的作 文课 ，却成了阻碍 中学 生写作能力　 践 中感 到，也许正 因其 具有的挑 战性 、趣味性 的缘故吧 ，许 多　 提 高的一块 “ 绊 脚石” 。因为这 种 “ 静” 的观 念，不仅压抑 了　 学生愿意 采用这种方式 。当然在 “ 口头作文 ”教学 中，我们 也　一个人独 自凝眉静思， 　“ 智”从 “ 静”生 。 　学生 的写作兴趣 ，也忽略 了写作 主体——学生本 身写作背景 知　 要讲究适 当的方法，决不 能使作文教学 走了样，变 了味，变 成　 识有 限这一事实 。所以 。在传统 的写作教学 中，除 了少数悟 性　 种毫无实质 内容的形式主义。 　一好 的学 生达到 了写作教学的要求 外，绝大多数学 生在 “ 写作 ” 　 中学生作文教学 的从 “ 静”到 “ 动 ”，这正是我们走 出过　 面前 成为失败者 ，甚至患上作 文 “ 恐惧”症 。现实 中，不 会写　 去那种被 动 、简单 、封 闭的作文教 学，走 向主动 、科学 、开 放　作文　 写不好作文的 中学生所 占比例绝不在 少数 。 　 的作文教学 的一条必 经之 路 。作 文教学 体系 的这 种转变 ，不 仅　传 统 写 作 教 学 方式 的不 恰 当， 其 实 早 就 有 人 发 现 了 这　 顺应 了历 史发展的潮流 ，而且在 以下几 方面表 现出传统作 文教　 里 面 的 问题 。所 以在 当前流行 的写作 教学 体 系 中，有 许多 老　 学望尘莫 及的优势，故 而作文教学 中 “ 动” 的理 念 日益受 到当　 师都 把 “ 激 发学 生 的写 作兴趣 ”视为 教学 的 关键 。 　“ 兴趣 是　 今人们的青睐 。 　最 好 的老师 ” ，没 有学 生积 极参 与 的这个 “ 兴趣 ”， 再好 的　一是它打破 了传 统作文教学 中 “ 单兵作战 ”的被动 方式， 　教 学体 系都 只 能是 “ 纸上 谈 兵 ”，最 终难 以收到好 的 教学 效　 大大 丰 富了写作 教学 的方 式方 法 ，让学 生 通过 自主 、合作 、 　 果 。我 也 正是看 到 了作 文教学 中所 发生 的这种 种 变化 ，所 以　 交流构建 起一种充满情 味 、充满趣 味的情景 ，学 生从这种愉 快　 才 大胆 地 提 出 自己的 作 文教 学观 点 ： 课堂 “ 动 ”起来 ，作 文　 的 “ 情 景” 进入 写作状 态 ，这 就使 原 来 简单 、机械 的作文 教　 学，焕 发出 “ 人文 ”的魅 力 。也正 因为有 了作 文前的充分 “ 活　 更精 彩 。 　 我通 过对 目前在 中学作 文教学 中所实行 的种种活动方式的　 动 ”，不仅调动 了学 生的写作 热情，而且通 过活动打破 了学生　 总结 ，把这里 的 “ 动 ”归结为 以下几层含义 ： 　一原有 的狭隘的写作 背景知识 以及写作视野 ，让学生在 “ 动” 中　是 教师 自己应先 “ 动 ”起 来 。针对传统 写作教学 中简单　 充分 扩大和生成 了新的写作知 识，从而 为具体的写作 实践打下　 的布置题 目，撒 手让学生去 写的做 法 ，我 们主张在 写作 前，教　 基 础 。 　师 自己 应 先 “ 动 ” 起 来 。 比方 说 ， 组 织 学 生举 办 小 型 讨 论 会 、 　二 是写 作教学 从 “ 静 ”到 “ 动 ” 的变化 ， 本 身就标 志着　辩 论会，设计 富有新意 的或 刺激性的题 目，还可 以带学 生走 出　 在 写作教学方面 的一个历 史性 飞跃 。在 以往的 以 “ 静”为主 的　 题 目”和 最 后的 “ 写 作结　 去 参观 、旅游 等等 。总之 ，绝不要像某些 书上说的 ，教 师只在　 教 学 中，老 师 的眼 里只 有作 文 的 “ 临上课前临 时随意地安排一 个题 目。那 种盲 目的走 夜路 似的教　 果 ” ，恰恰 忽 略 了写 作最 具活 力 的 因素—— 学 生本 身 ，写 作　 差 事” 。而 在 以　 学 ，实践 已证 明是不能胜任 现代条件下 人们对写作 能力的高期　 变 成 了一种 教 条的 、呆 板 的 、毫 无 生气 的 “望值 的。 　“ 动 ”为特征 的现代教学 中，才真 正考 虑到 了写作 主体——学　 生在 写作活动 中的作用 。可以说，这一 转变，也正 是新课程 标　 准中所要求 的 “ 以学生为本 ”教育思想 的具体 落实。 　二 是让 学生的情绪 “ 动起 来” 。针对每一 次的作文教学 ， 　教 师都 应认 真 策划 ， 无论 是从题 目人 手 ，还 是从 范 文人 手， 　或是从学生 的讨论交流人 手，都要想方 设法地调动起 学生表达　 三 是从 “ 静”到 “ 动” ，大 大调 动 了学生 写 作的 热情 。 　 的欲望和冲 动。没有这种欲 望和冲动 ，学 生的作文 能写好是很　 学 生，尤其是 中学生，正 处于 身体 、智 力快速 发展 时期，这 一　难 想 象的 。所 以在 写 作文 前 ，教师 要 充分地 使学 生 的情 绪在　 时期学生表 现出的特点正 是好 “ 动 ”不好 “ 静 ”，而在写作 背　“ 动” 中得 以酝酿 。有 了这 种酝酿做铺 垫，再进入 实际的写作　 景知识上则 呈现不完善性 和不均衡性 ，我们 以往 的写作教学 可　 　 “ 动”起来 的　 表 达 ，学 生才 可 能有 “ 说 不完 的话 ” ，而学 生也 只有 先 有话　 以说 是很少顾及 到学生这一 时期的发展 特点的 。 说 ，我们 才有可能在此基 础上去追求 更高的 目标 。而且，学生　 观念则正是 以学 生发展 的客观现实为基 础的，抓住 了中学生 身　 有 了可写 的东西 、以及要表 达的欲望 后，不用老 师提醒， 自己　 心发展 的这一 客观 现 实， 才算 真正 抓 到 了作文 教学 的 “ 牛 鼻　　 也会较快地 进入写作状 态的 。这 个时候，学生 认认真真写 作所　 子 ” 。 形成 的 “ 静”与一上 来就强调学 生 “ 静思默想 ”，其效果 和意　 中学作 文课堂　 “ 动”起 来，这符 合新课程 标准对 作文教　 义可都 是不可同 Ｅ ｔ 而语的 。 　 学的要求 ，是一个历 史发展的必 然。每一位有 责任心 的中学语　 三是让学生 “ 动 口”， 即采取 “ Ｅ ｌ 头作文” 的教学 方式 。 　 文教师 ，都 要认认真 真地审视 、研 究作文教学 中悄悄 发生的这　 　 “ 动”起来 的作文教学观 ，应会受 到每 一位 中学 语文　 我们在 表达上 同样 可以一改过去说 “ 作文 ”就 一定非写不 可的　 种变化 。 局面 。在作文教学 中，我们不 仅可让学生 “ 动手”，还 可以让　 教 师 的青 睐。相 信 ，要 使作 文教 学真 正 走 出低效 、无 序 的泥　学生 “ 动 口”， 即采取 “ 口头作 文”的教学方 式 。先说后 写， 　淖 ，必 须充分让作文 课堂 “ 动 ”起 来，这样 ，学生 的作 文一定　只说不 写，边说边 写等等，都可 以大大 丰富作文教学 的方 式， 　 会更加精彩 。 　 为 作文 教学 注入 新 的活力 。而且 在这 种新 颖 的作 文教 学方 式　（ 作者单位 ： 重庆 市奉节县龙泉 中学）